“双减”背景下陶笛教学的样态重构

长期以来,中小学音乐教师对陶笛教学的研究,习惯于“重技能,轻育人”,导致陶笛课常走入“功利化”和“技术化”的误区。教师要优化教学方式,改进课堂教学,提升陶笛教学效率。文章通过由“机械操练”到“趣味教学”、由“单一模式”到“混合式教学”、由“教师包办”到“伙伴助学”、由“技术化倾向”到“回归育人本位”四个教学转向,重构“双减”背景下的陶笛教学样态。

“双减”背景下小学体育教学新样态研究

“双减”政策要求教育要回归育人本质,这和陶行知先生的“教学做合一”教学理念相符。在当前“双减”背景下学生拥有更多时间参与体育锻炼,如何更好地指导学生开展运动,促进身心健康成为当下学校体育教学的重要任务。运用“教学做合一”的理念开展小学体育教学,顺应了当前学校体育的改革趋势,有利于提高体育课堂效率,提升学生运动能力,促进小学生体育核心素养的发展。

“双减”政策助推学校体育教学高质量发展的多维逻辑、时代价值与实践向度

“双减”政策作为一项学校体育教育改革,其根本之策在于全面提高学校体育教学质量。“双减”政策助推学校体育教学高质量发展呈现多维逻辑:一是政治逻辑,“减负”政策引发学校体育教学变革的方向;二是理论逻辑,马克思主义哲学“人的全面发展”的传承与创新;三是行动逻辑,实现从“有学上”到“上好学”的内涵式转变。面对新时代新征程,“双减”政策在助推学校体育教学高质量发展方面具有以“健康第一”教育理念促进人全面发展、以课后延时体育服务效能反哺学校体育教学质量、以教育督导全面深化改革完善学校体育教学评价体系的时代价值,这决定了“双减”政策的实践向度:统筹社会力量,筑牢“健康第一”教育理念;优化基本要素,提升学校体育课堂教学质量;强化治理能力,增进课后延时体育服务水平;聚焦中高考体育,完善学校体育教学评价机制。

“双减”政策背景下提升小学语文阅读教学质量的方法

“双减”政策的提出旨在让教育回归本质,使学生在轻松愉快的环境中学习,减少学生学业和课外学习压力。这也对义务教育阶段教学质量提出了更高要求。如何在“双减”政策背景下提升小学语文阅读教学质量,优化教学策略,提升阅读教学效果,是当前小学语文教育工作者需要深入研究和探讨的重要课题。文章以“双减”政策背景下提升小学语文阅读教学质量路径为主题展开探究,从实践层面提出具体实施策略。

基于“双减”政策的初中数学教学方法研究

“新课标”要求初中数学教学应强调育人导向,创新教学策略,变革育人方式,以满足日益提升的人才培养要求。“双减”政策的落地使这一要求变得更加紧迫。为此,初中数学教师必须立足于新课改背景思考“双减”政策的实施策略,打造体现时代性与个性化的初中数学课堂,促进学生数学核心素养与综合能力的协调发展。

“双减”政策背景下数学教学的优化路径

新高考改革活动围绕着培养学生的综合素养,改革传统教学模式弊端,优化数学教学路径而开展,对高中数学教师及学生都提出了明确的要求。此外,在2021年,一项旨在减轻义务教育阶段学生课外培训负担和作业负担的“双减”政策颁布并实施,对高中数学教学活动同样有指导意义。如何在“双减”背景下优化高中数学教学的路径,让学生减负增效,学习更多的文化知识和实用技能,就需要加强教学路径的优化探索工作。

“双减”政策下小学体育“学、练、赛、评”一体化教学实施的问题与策略

随着“双减”政策的实施,小学体育教育面临着新的挑战与机遇。本文通过对“学、练、赛、评”一体化教学在小学体育教育中的重要性进行探讨,分析了在“双减”政策下实施一体化教学所遇到的课程资源不足、教学方法与理念局限性以及家校合作不力等问题,并提出了相应的策略,如完善课程资源、改革教学方法与理念、强化家校合作与沟通等。本文还结合实践案例进行分析,以期为小学体育教育在“双减”政策背景下的改革与发展提供有益的参考。

“双减”政策背景下小学数学教学减负增效的策略探究

为了提高小学数学教学效果,文章立足“双减”政策视角,探索小学数学教学减负增效的原则,并提出了能在教学中应用的相关策略。文章主要将教学分成了课前、中、后三个阶段,分别探索能减轻学生压力、促进学生学习的教学策略。通过在小学数学教学中实施科学的减负增效教学模式,降低学生对学习的抵触,营造一种轻松的学习氛围,让学习不再是学生的压力,以达到引导学生自主学习的目的。

“双减”政策下数学教学中渗透美育的策略研究

2002年和2017年版《普通高中数学课程标准》均提出了要在中学教学中加强学科审美教育,让学生领会数学的美学和审美价值。该文通过问卷调查,从学生的数学学习兴趣及态度、对数学美的鉴赏与感知、对数学教学中渗透美的态度、对数学教师的要求四个方面进行分析,并从教育主管部门、学校、教师以及学生自身层面提出策略,以期在贯彻落实“双减”政策的同时,加强数学美育在数学教学中的渗透,促进学生全面发展。

浅析“双减”政策下初中语文单元整体阅读教学策略

阅读教学是初中语文教学的重要内容。在初中语文阅读教学中,教师可以引入单元整体教学法,引导学生进行系统化学习,帮助学生构建完善的知识体系,从而提升学生的阅读能力。单元整体教学法以单元为单位,教师将语文知识进行整合,指导学生对单元主题进行分析、归纳和总结。

