多学科交叉融合联合案例教学法教学模式在骨科专硕研究生住培中的应用

目的分析骨科专硕研究生住院医师规范化培训(简称“住培”)中采用多学科交叉融合结合案例教学法(CBL)教学模式的价值。方法选取2021年5月至2022年5月内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院骨科进行住培的50名骨科专硕研究生,按培训时间顺序将其分为两组,每组各25名。对照组采用传统教学方式,观察组采用多学科交叉融合结合CBL教学模式。分析两组研究生理论知识考核、临床技能考核、学生学习能力及培训满意度。结果观察组理论知识考核评分、临床技能考核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后,观察组学习能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组培训满意度评分包括骨科学习兴趣的提高、理论知识的理解记忆、临床分析能力的提升、带教医师教学均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多学科交叉融合结合CBL教学模式应用于骨科专硕研究生住培教学中效果明显,研究生理论知识、临床技能考核评分明显升高,并对教学内容表示满意,临床上可借鉴及推广。

案例教学法配合基于问题教学法在胸外科教学中的应用

目的观察和评价分析案例教学教学法配合基于问题教学法在胸外科教学中的应用效果。探讨案例教学教学法配合基于问题教学法在胸外科教学中的可行性,为胸外科实习教学提供新的教学方法。方法 2016年2月—2017年2月期间选取100名临床专业学生,随机分成对照组50名学生采用传统教学模式,研究组50名学生采用案例教学教学法配合基于问题教学法,考察为不记名闭卷形式,观察两组教学方法对两组学生教学效果的影响。结果考核后研究组学生在理论与实践得分上均较对照组学生有明显提高(P<0.05)。结论案例教学教学法配合基于问题教学法在胸外科教学中,能够提高学生学习的兴趣,并提升学习的效果,值得推广运用。

案例教学法联合问题探究式教学模式在医学文献评价教学中的应用

为研究评价案例教学法联合问题探究式教学模式在医学文献评价教学的应用效果,将学生随机分为试验组和对照组。试验组采用案例教学法联合问题探究式方法教学,对照组仅采用案例教学法教学。课程结束后,通过问卷调查评价学生对教学方法的接受程度及教学效果。93.75%的试验组学生满意案例教学法联合问题探究式教学模式。试验组学生认为熟练掌握教学知识点、认为学习主动性提升及促进创新能力的构成比显著高于对照组(P<0.05)。试验组学生总的平均成绩显著高于对照组(P<0.001)。结果表明,案例教学法联合问题探究式教学模式在医学文献评价教学中能够显著提高教学效果。

浅谈案例教学法在统计教学中的应用

统计学是一门应用性很强的学科,在统计教学中,采用案例教学法可以把统计学的理论和实际问题紧密结合起来,培养学生的实践能力。掌握案例教学法的特点及应用,可以帮助教师实现统计学的教学目标,使学生真正学会利用统计学的方法解决专业问题。

计算机绘图案例教学法

从提高CAD绘图课程的学习效率出发,提出了基于案例的教学方法。阐述了案例教学法的概念、优以及组织实施方法。计算机绘图案例教学充分体现了教学一般规律:教学方法与教学内容的相适应性,教学内容与教学目标的相一致性;符合人们认识事物的规律,满足学生学习需求;贴近课程培养目标,教学效果良好。

浅谈案例教学法在《Flash动画设计》课程中的实施

《FLASH动画设计》是一种理论性与实践性非常强的课程，如何给学生提供全方位的实践环境，需要适当地将案例教学法引用到课堂中，使学生通过提出问题、互相讨论、实践操作，从而达到培养目标。

基于案例驱动教学法的“计算机网络编程技术”教学改革研究

分析了传统教学模式存在的问题,针对计算机网络编程技术教学的要求和案例驱动教学法的特点,详细讨论了网络编程技术课程中案例驱动教学法的应用,重点研究了理论教学中案例式教学和实践教学中实验设计的内容。

