教学模式分类框架应用:信息技术课程的教学模式

根据教学模式分类框架和学习过程的知识获取模型,论证了适合信息技术课程教学的教学模式,即在信息技术课程基于任务的教学中,整合客观主义学习理论的授导式教学模式和建构主义学习理论的合作学习教学模式,并给出了该整合教学模式的教学流程和实施方法。

计算机组成原理课程的“四四三”分类教学模式探索

针对因材施教难以实施的问题,提出“四四三”分类教学模式,以计算机组成原理课程为例,阐述“四四三”教学模式的核心思路:构建基础理论、CPU、存储层次和输入输出系统的“四层次”教学内容体系;实施课前小测试、精讲、课外阅读、设计的“四步教学法”;执行基础与应用、原理与设计、部件与系统“三结合”的教学组织方法。通过近几年教学实践分析,说明不同层次的学生能力均有较大提高,对同类型学校的教学有较好的参考和借鉴作用。

产教融合下分类分层教学模式实践研究--以电气自动化技术专业为例

在多元化招生背景下,文章以广东工程职业技术学院电气自动化技术专业为例,分别从科学化分类分层、个性化教学设计、多样化学习资源、数字化评价体系四个方面阐述了分类分层教学模式的实施过程和成效。实践证明:分类分层教学模式一方面能尊重学生差异,因材施教,激发学生潜能;另一方面能与企业多样性岗位精准对接,提高就业质量。

“化工生产技术”课程分类教学模式探索研究

随着国家大力发展职业教育,高职院校扩招,学生生源结构发生了变化,生源来源广泛且呈现多元化趋势。高职教育强调以社会实际岗位需求为目标,通过“化工生产技术”课程分类教学的实施,采取科学合理的教学模式,通过差异性的教学方式、方法和手段,实施多元化评价,获得更好的教学效果,打造优质课堂教学,能够为学生走向工作岗位奠定良好基础,也可为其他课程进行分类教学提供参考。

分层分类教学模式在非检验专业住院医师规范化培训中的应用

目的评价分层分类教学模式中在非检验专业住院医师规范化培训中的应用效果。方法以2015-2022年在该院检验科进行培训的非检验专业住院医师22名为研究对象,按照1∶1的比例,采用随机数字表法将其随机分为传统教学组和分层分类教学组,采用考试成绩(理论和临床技能操作)、临床教学满意度(教员和学员)作为教学效果评价指标,采用SPSS27.0进行数据分析。结果分层分类教学组的理论成绩和总成绩均高于传统教学组(P<0.05);分层分类教学组教师及住院医师的教学满意度均优于传统教学组。结论分层分类教学模式在非检验专业住院医师规范化培训中具有较好的教学效果,鉴于该教学模式具有充分调动住院医师的学习兴趣,提高住院医师的沟通能力等优点,该教学模式值得进一步扩大样本量进行评价和推广应用。

高职院校生源多元化背景下分类分层教学模式探讨

采用文献研究法、问卷调查法、教学实验法,以河南护理职业学院2021级护理专业两个班级为研究对象,在医学免疫学Ⅰ型超敏反应教学中开展分类分层教学模式研究。研究发现,在生源多元化背景下,开展分类分层教学可满足不同生源的学习需求,有利于因材施教,调动学生学习的积极性,实现差异教学和按需学习,使培养目标更明确,有效提升教学效果。

基于需求分析的高职英语分类教学模式探究

针对目前高职英语教学的改革进行反思,从需求分析的角度,通过问卷调查和访谈的方式对1 139名高职在校生的英语学习需求进行调查。在此基础上,提出改革建议:构建高职英语"分类"教学模式,即根据专业大类划分,将高职英语教学分为GE+ESP(专业.语言融合)教学和EOP(行业英语)教学两个阶段。文章最后指出,该分类教学模式的实施将有效克服当前高职英语课程的局限性,是实现高职英语教学目标可行有效地途径。

地方本科院校大学英语动态分类教学模式探究——以淮阴工学院为例

针对地方本科院校大学英语教学的实际情况,淮阴工学院在大学英语教学中进行分层分类教学模式的实践探究,从培养目标、教学内容方法、教学管理形式、评价体系等方面入手,构建大学英语动态分类教学模式。

基于慕课理念的独立学院分类混合教学模式研究

利用慕课理念,结合当前独立学院课堂教学模式的优势,根据课程类别,本文提出了新的独立学院课堂教学模式——分类混合教学模式。为切实保障分类混合课堂教学模式的构建实施,需要制定或改革高校相应的管理制度作为基本保障,增加高校管理制度的灵活性和弹性。

高职体育分类教学模式研究

本文聚焦高职体育教育,从高职体育教学实施分类教学模式的意义开始,围绕高职学生体育教学现状展开分析,并提出优化教学内容、建立和谐教学方式、改革体育考核方式等具体改革措施。对高职院校体育课教学模式改革、学生个人特长和兴趣爱好发挥、努力提高学生体能等方面具有一定指导意义。

