基于问题的学习(PBL)结合多媒体教学法在针灸推拿专业“病理学”教学中的应用

为探讨基于问题的学习(PBL)结合多媒体教学法在针灸推拿专业学生“病理学”教学中的应用及价值,从2021年7月~2022年7月这一年的针灸推拿专业学生中选取50名作为研究对象,采用随机抽签法将其分成2组进行教学,其中25名学生为对照组,采用传统教学法进行教学;另外25名学生为观察组,采用PBL结合多媒体教学法进行教学。同时,对2组教学效果进行比较分析,对比组间差异。结果表明,观察组学生的考试成绩、对教学的满意度评分明显高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。因此,在针灸推拿专业“病理学”教学中应用PBL结合多媒体教学有助于提升教学效果,值得广泛推广。

案例教学法联合多媒体教学在职业医学教学中的应用

目的探讨案例教学法联合多媒体教学在职业医学实习教学中的应用效果。方法选取2021年4月至2022年5月在首都医科大学附属北京朝阳医院职业病与中毒医学科进行实习的2016级和2017级五年制临床医学专业的80名本科生作为研究对象,其中2016级实习生采用传统教学法联合多媒体教学模式,设为对照组,2017级实习生采用案例教学法联合多媒体教学模式,设为观察组。对2组教学效果进行比较分析。结果与对照组相比,观察组学生的理论考核[(90.88±5.34)分vs.(80.35±5.27)分]、操作考核[(89.42±2.20)分vs.(86.15±5.40)分]分数均较高,组间比较差异均有统计学意义(P<0.05)。在学生问卷调查满意度方面,观察组90.0%的学生认为学习效率提高、课堂气氛活跃,95.0%的学生认为学习兴趣提高、对理论知识的理解加深,92.5%的学生认为调动了上课积极性、培养了临床思维能力,75.0%的学生认为团队合作意识增强,82.5%的学生认为沟通能力增强,与对照组相比,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论案例教学法联合多媒体教学可以提高学生的学习效率和兴趣,活跃课堂气氛,调动学生上课积极性,培养学生的临床思维能力,加深学生对理论知识的理解,学生满意度较高。

探讨新型PBL多媒体教学法在儿科消化内科实践教学中的应用效果

分析在儿科消化内科实践教学使用新型PBL多媒体教学法在的应用效果。方法 从我院2022.6-2023.6月期间选取出64名学生,并且将其分为两组各32名,对照组采取常规的教学方法,观察组实行新型PBL多媒体教学法,对比两组实践运用效果。结果 观察组理论成绩以及病例分析能力均高于对照组;问卷调查结果满意度高于对照组(P<0.05)。结论 通过问卷调查测试以及成绩考核结果可以看出,在儿科消化内科中实施新型PBL多媒体教学法,能够进一步提升学生的思维能力以及专业能力,建议推广。

PACS联合多媒体教学法在肾内科实习教学中的应用

目的探究在开展肾病内科实习教学的过程中按照医学图像存储与传输系统(picture archiving and communication system,PACS)联合网络多媒体教学法进行教学的价值。方法选取2020年2月—2022年8月苏州大学附属第二医院肾病内科60名实习医生为研究对象,随机分为对照组(30名,按照常规方式进行教学)和观察组(30名,按照PACS联合网络多媒体教学法进行教学)。针对2组教学效果进行评估。结果对比2组实习医生考核成绩,在教学前2组理论知识水平、实践操作能力、病例书写、体格检查考核差异无统计学意义(P>0.05)。教学后,观察组理论知识水平、实践操作能力、病例书写、体格检查考核考核成绩[(93.53±2.05)分;(93.63±2.11)分;(94.45±2.05)分;(94.36±2.32)分]高于对照组[(88.45±2.15)分;(88.64±1.78)分;(89.45±1.68)分;(86.14±1.48)分],差异有统计学意义(P<0.05)。对比2组实习医生对教学方式评价,在提升临床思维、提升学习兴趣、提升自学能力、降低理论知识理解难度方面评分,观察组均高于对照组,(P<0.05)。对比2组教学满意度,观察组高于对照组,(P<0.05)。结论在进行肾病内科实习教学的过程中开展PACS联合网络多媒体教学法,可以有效提升该方面教学质量,有助于实习医生对各方面专业知识进行掌握和运用,并增加教学满意度。