案例教学教学法联合多媒体互动式教学法在耳鼻喉科临床带教中的应用

目的:探讨案例教学教学法联合多媒体互动式教学法在耳鼻喉科临床带教中的应用效果。方法:本组研究对象为我院实习的护理人员,共120名,选取时间为2016~2018年。按随机数表法分为观察组和对照组。观察组60例,对照组给予以授课为基础的传统的培训方法(LBL)进行规范化培训,观察组采用案例教学教学法联合多媒体互动式教学法。观察两组临床带教效果。结果:观察组操作评分26.1±8.8分,理论评分53.1±8.9分,实践评分26.6±7.1分,总评分91.2±6.6分,对照组操作评分18.9±4.9分,理论评分46.1±7.8分,实践评分14.9±2.2分,总评分71.9±3.8分,观察组各项成绩均明显高于对照组,组间比较,差异显著,P<0.05;观察组满意度为98.3%,对照组满意度为85.0%,观察组高于对照组,组间比较,差异显著。结论:案例教学法和多媒体互动式教学是一种现代的教学模式,改善了以往枯燥、平述式的教学模式,临床带教过程更加立体、生动,有助于整体临床带教水平的提高。

案例教学结合情景模拟教学法在“食品安全与卫生学”教学中的应用

根据“食品安全与卫生学”课程特点,在教学中应用了案例教学结合情景模拟教学法,达到了很好的教学效果。对案例教学结合情景模拟教学法进行了充分论述,并对其在“食品安全与卫生学”教学中的应用过程做了详细的介绍,最后通过问卷调查和访谈分析教学效果,为食品安全类课程教学提供了一定的教学经验。

谈案例教学法在装备教学中的应用

武器装备的特点决定了装备教学系统性强、涉及面宽、难度大。在装备教学中，必须更新教育观念，深化教学改革，探索一条适合装备教学特点的新方法、新路子。案例教学法是部队院校近年大力提倡的一种教学方法，它针对性、实践性和互动性较强，有助于加强教学的研究性，启发学员的参与意识，促进学员主体性的发挥。通过对案例情景中所包含的矛盾和问题的分析与处理，可以有效地锻炼和提高学员利用理论知识解决现实问题的能力。

对独立院校国际贸易案例教学法应用的思考

案例教学法是现代教学中的重要方法，但是民办独立院校有其自身的教学特点，需要对案例教学法深入分析，扬长避短、取我所用，才能达到更加完善、有效的教学目的，本文深入分析探讨了案例教学法的分类及课堂应用等问题。

Seminar教学法结合案例教学在临床药学专业临床药物治疗学课程教学中的应用研究

以安徽医科大学2018级临床药学专业本科生为研究对象,在临床药物治疗学课程教学中使用Seminar教学法结合案例教学,探讨在临床药物治疗学课程教学中使用Seminar教学法结合案例教学的效果。通过问卷调查和对比授课后考试成绩发现,采用Seminar教学法结合案例教学后,学生学习积极性和主动性明显提高,分析和解决问题的能力也明显提升,学生对这种教学方法认可度高,成绩也有提高。在临床药学专业本科生临床药物治疗学课程教学中采用Seminar教学法结合案例教学有利于提升教学效果。

管理类课程讨论教学法的问题与对策研究

讨论教学法是提升管理类课程教学效果的重要教学方式,也是高校管理类课程改革的重点与方向,各高校纷纷采用了这一教学方法。但我们在实施过程中却发现,因为各类主客观的原因,教学效果不尽如人意,学生反应不佳,甚至还很抵触,这就要求我们必须找出并正视讨论教学法现存的问题,有针对性地进行改善,才能发挥其应有的作用。

项目驱动教学法在本科《计算机文化基础》教学中的研究与应用

本文从项目教学法与任务驱动教学法的异同点入手，结合当前培养应用型人才的教学目的，研究项目驱动法在计算机基础学科中的应用。并结合平时课堂实例，来讲授怎么实施才能实现更高效的课堂。

