回归教学本源:青年教师教学质量提升策略

文章从教学本源的内涵出发,结合当前青年教师教学质量不高等问题,从"教什么"与"怎么教"两个维度,提出了提升青年教师教学质量的策略。

诗的本源与远方:高中语文古典诗歌教学中的文化传承与创新素质培养

普通高中教育阶段着力发展学生的核心素养,关系着育人质量的进一步提升。当前高中语文古典诗歌教学,普遍偏重文化知识的识记性积累,一定程度上限制了中华优秀传统文化传承和学生智能的有效发展。结合教学调研与实验,提出以古典诗歌知识体系的支柱性、一般性、组合应用性三类知识优化分类方法,找出“知识的本源系统”,带动高中学生组合、开发、创造新的“本源系统”,在各层次的“本源”延伸中逐步走向诗意发展的远方,在高中语文教学中探索实现中华优秀传统文化传承、发展与创新的新思路。

高中物理实验本源教学

物理学是一门以实验为基础的自然科学,加强实验教学,回归实验教学本源,开发学生的探究能力和创造能力,在推进素质教育的今天,显得尤为突出和重要。物理实验本源教学体现在4个方面：真做实验、巧做实验、新做实验、广做实验。

《易经》蒙卦角度关于教学本质观的探讨研究

对“教学是什么?”的回答,不同情境构建得出不同的教学观。为寻求教学本源,研究尝试还原《易经》蒙卦所记载的教学实际存在,从生命本源角度,揭示我国古代教学情境中“蒙以养正”的整体生命成长观,其内涵包括“天地人”统一的生命整体观和“万物感”和谐的生命互动观。并阐述蒙卦教学生命观中“童蒙求我”的主动性、“包蒙”的审慎性及“童蒙吉”的丰富性之特性,启发当下的教学情境能贯穿古今,在观照现实问题的同时,回归生命本源。

回归历史教学本位 引导学生快乐学习——从党的十八届三中全会《决定》谋划教育变革和招生考试制度改革谈起

当前历史教材与教学现状与历史教学本源存在矛盾与冲突,而教育制度和招生考试制度的改革让历史课堂教学有了一个创新的机会。历史教师要注意引导学生在了解基本历史知识的基础上掌握一定史学的分析方法,感悟历史,从而拓展学科的社会功能;通过淡化考试功能、课标及教材的修订及教学方式变革等措施,引导高中学生自主快乐地学习与应用历史知识,让历史教学回归本位。

立足本源、内化本质、勾联建构——以“面积的意义”一课为例

面积是最基本的度量几何概念之一,面积意义的建构对后续学习平面图形的面积和立体图形的表面积具有十分重要的作用。面积意义的建构是学生的思维从一维空间转向二维空间的开始,具有承上启下的建构意义。因此,教学时应立足教学本源,注重操作体验,加强周长与面积的对比辨析,为学习内容的本质而教,从而促进有效建构。

正余弦定理复习课教学新视角

文章以一节关于正余弦定理的复习课为切入口,记录了复习课教学的新视角——从本源的视角、命题的视角、全局的角度审视数学问题,从本源的发现中寻找数学方法,从试题的命制过程中获得数学能力,站在全局的高度领悟数学本质、提升数学核心素养.

物理绪论课应注意的几个问题

结合现行高一物理绪论课的教学实例,对比台湾教材中绪论课的处理方式,给出绪论课教学应注意的有关事项.

追求数学的本质和教学的本源——从一节公开课谈起

在数学课堂教学中,如何依托学科哲学中"概念观""方法论"的辩证思想,引领学生追求数学的本质,以达到数学教育教学的本源,是一线教师一直思考的问题。本文借助所在学校学科哲学立校思想,以福建省教学公开周的一堂示范课为例,由上课、专家点评、同行评课交流等心得感悟汇聚而成,与大家共享交流。

人起跳时地面对人做功吗——一个物理问题引发的思考

人起跳是一个比较复杂的过程,只有深入理解物理学关于"功"的概念,且能深入分析人起跳过程中受力特点、身体的变化过程及能量转换关系,再利用动能定理或能量关系才能发现问题的本质。物理教学的核心是如何更有效地培养学生的物理学科素养,只有坚持把所学的物理基本知识和基本规律与实际生活相联系,坚持物理本源教学,帮助学生发现物理问题的实质,才能让学生快速、有效地找到解决实际问题的正确方法,避免胡乱套用物理公式。