基于翻转课堂的混合式教学模式在《计算机应用基础》课程中的探索与实践

在成人教育中《计算机应用基础》课程教学过程采用基于翻转课堂的混合式教学模式,充分利用学校先进的信息化平台和资源,打破了传统单一在线教学以教师讲授为主导、学生被动接受知识,无法与教师开展面对面的直接交流与沟通的困境。实践证明这种教学模式有利于培养学生自主学习能力,打造以学为中心的个性化学习方式,改变学习内驱力,能够显著提升课程教学效果。

新艺科建设背景下美术类院校计算机基础课程混合式教学模式实践研究

研究以湖北美术学院大学计算机基础课程教学改革为实例,面对“新艺科”建设背景下的教学要求与挑战,结合BOPPPS教学模型与学习通智慧教学平台,实施了线上线下混合式教学改革,提炼出一套贴合新时代美术类专业院校大学计算机基础教育需求的教学模式。此教学模式有效激发了学生的学习积极性与主动性,并增强了学生运用计算机相关技术进行实践创作的创新能力,适应了“新艺科”建设的教学需求,教学改革效果显著。

JiTT教学模式在中职计算机应用基础课程中的实践

我国职业教育的发展对高素质技能型人才的培养提出了新的要求,针对传统灌输式教学、学习问题不能及时解决而导致的人才培养质量下降的问题,本文在对JiTT(Just-in-Time Teaching,JiTT)教学模式进行分析的基础上,设计了JiTT教学流程,并以计算机应用基础课程为例,进行了教学设计,旨在为推动中等职业教育的教学改革、增强学生学习的主动性以及提高职业人才的培养质量提供参考。

计算机应用基础课程混合式教学模式研究

随着互联网的蓬勃发展,互联网在教育领域广泛应用,线上–线下混合式教学模式如今已经成为高校教学改革的新课题。本文以计算机应用基础课程为例,针对目前该课程教学存在的不足,采用线上–线下混合式教学模式。结合该教学模式的特点,对课程的各个环节进行设计,开展“课前 + 课中 + 课后”的学习闭环,有助于解决学生的差异性、调动学生的主观能动性和提升该课程的教学效果。With the vigorous development of the Internet, the Internet is widely used in the field of education, and the online-offline blended teaching mode has now become a new topic in the teaching reform of colleges and universities. This paper takes the basic course of computer application as an example, and adopts the online-offline blended teaching mode in view of the shortcomings of the current teaching of this course. Combined with the characteristics of this teaching model, all aspects of the course are designed to carry out a learning closed loop of “before class + during class + after class”, which will help solve the differences of students, mobilize students’ subjective initiative and improve the teaching effect of the course.

基于自主学习的中职计算机课程教学模式创新研究——以中职计算机应用基础课程为例

信息时代教育领域的发展日新月异,自主学习作为一种灵活而高效的学习方式逐渐引起广泛关注。文章以中职计算机应用基础课程为例,深入探讨了自主学习的基本流程与优势,分析了该课程的特点以及目前的教学状况,并介绍了基于自主学习的中职计算机课程教学模式的创新,希望为中职计算机应用领域的教学提供有益的参考。

计算机应用基础课程的翻转教学模式

在翻转教学模式中学生为翻转教学的主体与核心,既是翻转教学的对象,又是教学的实施者与推动者。为了提高计算机应用基础课程翻转教学设计与实施的有效性,需要教师根据计算机应用基础课程教学的实际需要及实际的学情,加大对该教学模式研究的力度,深刻地领悟翻转教学的实质,准确地掌握翻转教学方式方法,以持续提升自身的翻转教学水平与能力,达到驱动计算机应用基础课程教学创新、变革的目的。

产教融合视角下高职计算机应用基础教学模式转变与改革

随着产业的发展和技术的进步,高职计算机应用基础教学模式亟待转变与改革。在传统的教学模式下,学生主要通过书本知识的灌输获得技术知识,缺乏实践操作和真实案例的接触,导致他们在实际工作环境中应用所学知识时存在一定的困难。为了满足产业对高职计算机应用人才的需求,产教融合成为了教育改革的一个重要方向。本论文旨在从产教融合的视角出发,探讨高职计算机应用基础教学模式转变与改革的问题,通过研究和分析现有的教学模式,发现存在的问题和不足,进而提出可行的改革方案和策略,借助产教融合的理念和方法,将理论与实践相结合,促进学生综合素质的提升,培养其职业能力。