基于需求分析的高职英语分类教学模式探究

高职院校学生不同于普通高校,所以对他们不能采取统一化的教学模式,而应当采用分类教学模式,特别是在英语教学中,要针对学生的实际学习情况将学生细分为几类。随着新课程改革的不断推进,高职英语教学迫切需要进行改革,本文就从需求分析的角度,探究高职英语分类教学的具体模式,希望能够帮助当前的高职英语教学课程有效克服其局限性,提高高职英语教学质量。

基于资源库建设分层分类教学模式的探索

文章针对高职专业教育教学趋势与教学中存在的新问题,探讨了分层分类教学模式,提出了以专业资源库平台来推动分层分类教学实践教学模式的改革思路。首先通过分析人才培养在多元化生源条件下存在的教育痛点,指出高职专业实施分类培养与分层教学的必要性;针对高职人才培养的现状,通过全国专业资源库平台推动改革,提出了分类分层教学人才培养模式的目标与基本内容;最后提出评价体系的建设等。

基于案例教学法的程序设计类课程分类培养教学模式研究——以甘肃农业大学为例

结合农业院校独特的教育教学优势,针对不同的生源,将分类培养、分层次教学的思想应用于程序设计类课程及实践教学中,设计源自生活实际的问题驱动型案例应用于教学中,革新实验内容,分别构建了不同层次的程序设计分类培养模式、基于案例教学式分类培养的理论及实践教学模式,开发了具有发展潜力、先进性、普适性、切实可行的程序设计类实践教学系统。教学模式实现了分学生群体、分阶段、分任务管理的分类教学方法,以适应新工科背景下人才培养的需求。

分类分级教学模式下的大学英语口语教学探析

就黄山学院实行的新的分类分级教学模式下的口语教学进行分析,指出教师要从语言的输入和输出两个层面着手,努力加大语言输入量和提高学生的语言输出能力,并进一步探讨所能采取的教学策略和教学实践,以推动口语教学的进一步发展。

探究中学体育教学模式的分类及实际应用研究

随着现代教育突飞猛进的发展，对于教育改革的呼声也越来越高，不仅是对于文化课的改革，对于体育教育的重视程度也越来越明显，因为人们已经清楚的认识到，健康不仅是身体上无疾病，而是在身体和心理上、还有社会进步方面都应该保持一个完美的状态。中学体育是体育教学的重中之重，是体育教学的基础。中学体育教学模式的分类与实际应用是教育改革研究的必要课题，本文通过对中学体育教学模式的分类及实际应用的研究，来深入探究教育改革的意义。

基于需求分析的高职英语分类教学模式探究

现如今的英语教学不仅仅只是满足我国的笔试教育,还要满足学生对于英语的具体需求以及社会对于英语专业人才的具体要求.高职院校的英语教学应该把目光更多地放在如何为社会培养优秀的英语人才上,不仅是为学生的将来负责,也是在为我国的发展负责.高职院校作为技术型人才的重要来源,在抓好职业教育的过程中,还必须重视对学生的英语教学.本文作者结合自身多年教学经验对基于需求分析的高职英语分类教学模式进行了探究.

巧用分类教学模式开展高中体育课教学

本文论述分类教学模式在高中体育课教学中的应用,分析高中体育课教学现状及在体育教学中实施分类教学模式的重要性,提出针对内容实施分类教学、在教学形式上实施分类教学、在课程安排上实施分类教学、以学生需求实施分类教学等对策。

关于高中体育分类教学模式的分析

分类教学是一种新兴的高效教学模式,在高中教学中的应用非常广泛。该文首先对分类教学模式做了简要阐述,并分析了在高中体育教学中采用分类教学模式的原因,最后在从灵活分组、增加项目和合理分层这三个方面对分类教学在高中体育教学中的实践做了具体分析,以期为广大高中体育教学工作的开展提供一定的参考意见。

推进高中体育分类教学模式实践的途径

我国教育事业的不断发展,促使新课程目标也不断加大改革力度,这样对于教学质量也提出了更高的要求。这一发展趋势下的我们需要转变传统的教学理念,大胆创新改进教学方法,促进教育的发展。学生的发展不仅要在思想上进行教育,更要身体力行,从行动上接受教育。而体育课程的开设很好地满足了这一点,对于培养学生全面综合素质意义重大。尤其是高中体育的教学,在社会各界已引起了强烈反响。而体育教学中分类教学模式的合理运用,符合教育事业发展的新目标,在很大程度上对传统教学模式做出创新。

分类教学模式在高中体育教学中的应用实践研究

在高中体育教学中运用分类教学模式,不仅能够提高学生学习兴趣、改善学生不良的体育运动习惯、激发学生体育运动兴趣,而且对培养学生终身体育锻炼也具有重要的意义。简单介绍了分类教学模式,然后详细分析高中体育教学中分类教学模式的应用实践,以供参考。