多媒体课件辅助五星教学法在神经内科临床护理带教中的应用效果研究

目的:探讨多媒体课件辅助五星教学法在神经内科临床护理带教中的应用效果。方法:选取神经内科护生114名为研究对象,随机分为对照组57名和试验组57名,对照组应用传统教学法,试验组应用多媒体课件辅助五星教学法,评价两组教学效果。结果:试验组的理论和操作水平、学业自我效能感、自主学习能力评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论:在神经内科临床护理带教中应用多媒体课件辅助五星教学法,可使护生的理论和操作水平得到明显提升,同时有利于其学业自我效能感和自主学习能力的培养。

多媒体案例教学法+Mini Quest教学法对口腔内科学课程教学质量的提升评价

目的分析多媒体案例教学法+Mini Quest教学法对口腔内科学教学质量的提升效果。方法选取2023年1—7月莒县人民医院口腔内科的100名实习生为研究对象,随机分为P组、N组,每组50名。P组采用多媒体案例教学,N组采用多媒体案例教学法+Mini Quest教学法。对比两组实习生的考试成绩及教学质量指标。结果教学后,N组实习生理论成绩与操作成绩均优于P组,差异有统计学意义(P均<0.05)。N组临床思维、学习兴趣两项教学质量评分均优于P组,差异有统计学意义(P均<0.05)。N组实习生对教学满意度(94.00%)高于P组(74.00%),差异有统计学意义(χ^(2)=7.441,P<0.05)。结论口腔内科学教学中,采用多媒体案例教学法+Mini Quest教学法能够奠定实习生更扎实的理论基础,提高教学质量。

高校音乐教育专业钢琴教学方法探究——评《高校音乐教育专业钢琴教学法系统研究》

在新媒体时代,高校音乐教育专业钢琴教学方法正经历着深刻的变革。受到全球教育创新浪潮的影响,中国钢琴教育已经走出了一条具有中国特色的、快速发展的道路。为了进一步推进钢琴教育教学方法的现代化和高效化,适应信息化、多元化的发展趋势,我们需要对现有的教学方法进行科学有效的调整。一方面,应当充分利用新媒体技术,将钢琴教学空间布局向规模化、集群化和信息化方向发展。

问题导向教学+多媒体直观教学法在超声科实习医师带教中的应用

目的分析问题导向式学习(Problem-Based Learning,PBL)+多媒体直观教学法在超声科实习医师带教中的应用价值。方法选取2022年9月—2023年8月山东第二医科大学附属医院超声科的60名超声科实习医生为研究对象,以不同教学方法分为两组,各30名。观察组给予PBL与多媒体直观教学法,对照组给予传统教学法,比较不同带教模式的带教效果。结果经干预后,观察组的理论知识、实践操作、鉴别诊断、案例分析等考核结果均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组的综合评价各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组的带教满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论超声科实习医师带教中,采用PBL与多媒体直观教学法,可有效提高实习医师的理论和实操水平,提升临床诊断及案例分析能力,整体带教评价反响普遍较好,带教满意度普遍较高。

多媒体情境教学法在中职英语教学中的应用

信息化时代快速发展,互联网技术被各个行业广泛运用。在教育教学各个领域,多媒体情境教学深受教师和学生的欢迎。中职学校的教育核心任务,是培育出具备基础职业技能的专业人才。评估一所中职学校的教育教学效果的准则,就是看学生在课堂上的学习表现,学生是否能够满足社会的需求。中职学校的学生来自于基础知识较弱、技术水平较低的群体,他们在课程的学习过程中面临许多挑战。在英语学习过程中,由于学生英语水平较低,学习热情也相对较低,多媒体情境教学方式可以提高课堂教学效率。

案例教学法结合多媒体教学在呼吸内科实习教学中的应用效果与探讨

探究案例教学法结合多媒体教学在呼吸内科实习教学中的应用效果。方法 选择我院在2022年3月到2023年4月间接收的40名实习生,采用随机数字表法将其均分为对照组和实验组。对照组实习生使用传统的教学方法,而实验组则采用案例教学法结合多媒体教学法。通过比较两组实习生的教学质量,评估案例教学法结合多媒体教学在呼吸内科实习教学中的应用效果。结果 实验组的综合能力评分、教学满意度和学习积极性明显高于对照组,并且差异显著具有统计学意义(P<0.05)。结论 在呼吸内科实习教学中,案例教学法和多媒体教学法的联合应用效果显著。因此,可以将案例教学法和多媒体教学法应用在呼吸内科实习生的临床教学中,达到提升教学质量的目的。