混合式教学模式在计算机网络基础教学中的应用探析

混合式教学模式指的是线上与线下教学的结合,是一种依托信息技术的新型教学模式,充分凸显了“互联网+”的教育理念。计算机网络基础课堂运用混合式教学模式可以拓宽学生的学习路径,增强学生的思维,提升学生的信息化素养。因此,教师应依托网络优势开展线上线下混合式教学,为学生发展拓宽学习路径,为学生搭建多样化教学平台,从而提高计算机教学效果,提高学生的计算机应用能力与素养。

“计算机应用基础”课程线上线下混合式教学模式的应用研究

“计算机应用基础”课程是非计算机专业学生必修的公共基础课程之一,通过该门课程的学习,学生可以掌握基础的软件应用方法,了解基础的计算机网络知识。“计算机应用基础”课程与信息技术密切相关,对于学生的实践操作能力要求较高,单纯的线下教学偏重理论讲解,无法满足学生实际动手操作的需求。针对“计算机应用基础”课程采用线上线下混合教学模式,既能为学生打下坚实的理论基础,又能为学生提供更多实践操作的机会。文中主要探讨了“计算机应用基础”课程线上线下混合教学模式的实施。

线上线下混合式教学模式在中职计算机基础课程中的应用探究

线上线下混合式教学模式应用于中职计算机基础课程教学中,有利于拓宽学生的学习渠道,培养学生的动手操作能力,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习质效。在教学实践中,教师要做好前期准备和教学评价工作,精心设计教学过程,积极拓展课程资源以开拓教学视界,确定先导地位并规划教学方案,利用混合教学模式的优势培养学生的自学能力,以课后解疑释惑突破重难点,开展个性化辅导以促进学生思考,此落实混合式教学模式,提高计算机基础课程教学效率。

公共基础课课程思政教学模式构建——以计算机应用基础课程为例

针对目前研究多围绕于思想政治课程、专业课程思政、专业思政建设等情况,开展公共基础课课程思政建设,有利于补齐课程思政建设短板,构筑“大思政”格局。以计算机应用基础课程作为思政因子融入设计的研究对象,结合课程特点,确定主题宏观、个人微观和学校特色三个方面思政目标,每个方面又碎化为多个子目标。先对课程进行整体设计,每章选定2~4个思政主题,设计思政因子融入主干知识点的方式及效果,接着以第四章Excel电子表格作为单章设计模板,设计思政因子融入具体知识点的方式及效果,最后设定课程思政效果的考核内容、方式、权重及指标等。最后,阐明公共基础课课程思政建设重难点是建立一支具备“双育”能力的教师队伍。

计算思维培养视角下PBOPPSS教学模式在计算机应用基础课程中的应用

针对传统教学模式在计算思维培养过程中的局限性,提出计算思维培养视角下的PBOPPSS教学模式,阐述教学模式的构建过程,介绍在计算机应用基础课程中的应用,通过实践效果说明该教学模式的有效性。

新一代信息技术背景下中职计算机基础课程教学模式研究

大数据及云计算技术、网络教育平台迅猛发展时代背景下,中职《计算机网络技术》《计算机应用基础教程》课程由线下教学向线上交互式教学方向转型。结合新时代计算机项目实践应用的发展需求,引入慕课(MOOC)网络教育平台、UMU互动学习平台、交互式电子白板等线上教学手段,建构中职计算机基础课程系统化教学知识体系,创设面向问题导学、启发导向式课前情境,创新课堂计算机项目主题或案例演示教学、学生参与探究及测验教学、师生重难点问题交互教学、校内外实训实践教学等环节,注重计算机课程线上线下融合教学总结与评价,培养出具备扎实专业理论、实践操作能力和创新能力的复合型人才。

