挖掘阅读教学价值,培育语文核心素养——《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读教学核心价值的思考

宝安区初中语文持续开展整本书阅读的语文项目化学习,从而将教学融通在语文学习的综合性和实践性之中。厘定整本书阅读教学中的大概念,从时代价值、文学价值、教育价值等方面对文本价值进行分析,基于文本的核心价值与学情的重合部分确定核心教学价值,利用核心教学价值促进学生深度研读,实现思想砥砺、精神成长。

散文教学核心价值的确立——以《清塘荷韵》等散文教学为例

语文现代文阅读教学难题在于语文教学内容的确定。阅读教学的过程即文本解读的过程。一篇课文在存在许多教学价值点的情况下,教学设计不仅应该关注文本的核心价值,更要抓住＂语文核心价值＂。重点挖掘课文隐含的语文学习价值,而适当弱化文本中可能隐含的其他教育价值。语文课堂教学设计时所进行的文本细读是必须的,然而文本细读只解决了文本具有哪些教学的价值点,从这些价值点中如何提炼出核心的教学价值就需要教师具备深厚的课程意识。只有具备课程意识,明白语文课程性质、要求和知识序列,我们才不会在文本所表达的众多价值中迷失教学方向,才会智慧地根据学生的实际情况选择教学核心价值。

科学教育中的核心概念及其教学价值

核心概念不同于一般的科学概念,它可以揭示学科知识的本质和学科知识之间的联系,具有统整学科知识的功能。在科学教育中核心概念教学设计的程序是:围绕核心概念,以科学事实为载体,通过分析来龙去脉、相互关联,在把握一般概念的形成过程中,领悟核心概念的本质,形成科学的思维方法。

中国学校教学中的核心价值和教育哲学

基于对重庆市部分小学和“重点中学”的实地观察,从“交互式整体教学”的视角出发,重点描述中国教育的整体现状和“重点中学”的学校制度.结合相关历史背景和文化教育传统,就中西方教育进行比较和反思,探讨中国学校教学中的核心价值和教育哲学,指出中国的教育和校园生活是中国社会生活和中华民族独特习俗及传统的反映.

聚焦文本的核心教学价值设计和教学实施

设计和实施课堂教学要基于文本解读"三维",从"文本之意""文本之效""文本之法"三个紧密相连的层次挖掘和把握文本的核心教学价值。《昆明的雨》以浓绿的色彩、肥大的形态、鲜美的口感、浓郁的香气、醇厚的人情、安逸和滋润的生活动情怡神,以"昆明的雨"将昆明之景、物以及淡淡的乡愁与浓郁的想念融为一体,写景状物活灵活现,构思布局"曲径通幽、柳暗花明"。课例看取和聚焦《昆明的雨》写景状物的高妙,收放自如,才情洋溢;美中不足,忽视了课文构思布局的匠心。

从“人”出发,探寻历史教学核心价值——统编版“海峡两岸的交往”备课思考

《义务教育历史课程标准(2011年版)》中指出:"历史课程是人文社会科学中的一门基础课程,它必须具备思想性、基础性、人文性、综合性。"历史是蕴含了人物、故事、哲理、启示、思想等综合类的人文学科。以"培养和提高学生的历史学科核心素养"为核心的新课程基本理念对一线教师提出了更高的要求。笔者以初中历史八年级下册"海峡两岸的交往"为例,针对备课中如何落实历史学科核心素养,探寻历史一课教学价值进行探讨。

小学语文核心教学价值的思考

语文课程多重价值功能决定了教学设计时要抓住语文核心教学价值。笔者认为,人文价值的引领与渗透、语言价值的求索与探寻及方法价值的领悟与拓展三个方面是小学语文核心教学价值的基本内容。在凝聚生命光华的语文教学活动过程中,应以方法价值的拓展为过程,以语言价值的开掘为载体,实现科学价值与人文价值的统一,共同促进语言与人文的修养和学习能力的提升。

基于核心教学价值的中职学前教育儿童文学教学改革

儿童文学兼具人文性与工具性,在中职学前教育儿童文学课程教学中,需要确立基于文本与学情的核心教学价值,培养学生儿童文学素养、儿童文学作品创编及以讲故事为核心的语言技能,同时,通过学校充分认识、教师改进教学、确定讲故事与童话创编固定模式、建构儿童文学课外阅读书库等来实现核心教学价值。

自读课文核心教学价值的确定

统编初中语文教材阅读单元的课文分“教读”和“自读”两类。提高自读课文的教学质量,关键在于确定其核心教学价值。确定自读课文的核心教学价值,首先要厘清自读课文和自读课的特点,其次要充分考虑单元学习目标、单篇课文的独特学习价值以及自读课文教学对课外阅读的引领作用。

初中道德与法治教学中社会主义核心价值观的渗透

在初中道德与法治教学中渗透社会主义核心价值观是社会主义教育教学的现实要求,这就要求初中思想教师能够采取一定措施提升社会主义核心价值观的渗透。本文基于具体实践教学提出一定措施,希望能够促进社会主义教育教学顺利开展。

