基于生成性理论的高校思想政治理论课教学新生态探究——慕课模式下的教学融合重构

高校思想政治理论课教学是高校教学活动中最重要的内容之一。随着高校教学质量的不断提升,思想政治理论课教学模式也得到了创新。互联网的不断发展为高校思想政治理论课的教学模式创新提供了技术支持,慕课、互联网教育等教学形式得到了不断的发展。在生成性理论的指导下,不同的教学模式在高校思想政治理论课的教学中也得到了广泛地运用。

基于云台网一体融合的泛平台高校英语智慧教学新生态探索

信息时代下,随着大数据、云平台、量子信息、5G、VR等新兴科学技术发展水平的不断提高,高校英语教学改革进入深水区。基于此,从云台网一体融合的泛平台的设计与搭建、教学资源融汇整合及教学内容的智慧化架构,以及新型教学模式的探索与构建三个方面着手,将一体融合的智慧教学泛平台引入高校英语教学,旨在促进学生自主认知能力的形成和创新能力的提高,实现学生思维的拓展。

构建基于信息技术环境下的双师课堂教学新生态

基于网络互动视频直播技术的双师课堂,在原有信息技术与课堂教学融合应用的基础上,突破传统课堂教学壁垒,吸收先期研究成果,在课堂教学中达到常态化应用,实现资源共享、技术互通、师生发展“三位一体”协同发展。本文从双师课堂新生态理念和基本架构、双师课堂环境建设、创新实践应用模式等方面,阐述如何构建教学新生态,实现教育价值最大化,有效提升教育教学质量,促进教育均衡。

3个三融合课堂教学新生态教学创新方式探索

针对郑州西亚斯学院学生在通信系统课程设计学习过程中所遇到的知识点多、枯燥和理解难,易失去学习兴趣的问题,结合学生身心发展情况,分别从教学内容、教学方法和教学工具三个方面进行教学创新改革,构建3个三融合课堂教学新生态,以丰富课堂内容,提升教学效果,实现知识、能力和素质目标。

新时代高职院校课程教学新生态的构建——以电力技术课程为例

以教育生态理论为指导,结合新时代电力产业发展的新特点,分析职业院校课程教学面临的新问题。紧扣课程教学生态的内涵及其意蕴,提出了课程教学生态的建设策略,即建立"四新"课程教学内容体系、搭建"六化"课程教学平台、构建"八步双线"课程教学模式、完善满足"四个学习"需要的课程教学环境、健全"四个"课程教学建设机制,以适应电力产业发展对技术人才培养的新需求。

基于网络教学平台的全新线上教学新生态模式研究

该文是以《C语言程序设计》课程为载体,对基于网络教学平台的全新线上教学新生态模式进行研究,该教学模式是一个崭新的研究方向,具有实际应用意义,全新线上教学新生态模式也可以作为传统课堂教学的一个有益补充,开辟了一种新的教学方法和学习方法,可以作为突发事件发生时教学模式的备选方案,也可以作为远程教育的常规手段。

“互联网+”时代下运用手机教学APP构建我校外语教学新生态

"互联网+"时代对大学英语的教学方式、观念、教师角色等都是重大挑战。当下的手机时代中要让手机为教学所用,让老师、学生成为课堂上手机的主人,充分利用手机中现代化教学APP,进行课堂教学及课后管理,助力教师,成就课堂。

面向创新素养培育的高职院校创客式课堂教学新生态的构建——以电子技术课程为例

结合新时代电子信息产业对人才需求以及电子技术课程特点,紧扣创客教育和课程教学生态的内涵,以培养“创新素养”为核心,提出了创客式课程教学生态的建设策略:即确定创客型工匠课程培养目标、重组以跨学科知识融合、螺旋渐进的项目化课程结构和课程内容、构建人人参与的真实体验式课程活动设计、完善能力递进的创客式生态环境、探索“五步双线”创客式课程教学模式,以促进学生实践创新等核心素养的全面提升。

“互联网+教育”模式下高校教学新生态的研究

对于“互联网+教育”,意味着教育内容的持续更新、教育模式的不断变化、教育评价的日益多元.在这种背景下,高校教学呈现新生态,如何根据时代要求进行相应改革,如何探索出适应“互联网+教育”下的教学模式,促进高等教育公共服务水平和教育质量的提升,成为目前探索和研究的热点问题.本文结合赤峰学院转型发展开展的一些教学改革案例,阐述了“互联网+教育”新形势下的教学理念,就如何通过网络平台,借助慕课、微课、课堂翻转等新颖的教学方式来进行授课,从几方面提出了“互联网+教育”模式下课堂教学转变的方法.