高职院校计算机基础课程分级教学模式探讨

本文主要探讨了高职院校计算机基础课程采用分级教学模式的可行性和效果。研究发现传统的统一教学模式存在问题,无法满足不同学生的学习需求。因此,通过分析认知学习理论、学生需求差异和个性化学习原则,提出了分级教学模式。在分级教学模式的设计中,考虑到了分级设置、课程结构、教学资源与支持系统以及学习评估与反馈机制的建立。通过实际案例分析,展示了分级教学模式在高职院校计算机基础课程中的应用与效果。最后,对分级教学模式进行了评价与改进,并得出了结论:采用分级教学模式可以更好地满足学生的需求,提高其学习效果与满意度,为高职院校计算机基础课程的教学提供了新的思路与方法。

高校“计算机基础”课程的微课程教学模式研究

随着信息技术的快速发展和教学方式的不断革新,作为一种新兴的教学模式,微课程逐渐走入人们的视野。微课程模式能促进学生自主学习,调动学生的学习积极性,同时为教师提供更丰富的教学手段。文中从微课程的内涵、设计原则、教学过程优化等方面入手,深入剖析了微课程在高校“计算机基础”课程中的应用现状及面临的挑战,并提出了针对性的改进策略与实施建议,对于推动计算机教学改革、提升教学质量具有一定的参考价值和现实意义。

互动式教学模式在高中计算机教学中的应用研究

伴随着现代信息技术的快速发展,计算机教学在社会发展中展现出愈来愈大的优势。对此,高中教师应该高度重视、积极完善和优化高中计算机教学,并引入一些互动式教学模式,以此来提高教学效果。鉴于此,本文首先叙述互动式教学模式的概念,随后简要说明互动式教学模式的特点,接着对高中计算机的教学问题进行分析,最后详细阐释互动式教学模式在高中计算机教学中的应用策略。

基于人工智能的技工院校“计算机基础”课程创新教学模式研究

随着人工智能技术的发展,其在教育领域的应用日益广泛。文中探讨了基于人工智的技工院校“计算机基础”课程创新教学模式,通过对人工智能辅助教育的理论框架的分析,结合技工院校“计算机基础”课程的现状及存在问题,提出了一套创新的教学模式设计原则,构建了智能教学内容管理系统、个性化学习路径推荐算法、实时反馈与智能辅导机制以及教学评价与质量保障体系,为技工院校的“计算机基础”课程教学提供了有效的解决方案。

混合式教学模式在中职计算机课程中的实践探索——以WPS办公软件应用课程为例

在教育教学领域,混合式教学模式拥有着明确的应用价值,其更加强调学生的自主参与、合作互动,为学生提供个性化的支持。同时,混合式教学模式也更倾向于教育教学资源的优化,以及各种项目任务的生成,为学生构筑出更富有深度的创造实践空间,全面提升学生的信息素养,发展他们的专业能力。因此,计算机课程教师应持之以恒地进行改革以及创新,不断调整相关的教学资源体系和策略方法。通过多方面的有效整合与优化,为教育教学事业带来源源不断的活力,为学生的专业化成长提供有力的支持以及辅助。

基于微课教学模式的高职公共基础课计算机教学设计与实施研究

数字化、网络化日益成为教育的主导方式,微课教学模式应运而生。微课教学模式是一种新型的教学模式,具有以学生为中心、因材施教等众多优点,然而也存在教学深度不够、知识点衔接困难等问题。本文针对高职公共基础课计算机教学环节,探讨微课教学模式的运用和效果。首先,对计算机课的教学内容进行短小化、模块化的分解设计,易于学生消化。其次,对教学策略进行深入改革,通过激发学生兴趣、增强学习主动性等方式提高教学效果。在教学评价环节,以学生对微课的掌握情况,反馈教学质量。通过以上设计与实施,基于微课教学模式的高职计算机课教学取得良好的效果。最后,针对微课教学模式存在的不足,提出相应的教学改良策略。研究发现,基于微课教学模式,有效激发学生学习兴趣,提高教学效果,具有很大的推广价值。

高职《计算机应用基础》课程的线上线下混合式分层教学研究与实践

在信息化时代,《计算机应用基础》是培养学生信息技术及素养必不可少的基础课程。该文针对高职计算机基础教学中教学内容偏重技术训练、教学模式难以支撑多层次教学需求、教学评价激励及指导作用不足等问题,通过线上线下混合式分层教学进行“德技融通、分层施教、数字赋能”的课堂革命,对教学内容、教学模式、教学评价进行全面改革,为高职《计算机应用基础》课程创新实践提供了借鉴的方案。