案例教学在皮肤科住院医师规范化培训中的应用

目的探讨案例教学法在非皮肤专业住院医师规范化培训中的应用效果。方法将我院2014~2017级非皮肤科专业在皮肤科轮转的规培医师(共60名),依据轮转批次分为传统教学组33人,案例教学组27人。传统教学组以授课为基础的传统教学法进行规范化培训,案例教学组则应用案例教学法。采用问卷调查和专科考核方法评估两组培训效果。结果①案例教学组在调动学习的积极性、培养自主学习能力、提高临床思维能力以及提高分析与解决问题的能力等方面满意度均高于传统教学组(P<0.05)。②传统教学组理论评分为(75.9±6.20)分,实践评分为(80.8±6.22)分,案例教学组理论评分为(86.8±7.16)分,实践评分为(91.7±6.02)分;案例教学组的理论和实践评分均明显高于传统教学组(P<0.001)。结论与传统教学法相比,案例教学教学法有助于非皮肤科专业规培医师整体培训水平的提高。

PBL联合CBL教学法在超声医学教学中的运用效果评价

目的评价以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)教学法在超声医学教学中的运用效果。方法选取2020年6月—2022年7月长沙市第一医院超声医学科接收的实习、进修、住培学员共128名为研究对象,根据时间不同分为对照组62名(2020年6月—2021年6月),实施传统教学法;观察组66名(2021年7月—2022年7月),实施PBL联合CBL教学法。比较不同教学方法的教学效果。结果经过教学后,观察组的教学测评结果、工作能力及教学满意率均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论实行PBL联合CBL教学法,可以使超声医学科的教学效果得到提升,还可提高教学测评结果,锻炼学员工作能力。

仓储管理课程中实施案例教学的思考

仓储管理课程是一门集理论、实践为一体的课程,将案例教学法引入这门课程中,能够调动学生的学习的积极性,达到较好的教学效果。本文主要探讨了案例教学法的特征与作用以及仓储管理课程中案例教学如何进行组织。

CBS-RISE联合情景启发式教学在妇产科超声带教中效果分析

探讨联合应用以案例引导式教学(CBS)联合以文献为导向的教学法(RISE)、情景启发式教学对妇产科超声带教效果的影响。方法 以2023年01-06月期间前来我院进行妇产科超声学习的92名医学生作为本次研究对象,应用随机数字表法将其分为研究组(n=46)、对照组(n=46)。研究组予以CBS-RISE联合情景启发式教学,对照组实施以授课为基础的教学(LBL),记录并对比两组带教前、带教结束后理论知识及实践操作技能考核情况。结果 两组带教前妇产科超声理论知识考核得分组间对比无统计学意义(P>0.05),带教结束后两组妇产科超声理论知识考核得分均高于带教前,且研究组该指标评分更优,数据组间、组内对比P<0.05(有统计学意义);各组妇产科超声实践操作技能带教前考核结果组间对比P>0.05(无统计学意义),带教结束后,各组产科超声实践操作技能考核得分均优于带教前,研究组产科超声实践操作技能考核得分优于对照组,数据组间、组内对比均存在统计学意义(P<0.05)。结论 CBS-RISE、情景启发式教学联合应用于妇产科超声带教工作中效果显著,有利于提高医学生理论知识、实践操作技能掌握情况。

TBL联合CBL教学在机械通气临床护理教学中的应用

目的研究急危重症护理学机械通气教学中TBL联合CBL教学模式的临床教学效果。方法选择纳入我校2016级本科护理学专业重症医学科实习学生64人,每个班32人。将学生按照班级分为两组,试验组采用团队为基础的教学方法(team-based learning,TBL)联合教学案例教学法(case-based learning,CBL),对照组采用传统讲授式教学(lecture-based learning,LBL)。学习结束后,对比两组学生的理论考核成绩、实践考核成绩。结果试验组学生理论考核与实践考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 TBL结合CBL教学模式在急危重症护理学机械通气教学中应用效果显著,可以提高学生学习能力。

商务英语口语教学方法初探

在中国经济迅速发展,进出口贸易日益扩大的大形势下,众多企事业单位对商贸人才的需求激增,尤其需要商务英语口语表达流利的实用人才。高职院校承担着为社会输送实干的复合型人才的任务,所以各大高职院校分别开设了商务英语课程,但如何提高学生的商务口语能力一直是教师们努力攻关的课题。本文结合高职院校商务英语口语教学存在的问题深刻地分析了商务口语课程的教学现状并提出几种有效的教学方法。