新课改下如何提高高中物理教学的有效性

新课程改革对高中阶段教师的教学提出了新要求,希望教师能够在教学中更加重视学生的个性发展,同时教学活动中突出学生的主体地位。所以在教学活动中应该找寻改善传统教学策略的有效途径,推动教师对新课程教学改革理念的深度理解和认识。由此促进学生形成自主学习与深度思考的能力,全面提升高中物理教学的有效性,最终实现高质量的高中物理教学建设。由此核心教师需要在教学活动中探索全新的教学方法,以及符合新课程教育教学改革发展防线的课堂教学策略。

新教学改革背景下高校田径选项课教学策略研究

田径选项课是普通高校体育教学的主要内容,但由于受到多种因素的影响而处于困境。笔者认为,应转变田径课程的教学观念,充分开发田径运动的本质属性,创新教学内容;充分迎合学生心理,更多运用快乐教学方法;结合田径运动起源,激发学生道德情感;丰富田径教学手段,提高教师田径教学水平,更好地提高学生体能的教学策略,将改变这种困境并成为高校田径教学发展的新趋势。

面向新工科的《汽车电器与电子技术》教学改革与实践

新工科旨在培养工程实践能力强、创新能力强、具有国际竞争力的高素质复合型人才。《汽车电器与电子技术》是汽车服务工程专业核心课程,理论广而深、且实践性强。论文以应用型本科院校新工科人才培养为目标,探索课程教学模式改革。以学科交叉融合为焦点优化课程教学内容,以学生为中心创新教学模式,以“一带一路”倡议下汽车产业海外发展人才需求为契机探索双语教学,以多元评价改革考核评价模式;教学改革实践表明本次教学改革初见成效。

高校英语教学改革新课型与四、六级改革新题型关系之探索

四、六级改革是我国高校英语教学改革的一部分，四、六级考试对大学英语教学及改革起到了巨大的推进作用。本文以大学英语课程教学改革要求为理论基础，从大学英语教学改革的目标、教学要求、课程设置以及评估手段几个方面出发，分别对高校英语教学改革后的新课型和四、六级改革后新题型之间比例关系作出细致地对比分析，得出结论：两项改革之间的关系是相辅相成，互相促进的。四、六级改革是为了更好、更客观、更科学地检验大学英语教学改革的成果，推进大学英语教学改革，从而全面提高学生英语的综合应用能力。

“走班制”的国际探索及其对我国新高考背景下课堂教学改革的启示

从上世纪80、90年代开始,受到全纳教育思潮和多元智能理论的影响,欧洲和北美的一些国家开始推动“走班制”教学组织形式的规模化应用。“走班制”能够在一定程度上优化班级授课制,这已成为基本的国际共识。到目前为止,各国在优化性向评估方式、改进课程设计方案、保障课堂教学公平、改善学生自我概念等方面已经做出了很多坚实的探索,但与此同时,也仍面临着一些共同的难题与挑战。近年来,在高考新政的推动下,我国多省市的基层学校都在积极尝试开展“选课走班”的课堂教学改革,外域的理论研究和实践探索为我国教育工作者明晰改革思维、构建改革生态、创新实践机制提供了一定的借鉴。

新课程背景下高中历史课堂教学改革的困境和对策

实施高中历史课堂教学改革是新课标的要求。要克服传统教学中存在的弊端,必须以人为本、促进学生全面发展。只有更新高中历史课堂教学理念和改革教学模式,才能提高教学质量。

新课程改革下高中政治教学观念的转变

高中新课改已全面推行。在诸多改革因素中,教育观念的转变与构建是一个具有决定意义的因素。没有观念上由传统到现代的转变,不构建起新型的教育观念,就没有真正意义上的教育现代化。面对教学实际,我们应重塑教学观和学生观,走科学与人文交融的课程,定位课堂效率,走新型的创新教育之路。

创造力研究对新课程教学改革的启示

随着知识经济时代的到来,国家竞争的关键因素是以科技为先导的综合国力。科技的核心便是创造力。因此,创造力的研究也就得到了前所未有的重视。过去,创造力的研究主要围绕三个研究取向:个性特质的研究取向、认知心理学的研究取向和社会心理学的研究取向。目前,研究者已认识到,创造力是一种复杂的心理现象,很难仅依靠某种单一的概念框架获得解释,而试图将创造力看做一种认知、人格和社会层面多因素的综合体。创造力的本质与研究新进展对新课程教学改革有着重要的启示意义。

浅析旧教学理念对新课程教学改革的冲击

本文从教师本身、师生关系和教材结构三个方面阐述了旧教学理念对新课程教学改革的影响。

高职机械制造专业教学改革新模式探索

随着国家社会经济的迅速发展,我国的教育事业也得到了稳步提升,尤其是高等教育的发展。高职教育是我国高等教育的重要组成部分,近年来为我国社会输送大量优秀的技术人才。机械制造行业的发展不仅需要引进新的机械设备,更加需要专业的人才。目前来看,我国的高职教育中的机械制造专业主要是模仿其他普通高校的专业而设,所以也在不断追赶其他普通高校的教育质量与水平。在面对社会科学技术大变革的背景下,我国高职院校的机械制造专业要想取得发展与进步,必然要进行教学改革。本文就来探讨一下"高职机械制造专业教学改革的新模式"。