小学语文教学中社会主义核心价值观的渗透教育路径分析

核心素养这个词近些年来频频在教育教学模式探讨中出现,随着素质教育的提出和发展,在小学阶段语文是一门十分重要的学科。随着新课改的不断深入,教师对于语文的教学不仅仅要注重学生的基础知识方面,还要注重学生的社会主义核心价值观,从而不断提高学生的语文学科核心素养,使学生的总体素质得到有效的提高。

中职语文教学渗透社会主义核心价值观教育探析

本文论述中职语文教学渗透社会主义核心价值观教育的必要性,提出教师应以身作则,率先垂范影响学生,为学生提供轻松愉快的学习环境,在语文阅读教学活动、写作教学活动、综合实践活动中渗透社会主义核心价值观教育,确保中职语文教学与社会主义核心价值观教育有效融合。

台湾地区“奖励大学教学卓越计划”的实施及启示

"奖励大学教学卓越计划"是台湾地区推进高等教育改革与可持续发展、加快高等教育国际化步伐、完善高等教育的竞争机制和淘汰机制的重要举措,其旨在强化大学对"教学核心价值"的认识、完善课程规划及建立教学评价制度、促进教师教学专业能力发展和增强学生的学习意愿,以提升大学的竞争力。该计划的实施强化了教学核心价值理念,显示出教学的开放性、动态性、系统性等特征,对当今大学的教育教学改革具有一定的促进作用。

台湾“奖励大学教学卓越计划”及其启示

"奖励大学教学卓越计划"是台湾地区应对高等教育大众化背景下教育教学质量下滑的基本政策。该计划以教育主管单位为推手,发挥大学参与教改的积极性,抓住当前影响教育教学质量核心问题,以制度建设为突破口,强化"教学核心价值"认知,在提高大学教学质量方面发挥了积极作用。本文介绍了该计划基本背景、内容及其实施策略与成果,总结了值得我们学习的三点有益经验。

台湾“奖励技职院校教学卓越计划”的实施策略及对“质量工程”的启示

＂奖励技职院校教学卓越计划＂通过建立竞争性经费奖励机制、引导技职院校进行教学制度重构、鼓励设立教学发展中心和区域教学资源中心,强化了技职院校对教学核心价值的认识,促进了教师教学专业能力的发展,提升了学生的学习成效,增强了技职院校整体竞争力。以朝阳科技大学2015~2016年教学卓越计划为例,阐述了该计划的具体内容。通过对比,分析了该计划对大陆职业教育实施＂质量工程＂项目的借鉴作用。

紧握学习策略的手,把握核心素养的脉动——管建刚《陶校长的演讲》案例评析

当代社会呼唤教育改革,课堂是主阵地。眼下应摒弃传统意义上的知识教学,走向能力教育,提升学生的核心素养,整个教育界正向着这个方向不断努力研究和实践。管建刚老师的示范课向我们展示了教师的对话解读、倾听点拨的深厚功力,对教给学生学习策略和迁移运用策略的高度重视。真正的语文课呼唤那些能让孩子切切实实的带得走,也用得到的方法。

关注学生基本活动经验,让数学思想落地生根——《多边形面积》单元教学的几点尝试

数学思想与活动经验不是两个孤立的系统，数学基本活动经验为数学思想的落地生根提供了沃土，数学思想同时也丰盈着学生的基本活动经验体系。文章旨在结合具体案例，从系统角度关注学生经验动态积累的不同阶段，重新审视每个课时教学的核心价值，进行相关教学实践尝试，促进学生体悟数学思想，发展数学核心素养。

论从“思想性解读”向“审美性解读”的转型——以《伟大的悲剧》教学解读为例

在语文教学活动看似师生互动频繁、场面热闹的背后,“语文教学迷失本位”的问题日渐严重。追根溯源,作为教学筹备阶段的文本解读出现偏差:误读、偏读,不可避免地起了“帮凶”的作用,直接助长了“非语文化”,甚至“去语文化”流弊的肆虐、蔓延。本文旨在通过独立文本的解读和教学策略的研讨,阐述如何变“思想性解读”为“文学审美性解读”,以期实现语文教学回归语言本位,追寻学科特色的诉求。

在解题教学中注重培养学生的思维方法

通过对当前新课改中出现的数学表面化、去数学化现象的分析,认为在当前新课程改革中,数学教学思维能力培养不到位,教师的主导作用没有很好地发挥出来,学生从数学教学中没有学会思维,数学教学的核心价值没有落到实处。本文从问题提出的背景,数学教学的核心价值是什么,强化教师的主导作用的手段与方法这几方面,阐述在数学教学中培养学生思维能力的必要性和方法。以求在新课改中引起教育同行对此问题有一个新的认识。

长文浅教教学探究——以《卖火柴的小女孩》为例

针对部编版教材中的长文、难文,文章以三年级上册《卖火柴的小女孩》教法探究为例,从三个方面进行阐述:首先,应认真揣摩文本,确立一个符合学情、具体准确的教学目标;其次,设计并使用课前与课堂两种学习任务单作为学生自主高效学习的载体,教师根据学生学习单的完成过程和成果对学生的学习行为进行细致的观察与分析,从而了解学生的学习状况,进而调整与改进课堂教学策略;再次,辅以朗读指导为支点,引导学生想象与体验,在朗读中引发学生的思考,用问题引导学生在读书中解决问题,促进学生真正学习。