多媒体课件案例辅助结合情景模拟教学法在血透室护理带教中的应用效果分析

探讨临床血透室护理带教过程中采用多媒体课件案例辅助结合情景模拟教学法的应用效果。方法 自2022年12月-2023年12月范围内共选择出66名在我院血透室接受护理教学的实习护生纳入本次研究,通过数字标号的方式分为研究组与对照组,均包含33名实习护生。对照组采用以往常规带教方式,研究组采用多媒体课件案例辅助结合情景模拟教学法,观察分析护理带教效果。结果 研究组实习护生无论是考核成绩、能力培养情况、护理带教效果还是对教学的满意程度,相比于对照组均显著更佳(P<0.05)。结论 在临床血透室的护理带教期间综合利用情景模拟教学法与多媒体课件案例辅助能够进一步提高带教效果,使实习护生熟练掌握专业知识与技能,值得应用。

案例教学法在“物理多媒体课件设计与制作”课程教学中的应用研究

在“物理多媒体课件设计与制作”课程教学中运用案例教学法,能增加教学的生动性,激发学生的学习兴趣,提升学生的实践能力和解决实际问题的能力。文章总结了“物理多媒体课件设计与制作”课程特点和存在的问题,分析了案例教学法在“物理多媒体课件设计与制作”课程教学中的应用意义,并阐述了案例教学法在“物理多媒体课件设计与制作”课程教学中的具体实施过程。

多媒体+思维导图+问题导向教学法在手术室护理实习生培训中的应用

目的探讨多媒体+思维导图+问题导向教学法(PBL)培训模式在手术室护生操作培训中的应用。方法选取2021年8月至2022年1月南昌市第一医院60名实习护生作为研究对象,按照随机数字表法将实习护生分为试验组(30名)和对照组(30名)。试验组和对照组均按照《2021手术室实践指南》实施操作技术教学。试验组在规范技术操作规程上,使用多媒体+思维导图+PBL培训模式,比较两组理论知识成绩、操作技能成绩、自我学习评估表测试以及个案操作实践考核成绩。结果教学后,试验组实习护生的理论知识成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组实习护生的操作技能成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组实习护生的自主学习能力测评量成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组实习护生的个案操作实践成绩于高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论使用多媒体+思维导图+问题导向教学法可以调动护生自主学习能力及自我效能感,结合理论与操作技能考核,提高护生理论知识、规范操作流程规范、学习能力。

多媒体案例教学法结合Mini Quest教学法在口腔内科学课程教学中的应用研究

为了探讨多媒体案例教学法结合Mini Quest教学法在口腔内科学课程教学中的应用效果,文章以滨州医学院2019级口腔医学专业82名学生为研究对象,根据班级将其分为实验组和对照组,其中针对实验组学生采取多媒体案例教学法结合Mini Quest教学法进行口腔内科学课程教学,针对对照组学生采取常规讲授法进行授课,之后比较两组学生理论和实践考核成绩、评判性思维能力和教学效果,结果显示,实验组学生在理论和实践考核成绩、评判性思维能力和教学效果方面均优于对照组学生,且组间差异有统计学意义(P<0.05)。

PBL教学法联合多媒体教学在儿童保健教学中的应用

目的探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合多媒体教学在儿童保健科临床教学中的应用价值。方法将2021年5—12月在滨州医学院附属医院儿童保健科进行临床实习的学生100名,按照随机法分为两组,每组各50名,对照组实习学生按照传统的多媒体教学模式进行教学,试验组将PBL教学法联合多媒体教学运用到儿童保健教学中,统计分析考核成绩及问卷调查满意度情况。结果试验组实习学生的儿童保健基本理论知识、病历书写、病例分析考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),两组实习学生体格检查成绩对比差异无统计学意义(P>0.05)。试验组学生对该教学方法满意度(94%)优于对照组(72%),差异有统计学意义(χ^(2)=8.575,P<0.05)。结论在儿童保健实习中应用PBL教学法联合多媒体教学,更能激发学生的学习兴趣及积极性,提高教学质量。

高职内科学教学中应用微课教学法的难点与方法

微课教学法作为一种新兴的教学模式,凭借其短小精悍、内容丰富、灵活便捷等特点,逐渐在高职教育中得到了广泛应用。特别是在内科学教学中,微课教学法不仅能满足学生多样化的学习需求,还能有效提升教学效果。然而,微课教学法的实际应用并非一帆风顺,存在诸多难点和挑战。本文旨在探讨高职内科学教学中应用微课教学法的难点,并提出相应的解决方法,为教学改革提供参考。