中学语文新课程教学改革的路径与方法——评《中学语文教学论学程》

中学语文新课程教改要结I合当前语文教学实际，坚持以学生发展和语文教材为本的教学理念，发挥实事求是和锐意进取的精神，进行大胆改革与创新。在信息化时代，教师要学会充分利用多媒体等现代化教学工具，激发学生浓厚的语文学习兴趣，通过研究性、探究式、讨论式与合作式等新的教学模式，引导学生开展自主性学习；在新课改过程中，还要学会就新课程教学理念的理解与把握、新教材特征的研究与实施、新课程教学过程中存在的问题等进行深入反思。

新文科背景下传播学研究方法课程本科教学创新思考

传播学研究方法课程是新闻学和传播学专业开设的核心课程之一。在新文科背景下,西北政法大学新闻传播学院适应新闻传播学科数字化转型的需要,革新教学理念,整合教学内容,创新教学方法,优化考评体系,构建了基于教学目标设计的传播学研究方法课程教学改革路径,其近五年在量化考核和质化测评方面的教学实践反馈取得良好的教学实效。

高中生物新课程教学改革初探

高中生物教学作为高中基础教育学科的重要组成部分,新大纲的实施为我国高中学生基础教育提供了良好的发展平台,同时对我们高中生物教师提出了更高的要求。为了更好地贯彻实施高中生物教学新大纲,我们必须要更新教育理念,改革教学方法,调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,增强教学的实效性,促进新大刚的实施。一.更新教育理念在新一轮的高中课程改革大潮下,

高中数学新课程教学改革存在问题分析

高中数学新课程教学改革虽然已经在高中教育中得以全面开展,但是在实践的过程中,还是存在着一些问题的,在教学改革过程中,存在着对课程的结构与内容不够深入等问题.因此,本文主要对现阶段在高中数学新课程教学改革中存在的问题进行了分析与探讨,针对具体的问题提出了一些解决的办法与措施.

初中生物新课程教学改革初探

顺应教育改革,新课标初中生物学以力求实现学科知识、社会需求和学生发展的最佳结合为教学目标,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,努力促进学生全面发展。中学生物教师应转变教学观念,深化生物教学改革,以适应新的时代要求。

新课标背景下小学英语课堂教学评价的反思

目前,随着我国新课程教学改革的深入有效实施与发展,在小学英语课堂教学中,我们教师注重进行课堂教学评价,有助于提高小学英语课堂教学质量,树立“以人为本”的教育理念,提高整体课堂教学水平。课堂评价是小学英语课堂教学中的重要环节,我们英语教师应当科学合理的运用教学评价,加强对英语教学内容的深层次研究与探讨,在全面推行英语教学改革的教育背景下,应当充分发挥课堂评价的有效作用,促进英语教学质量的有效提高,注重培养良好的教学氛围。下面我就简要分析关于小学英语课堂教学评价的思考,并提出具体的英语教学评价策略,希冀促进小学英语课堂教学评价的有效开展,提高英语课堂教学水平。

对中国传统教学与新课程教学改革的对比研究

当前新课程教学改革面临着许多紧迫难题:教学主体怎样确定,对于教学方法形式化、模式化的超越,对优秀传统的继承与发展等等。这些会直接影响教学改革的进程。本文对传统教学与新课程教学改革进行了深入地对比研究,试图解决以上问题,避免教学改革的形式化趋向,以推进新课程教学改革的进程。

新课程改革对小学语文教学的新要求

目前,随着我国新课程教学改革的深入实施,我们教师的教学工作发生了新的变化。我国《基础教育课程改革纲要》中明确指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动, 共同发展;注重培养学生的独立性、自主性;引导学生质疑、调查、探究;在实践中学习, 富有个性地学习;倡导信息技术在教学过程中的普遍运用;要满足不同学生的学习需要, 使每个学生都能得到充分的发展。”在课堂教学中,我们教师要以学生发展为本, 这是开展新时代课堂教学过程中的新理念和要求。

以新教育课程改革为背景的小学美术教学法改革

小学美术教育是培养学生审美能力的重要方法。在深化新教育教学改革的背景下,小学美术教育面临着新的机会和挑战。教师们应该改变在小学美术教育的方式。在素质教育的背景下,美术教育开始发生变化。在小学的美术教学中,很多教师改变了传统的教学法,把重点放在现代教学法的使用上。但是到目前为止,还存在教授效果不理想,无法实现期待目标的两难境地。本论文将结合现有小学美术教育中存在的问题和实际教育经验进行简单的分析,并以新的教学改编为背景,提出改革小学美术教学法的策略。

新课标下小学语文课堂教学中如何营造轻松的学习氛围

目前,随着我国新课程教学改革的深入有效实施,对我们教师的教学工作做出了新的指导和要求,教师要转变教学观念,适应学生的自身的需求。在课堂教学过程中,随着“人本主义”教育思想的提出,学生的课堂主体性地位得到了足够的重视。由于小学生的年龄比较小,生活经历也比较少,他们的身心发展不成熟、学习自控力不足、学习动力有限。