以“四化”为抓手,构建教学新生态——以广东省外语艺术职业学院商务日语专业为例

为了实现“高强大”的人才培养目标,广东省外语艺术职业学院商务日语专业在曾用强“构建教学新生态,推动‘四化改革’”的理论指导下,从教学手段信息化、教学成果作品化、教学视野国际化、专业发展个性化入手,切实提高了人才培养质量,逐步构建了可循环发展的教学新生态。

“互联网+教育”背景下“三学”模式如何建构教学新生态

为了激发学生学习兴趣,提高教学实效,文章提出了"互联网+教育"背景下"三学"模式构建教学新生态的策略,即课前先学,视频、导图齐助力;课中助学,以学定教解难题;课后拓学,练习推送促实效。

基于数学多媒体直观导学的课堂教学新生态

随着本地信息化教育2.0平台的搭建,以及各种教学APP、慕课平台等智慧多媒体的开发,在教学实践中思考如何有效利用教育信息化媒体的直观导学功能,构建新型的生活化、科技化、人文化、开放化数学课堂教学生态系统,完美整合数学课堂中的多元多维的教学信息,充分发展学生的数学核心素养。从新时代信息化手段辅助数学教学的角度漫笔,以期与参与数学新课标教学改革的同仁们共鸣、共享。

浅析“双减”背景下甘肃省义务教育学校构建教学新生态的策略——以定西市安定区6所九年一贯制学校语言类课堂教学为例

文章以定西市安定区6所九年一贯制学校的语言课堂为例,着重围绕“双减”背景下,课堂教学如何构建教学新生态、如何增效提质策略等展开讨论,从多方面提出一些切实可行的教学策略,旨在对广大义务教育阶段教师特别是语言类教师有所借鉴,最后通过优化课堂教学,合力构建“双高”课堂,更好达成义务教育阶段学生核心素养的根本目标。

大学物理实验生态化教学新体系的探索与实践

在学校确立的"建设生态性、创业型大学"战略目标指导下,提出了以"三层四模"为核心、"两个平台"为载体的大学物理实验生态化教学新体系。实现了第一、二课堂虚拟和实时教学的有机结合;采用课前预习、课堂教学研讨、课后反馈拓展的"三位一体"大学物理实验课程教学模式;建立了目标管理与过程管理相互渗透的质量监控机制。初步实践表明,生态化教学新体系针对学生基础教育向高等教育、公共基础学习到专业学习的两个关键时期转变的适应性问题,在提高学生素质和创新能力的培养方面发挥了作用。

新时代语境下“以学生为中心”的高职教育教学生态构建研究

新时代语境下坚持以人为本是高职教育发展的必然选择。"互联网+教育"让高职教育进入一场基于信息化技术的伟大变革中。高职教师应积极应对学生学习领域的扩展、学习方式的转变,与时俱进,充分利用信息化教学手段,创新教学模式,改革教学评价方法,构建"以学生为中心"的高职教育教学新生态,提升人才培养质量。

基于在线写作自动评改系统的新生态大学英语写作教学模式探究

传统大学英语写作教学模式已经无法满足时代发展对于大学英语教学加强写作要求的需要,新型的网络在线写作自动评价系统的作用在大学英语教学中得到教师和学生的肯定,对形成互联网+背景下大学英语新生态教学模式,改善大学英语写作教学效果起到一定的积极作用。

新时代语境下“以学生为中心”的高校教育教学生态构建探索

新时代语境下,坚持“以学生为中心”是各高校教育教学发展的必然选择。本文简单阐述了高校教育教学新生态的形成要点,探索如何在新时代语境下,构建“以学生为中心”的高校教育教学新生态,发挥学生在高校教育活动中的主体作用,切实提高高校人才培养质量。

基于“产教融合”背景下构建中职语文新生态课堂模式探究

职业教育地位陡然提升的今天,越来越多的教育者关注到了其重要性,并在积极结合时代发展,探索更加适合中职教育发展的道路。目前中职教育机构在进行教学管理的建设与优化中,进行新教育教学方式的创新与研发,并积极加强“以生为本”教学理念的渗透。基于此,本文基于产教融合背景,阐述分析了中职语文的教学现状,并就如何构建中职语文新生态教学模式进行了简要分析,以期推动中职语文教育质量的提升,促进我国中职教育事业的更好发展。

互联网+教育:电力高职教学生态建设与实践

教育信息化从1.0时代进入2.0时代,推动了“互联网+教育”模式在中国快速发展和普及;信息技术不仅是教学的工具和手段,而是成为与教育共生的融合整体。信息技术与教育教学的深度融合会深刻改变人才需求和教育形态。为此,重塑电力高职教学新生态成为我们关注的焦点。以广西电力职业技术学院为例,探讨“互联网+教育”思维重塑电力高职教学新生态及采取的方法和措施。

着眼“有效教学”要求实施“3+1学习共同体”教学模式——以西安高新逸翠园学校为例

2016年开始,西安高新逸翠园学校着眼“有效教学”的要求,推行“3+1学习共同体”课堂教学模式,其内涵包括课堂时间的调配、小组人员的构成、引入学习小组的外援机制、学校层面的教学资源分享等四个方面。实施这一教学模式,重新定位教师角色,对教师的专业素养和教学技能提出了更高要求,促进教师增强专业技能,提升课堂教学效果;落实学生主体地位,培养学生的学习兴趣,引导其养成良好的学习习惯,在“乐学”中掌握“会学”的本领,并最终达到“学会”的教学目标,为“有效教学”的顺利开展提供了重要保证。