普通高校音乐自主学习教学基本模式的实践

在整个高等教育体系中,音乐作为通识课程的课时是相当有限的,要依靠音乐教师按传统单一的授课方式是很难完成教学任务的,因此,只有培养和发展学生音乐自主学习的能力,才能更有效地推进音乐教学的改革。而自主学习课堂教学模式运用正确与否将直接影响学生自主学习潜能的开发。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定情境即社会文化背景下,借助学习过程中其他人(包括教师与合作伙伴)的帮助,利用必要的学习资料和学习手段,通过意义的建构而获得的。

“自主学习”教学模式提高大学生创新能力的实验研究

着重探讨在篮球教学活动中,如何发展学生的自主学习能力,通过对国内外自主学习的理论与实践研究,初步构建了引导学生自主学习的教学策略。在篮球教学实验中,通过激发学生的学习动机,发展学生的学习策略,优化课堂的学习方式,提高了学生的创造能力。以期能够为篮球教学中自主学习的研究和实践产生积极的推动作用。

音乐课“做、学、教——自主学习”课堂教学模式探讨——以《鼓乐铿锵》为例

音乐课是素质教育中重要的课程，在音乐课上，调动学生的积极性是非常重要的环节。文章从亲身实践出发，讲述了音乐课上“做、学、教--自主学习”课堂教学模式的应用，对于调动学生上课的积极性起到了非常重要的作用。

自主 合作 创造——初中音乐教学模式探析

音乐课程标准提出：音乐教学中要转变学生的学习方式,让学生在教师指导下能主动地、富有个性地学习。因此,在日常的音乐教学过程中,教师要利用多种灵活、有趣的教学手段去引导学生,让他们积极、主动地参与到音乐课堂教学中,充分感受到音乐的独特魅力。

新课改下高中音乐鉴赏自主学习模式的可行性分析

新课改前的高中音乐鉴赏教学的现状大多是“传授-接受”等教学模式，而新课标和新时期的教育，都强调了学生要“学会学习”，“自主学习模式”正是体现以学生为主体的．注重提高学生学习能力的教学模式。文章从自主学习的心理基础、硬件支持以及文本资源和参照三方面着重分析了自主学习教学模式的可行性。

新课改下高中音乐鉴赏“自主学习”模式的操作程序

＂自主学习＂教学模式是以学生为主体的、注重提高学生学习能力的教学模式。这种教学模式在实际的课堂教学中主要操作程序可分为六步：即提出课题、个人自学、小组共学、师生互学、总结评价和课后作业等。文章从这六个方面进行了分析和阐述。

外国民族音乐课程运用O2O教学模式实践

随着网络教学平台的不断发展与升级,新冠疫情的冲击,O2O线上线下教学模式备受关注。越来越多的教师将这一混合式教学模式应用于课程教学之中,让学生在混合式教学模式中探索新知,实现基于传统教学模式优势的智慧教学课堂革新。从O2O教学模式应用于外国民族音乐课程教学的优势切入,针对性地提出提升外国音乐课教学质量的具体方法,阐述O2O教学模式新实践。

浅谈音乐课堂＂让我学＂到＂我会学＂的教学模式

《中小学音乐课程标准》倡导一种全新的学习方式：自主、合作、探究,要求学生从“被动学”转变到“我会学”.要实现学习方式的转变,使学生“会学”,就要在课堂彰显学生的主体地位,让学生真正成为学习的主人.

浅谈初中音乐教学中学生自主性学习的培养

音乐教学在发展学生的智力以及培养学生多方面的能力上是优越于其他学科的。传统只注重唱歌技能和技巧训练的音乐教学模式是以"唱一句随一句"为基础的,这样的教学模式无法调动学生的积极性,同时也不能将音乐趣味性和完整性的艺术形象传达给学生,使学生对音乐失去兴趣。

互动的异彩——小学音乐中“互动式”教学模式的实践

“互动”以学生自主学习、合作学习为特征，突出学生的主体地位，建立民主、平等的师生交流互动关系。因为音乐教学需要师生共同来塑造、表现、创造音乐关，所以教师应创设充满音乐美感的课堂环境，在教学双向互动中得到教学相长。根据“互动”的原理，在小学音乐教学中，笔者进行了“互动式”教学模式的实践。