“双减”视域下初中数学作业的新样态

在教育改革不断深入的背景下出台的“双减”政策,旨在减轻学生过重的学业负担,推动学生全面发展。初中数学教师应当响应“双减”政策号召,改变作业形式,解决传统作业模式过于注重练习和应试、缺乏创新性和启发性的问题。文章分析了在“双减”视域下,初中数学教师可以尝试的新样态数学作业,期望可以帮助广大教师通过数学作业激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力。

双减政策指导下的初中数学课堂教学探讨

双减背景下,减负增效成为教学的重要方向。体现在数学课堂上,就是要通过提升课堂教学质量,减轻作业负担,开展丰富多彩的课外实践活动,变灌输为启迪,变主导为自主,变知识为素养,从而为促进学生的全面发展创造更好的机会和环境。本文基于笔者一线数学教学经验,对双减政策下初中数学课堂教学的现状以及实施策略进行分析,希望通过笔者的分析,能够改善教师教学观念,促进教学方法的创新,使新时代的初中数学教学成果更加突出。

“双减”政策下语文教学如何做到“减负”不“减学”——以六安市皋城小学为例

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的出台,为小学生课业减负提出了全新的指导性意见。在“双减”政策实施后,小学语文的学习方式需要适应新的要求,这使得课程设计和作业设计都需要做出重新调整和优化。本文就学校、教师、学生及家长各个层面,通过问题与案例,来探究小学语文教学如何在“双减”政策下达到“减负”不“减学”的效果。

合理运用分层教学法 贯彻落实“双减”政策——以初中数学教学为例

为贯彻落实“双减”政策,文章通过查阅文献、教学实践等方法研究初中数学教学中运用分层教学法的有效策略.教学结果表明,合理运用分层教学法可以显著改善学生学习状态与学习效果,既能“减负”又能“增效”.因此,在“双减”政策背景下,教师应秉持“因材施教”理念实施分层教学,通过对教学对象、目标、过程以及课后作业的分层,实现对学生的差异化与个性化教学,促进教学目标高效达成.

初中语文教学落实“双减”政策的实践

“双减”背景下,语文教师需要彻底摒弃“课堂不足课下补”的旧思维,立足家庭选择多元化和学生发展个性化的现状,不断探求为学生“减负”的有效教学方法,并在实践中检验和不断完善。语文学科“慢教学”正是行之有效的方法,既能有效缓解学生的焦虑情绪,又能在推动学生语文核心素养发展的同时减轻学生的负担,进而培养学生终身学习的能力。

“双减”正政策理念下的初中生物教学研究

在“双减”政策背景下,如何利用有限的课堂时间让学生充分理解和掌握生物知识,有效地培养学生的综合素养是目前初中生物教师需要认真思考的问题。从教学观念、教学活动、教学方法等方面分析了初中生物教学现状,总结了“双减”政策理念下初中生物课堂教学原则,探讨了“双减”政策理念下初中生物教学的路径,包括转变教学观念、注重课前准备、开展分层教学、创新教学手段、完善监督评价机制等。

“双减政策”下保证初中历史课堂教学质量的方法

“双减”政策的实施,无疑对于中学生学习压力的缓解和身心健康的发展有积极作用,同时对于中学历史课堂教学也有很大影响。“双减”政策本质上没有降低对学生的要求,那么如何在有限的课堂中传授知识和学习技巧、完成教学目标,这对于教师而言更是一个挑战也是机遇,教师若能积极能动地调整教学可以促进学生发展,还可以提高自身的教学素质。本文立足于历史课堂教学实践,通过在教学方法、作业评价等方面提出一系列的有效方法,以保证、提高初中历史课堂教学质量。

基于“双减”政策的初中历史精准教学策略

精准教学是一种高效的教学方法,重视学生全面素质的提升,能够通过精确的课程设计和教学提高学生的学习效率和质量,促进学生各个方面能力的均衡发展。鉴于此,以“双减”政策下初中历史精准教学为主题展开研究,结合实践案例提出精准教学的优化策略,包括调研分析学情,明确课堂教学重难点;及时发布问题,检验知识点掌握情况;提供分层资源,鼓励课后自主性学习三个方面,以提高初中历史教学效果,确保学生能够在减轻学习负担的同时获得高质量的教育。

“双减”政策下数学中考总复习教学研究

在“双减”政策下,数学中考总复习应注重培养学生的数学核心素养和解决问题的能力,同时需创新教学方法以提升复习效果。科学合理的复习计划、多元化的教学策略及个性化的辅导方式,可以帮助学生更好地掌握数学知识,提升中考数学复习效果,助于学生在中考中取得优异成绩。

“双减”政策下初中历史主题教学的问题与对策

“双减”政策下初中历史采用主题教学模式有助于激发学生学习历史的兴趣,帮助学生构建历史知识体系,对提升历史学习质量、落实“双减”政策具有积极意义。但就教学现状来看,“双减”政策下初中历史主题教学还存在教学内容设置不合理、教学方法有待优化、忽视学生参与和感悟、教学评价不完善等问题,学生学习效果不理想,积极性较低,难以把握学习本质。为此,教师应基于核心素养培养目标构建主题教学内容,做好教学方法、评价的优化和创新,并重视学生参与和感悟,以此形成科学的主题教学体系,促进学生核心素养提升。