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教学最佳时机——一个有效教学原则
被引量:
19
1
作者
胡志刚
李秀华
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2012年第3期102-105,共4页
教学最佳时机的创设、捕捉、利用与升华给教学带来的变化彰显了一个有效教学原则的神奇魅力。研究与实践表明,把握教学最佳时机事半功倍;失去教学最佳时机事倍功半,劳而无功,甚至勤苦难成。教学最佳时机应视为新课程中具有中华民族...
教学最佳时机的创设、捕捉、利用与升华给教学带来的变化彰显了一个有效教学原则的神奇魅力。研究与实践表明,把握教学最佳时机事半功倍;失去教学最佳时机事倍功半,劳而无功,甚至勤苦难成。教学最佳时机应视为新课程中具有中华民族风格的焕发生命活力的一个有效教学原则。
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关键词
教学最佳时机
教学
原则
有效
教学
下载PDF
职称材料
教学最佳时机:要素、表现形态与特征
被引量:
4
2
作者
胡志刚
《教育探索》
北大核心
2012年第5期12-13,共2页
教学最佳时机是由时间、空间、内趋力及要害问题四大要素构成的,其呈现出临界点、关键契机、枢纽部位和重要关节四种表现形态。教学最佳时机具有必然性与偶然性、内隐性与外显性、易逝性和可重复性、发展的多向性与个别差异性等特征。...
教学最佳时机是由时间、空间、内趋力及要害问题四大要素构成的,其呈现出临界点、关键契机、枢纽部位和重要关节四种表现形态。教学最佳时机具有必然性与偶然性、内隐性与外显性、易逝性和可重复性、发展的多向性与个别差异性等特征。明晰教学最佳时机的构成要素、表现形态与特征,有利于提高教学的效率。
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关键词
教学最佳时机
构成要素
表现形态
特征
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职称材料
利用认知冲突策略 创设教学最佳时机
被引量:
7
3
作者
苏春林
胡志刚
《化学教学》
CAS
北大核心
2012年第3期20-22,共3页
指出好的教学效果不在于教师多言,而在于教师是否掌握了说话的时机。运用认知冲突策略可以让学生产生认知的不平衡,而达到"愤"和"悱"的状态,提高学生学习的积极性和主动性,创设教学最佳时机,提高教学的效率。
关键词
认知冲突
教学最佳时机
化学
教学
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职称材料
“教学最佳时机”教学模式的课堂实践与反思——以“盐类的水解”课为例
4
作者
张昕
胡志刚
《福建教育学院学报》
2014年第12期92-94,128,共3页
在高中化学课堂中运用"教学最佳时机"模式主动创设、捕捉、利用和升华教学最佳时机。教师在动态课堂中主动把握最佳时机运用于化学课堂教学,能够达到事半功倍的效果,而一旦失去教学最佳时机则可能事倍功半且勤苦难成。
关键词
教学最佳时机
教学
实践
反思
教学
模式
下载PDF
职称材料
题名
教学最佳时机——一个有效教学原则
被引量:
19
1
作者
胡志刚
李秀华
机构
福建师范大学化学与材料学院
出处
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2012年第3期102-105,共4页
基金
教育部人文和社会科学规划项目,(项目编号:09YJA880021)“教学最佳时机的理论与实践研究”
中国教育学会“十一五”规划重点课题(项目编号:0615227A)的阶段性研究成果
文摘
教学最佳时机的创设、捕捉、利用与升华给教学带来的变化彰显了一个有效教学原则的神奇魅力。研究与实践表明,把握教学最佳时机事半功倍;失去教学最佳时机事倍功半,劳而无功,甚至勤苦难成。教学最佳时机应视为新课程中具有中华民族风格的焕发生命活力的一个有效教学原则。
关键词
教学最佳时机
教学
原则
有效
教学
Keywords
the best opportunity of teaching
teaching principle
efficient teaching
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
教学最佳时机:要素、表现形态与特征
被引量:
4
2
作者
胡志刚
机构
福建师范大学化学与材料学院
出处
《教育探索》
北大核心
2012年第5期12-13,共2页
基金
教育部人文和社会科学规划项目(09YJA880021)
中国教育学会"十一五"规划重点课题(0615227A)
文摘
教学最佳时机是由时间、空间、内趋力及要害问题四大要素构成的,其呈现出临界点、关键契机、枢纽部位和重要关节四种表现形态。教学最佳时机具有必然性与偶然性、内隐性与外显性、易逝性和可重复性、发展的多向性与个别差异性等特征。明晰教学最佳时机的构成要素、表现形态与特征,有利于提高教学的效率。
关键词
教学最佳时机
构成要素
表现形态
特征
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
利用认知冲突策略 创设教学最佳时机
被引量:
7
3
作者
苏春林
胡志刚
机构
福建师范大学化学与材料学院
出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2012年第3期20-22,共3页
基金
教育部人文和社会科学规划项目,(项目编号:09YJA880021)“教育最佳时机的理论与时间研究”的阶段研究成果之一
文摘
指出好的教学效果不在于教师多言,而在于教师是否掌握了说话的时机。运用认知冲突策略可以让学生产生认知的不平衡,而达到"愤"和"悱"的状态,提高学生学习的积极性和主动性,创设教学最佳时机,提高教学的效率。
关键词
认知冲突
教学最佳时机
化学
教学
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“教学最佳时机”教学模式的课堂实践与反思——以“盐类的水解”课为例
4
作者
张昕
胡志刚
机构
三明市第一中学
福建师范大学化学与化工学院
出处
《福建教育学院学报》
2014年第12期92-94,128,共3页
文摘
在高中化学课堂中运用"教学最佳时机"模式主动创设、捕捉、利用和升华教学最佳时机。教师在动态课堂中主动把握最佳时机运用于化学课堂教学,能够达到事半功倍的效果,而一旦失去教学最佳时机则可能事倍功半且勤苦难成。
关键词
教学最佳时机
教学
实践
反思
教学
模式
Keywords
best teaching time
chemistry
classroom teaching
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
教学最佳时机——一个有效教学原则
胡志刚
李秀华
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2012
19
下载PDF
职称材料
2
教学最佳时机:要素、表现形态与特征
胡志刚
《教育探索》
北大核心
2012
4
下载PDF
职称材料
3
利用认知冲突策略 创设教学最佳时机
苏春林
胡志刚
《化学教学》
CAS
北大核心
2012
7
下载PDF
职称材料
4
“教学最佳时机”教学模式的课堂实践与反思——以“盐类的水解”课为例
张昕
胡志刚
《福建教育学院学报》
2014
0
下载PDF
职称材料
已选择
0
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参考文献
引证文献
统计分析
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