浅谈初中音乐教学“指导自主学习”实践

一、“三个有利”,彰显初中音乐教学中开展指导自主学习的必要性随着新课程的改革,我们教师的教学方式也必须发生改变,由以前的“全程灌输”逐步向“指导自主学习”变革。1.“指导自主学习”有利于确立学生的主体地位音乐学科指导自主学习,就是通过教师用全新的教学理念指导学生,形成一种高度协调统--的新型教学模式。初中音乐教学中开展指导自主学习是以满足学生在课堂教学中基本的学习需要作为出发点和落脚点。

高中音乐教育中自主性学习问题研究

高中生处于承上启下的成长阶段,它既是对初中阶段成长的继承和发展并使学生的自控力和思维情感具有一定的内敛性,又是国家进一步选拨人才的教育培养基地和摇篮。在高中音乐教学活动中采用自主性学习模式,有利于培养学生的自主学习习惯和思维,更有利于学生对音乐知识进行深层次性挖掘在音乐的海洋里尽情驰骋,最终为进一步音乐深造学习搭建平台。

小学音乐教学与信息技术有效整合的研究

当前,随着互联网科技的迅速发展,信息技术与小学音乐教学有效整合,深受学生的喜爱,信息技术可以丰富教学内容,创新教学模式,增添音乐教学的趣味性,也有利于培养学生自主学习的能力。

音乐教学中如何培养学生的自学能力

自主性学习是相对于传统的接受式学习而言的一种现代化学习方式。自主性学习的教学模式是学生在学习目标的要求和教师的指导下,根据自身认识结构和需要,积极、主动、创造性地完成具体学习任务的一种方式。传统的音乐课程强调的教学方法是讲练结合。

谈小学音乐互动教学

互动教学,是在师生相互沟通和交流过程中完成教学活动,对师生关系进行了重新定位,强调培养学生自主学习意识和能力的重要性,将教与学看作是相互影响的动态变化过程,注重个体与集体的共同发展。在小学音乐教学中,应用互动教学模式,能够改善传统教学模式中的众多弊端,可以显著提升教学水平和教学质量。

浅谈多媒体在音乐教学“四境”中的应用

在音乐教学中，笔者根据自己多年的教学经验，结合新课改的理念，充分发挥多媒体教学的优势，将音乐教学创设为四种境界，即“自主性学习”的教学意境，“合作性学习”的教学情境，“探究性学习”的教学趣境，“创造性学习”的教学心境，从而构建“自主、合作、探究、创造”的音乐教学模式。这种教学模式大大激发学生学习音乐的兴趣，启发学生的思维，丰富想像力、创造力、表现力，使学生加深对音乐的感受和理解，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。

初中音乐课堂教学师生互动研究

随着我国社会经济的不断发展,教育教学模式也在不断发生着变化,传统的教学模式已经不再符合时代发展要求,新型教育方法逐渐登上舞台。而在此背景下,在初中音乐课堂中开展师生互动式教学,能够充分发挥学生在课堂中的主体地位,让学生养成自主学习的习惯,增加学生与老师在课堂上的沟通。但是如今根据各地的反馈,在初中音乐课堂中开展师生互动式教学,其存在着很大的现实问题,需要各个学校的老师积极应对。

在教学中发挥小组合作学习的作用

当前,小组合作学习是小学音乐教学中主要的教学模式之一。小组合作学习,能够促使每一名学生真正参与到教学活动中,从而激发学生的学习兴趣,让学生的学习思维和自主化情感,能够在音乐教学中得到良好的发挥。但目前我国小学教学仍然以老师为主,小组合作学习的教学活动主要以老师所提出的问题为探讨目标,这样的小组合作学习是具有一定局限性的,不利于发挥学生的主观思维,也不利于培养学生的合作意识和相关技能。本文将对如何在小学音乐教学中发挥小组合作学习的作用展开探讨,结合小学生的实际学习特点,提出科学合理的小组合作教学方案,希望有效提高小学音乐课堂教学综合水平。

依托多媒体技术 构建生态音乐课堂

多媒体技术在高中音乐课堂上的运用,大大提升了教学效率,在全新的音乐教学模式下,激发了高中生学习音乐的兴趣,提高了音乐教师的工作效率,提升了高中生的音乐审美情趣。对如何进一步优化多媒体音乐教学展开具体深入探索。

音乐新课堂“变异”现象探析

随着音乐课改的普遍展开和深入推进，当前的音乐教学出现了前所未有的新气象。音乐课堂教学中的学习内容变得开放、灵活起来，教学手段多样，学生自主选择的机会也更多了。当然，在新旧教学模式交替变革的过程中，也出现了一些令人担忧、值得商榷的问题。