急诊预检分诊岗位护理实习教学方法调查分析

目的探讨适合急诊预检分诊岗位护理实习的带教方法。方法随机选取2022年1—8月于广州医科大学附属第一医院、广州医科大学附属第二医院、广州医科大学附属第三医院、广州市第一人民医院、广东省人民医院等多家三甲医院急诊科实习的112名护理学生进行问卷调查,内容包括一般资料、急诊预检分诊岗位护理实习教学方法调查。结果参与调查的护生中,79名护生(70.5%)实习前已参加过急诊培训,102名(91.1%)护生认为非常有必要学习预检分诊知识,72名(64.3%)护生对学习预检分诊知识及技能非常有兴趣,105名护生(93.8%)自愿安排时间学习预检分诊知识。分别对急诊预检分诊岗位实习教学方法进行对比分析,排名最高的3种教学方法依次为情景教学法、以问题为基础的教学法(problem-basedlearning,PLB)、传统教授法。在校护生对护理实习教学方法的选择构成比比较,差异有统计学意义(P<0.001)。结论护生对急诊预检分诊岗位实习需求较高,更加倾向选择能提高其实践能力、理论与临床结合能力的实习带教方法。情景教学方法在本研究中的分值最高,在急诊预检分诊实习带教中可灵活使用。

基于产教融合的商科“活”案例教学方法及操作

针对中国商科课堂互动与案例教学中存在的形式化现象,以及企业参与商科案例教学积极性低的实践难题,通过阐述商科“活”案例教学法的互动主义学习哲学,以近十年的“活”案例教学实践为基础,提炼出产教融合导向的商科“活”案例三维互动教学法,即围绕产业界的时代“真”问题来设计和实施,通过教与学、修与行、理论指导与实践评价三个维度之间不同方向的互动,以及三个维度内部不同方向的互动,强化学生思维训练、提升学生综合素质的案例教学方法。研究表明:对教学情境与案例情境的适应性调适是商科“活”案例三维互动教学法的一个明显特征,也是其区别于普通案例教学方法之处,该教学方法使案例教学中的师-生、生-生及产-教符号互动具有时代感和临场感,更有利于提升学生的专业核心能力和综合素质。

案例教学法和多媒体教学在呼吸内科教学中的应用研究

针对呼吸内科教学进行分析,并进一步判断两种教学方式(案例教学法、多媒体教学法)的效果。方法:选取本院于2022年1月至12月收治的呼吸内科实习生60例,在本文的研究中,时间范围为2022年1月至2022年12月,共存在2组,其中,对照组的实习生选择的是案例教学法,而在观察组的实习生中,在选择对照组教学方法的同时,另外采取多媒体教学法。结果:观察组呼吸内科实习生理论知识成绩、实践技能成绩分别为97.20±5.32(分)、95.34±2.95(分),高于对照组的88.42±7.65(分)、82.70±4.86(分),对比结果差异显著(P<0.05)。观察组呼吸内科实习生专业态度、专业能力、沟通能力分别为96.46±1.51(分)、94.35±2.45(分)、95.19±1.86(分),高于对照组的87.25±3.20(分)、85.18±3.60(分)、89.24±3.41(分),对比结果差异显著(P<0.05)。观察组呼吸内科实习生学习积极性为96.67%,高于对照组的76.67%,对比结果差异显著(P<0.05)。观察组呼吸内科实习生教学总满意度为93.33%,高于对照组的70.00%(P<0.05)。观察组呼吸内科实习生问题分析能力、积极理性导向能力、理论实践结合能力分别为93.24±2.43(分)、95.21±3.42(分)、90.10±5.38(分),高于对照组的85.31±4.10(分)、87.18±4.59(分)、81.26±6.72(分),对比结果差异显著(P<0.05)。观察组呼吸内科实习生流程不规范、无菌操作不规范、消毒操作不规范各项护理不规范事件总发生率为6.67%,低于对照组的30.00%,对比结果差异显著(P<0.05)。结论:案例教学法和多媒体教学在呼吸内科教学中更具推广价值。

多媒体联合PBL教学法在先天性心脏病教学中的学生病例分析和总成绩差异对比

本文重点探究对先天性心脏病教学中,对学生应用多媒体+PBL教学法的有效性。方法:资料选取2021年3月3日至2021年12月3日儿外科规培学生62例,根据学生意愿将其分成单一组和联合组各31例,其中单一组应用多媒体教学法,联合组应用生应用多媒体+PBL教学法,教学结束后比较2组学生各项成绩的差异.结果:联合组理论考核成绩均比单一组呈现更高结果,即P<0.05.联合组实践能力均比单一组呈现更高结果,即P<0.05.联合组自我评价均比单一组呈现更高结果,即P<0.05.联合组教学效果评分均比单一组呈现更高结果,即P<0.05.结论:在先天性心脏病教学过程,对学生应用多媒体+PBL教学法具备良好教学效果,其能够提高学生病例能力及儿外科的教学质量。