专创融合性教学模式在教学中的改革探索——以《鱼类学》为例

《鱼类学》是高校水产类专业的一门重要基础必修课,也是学习其它专业课程的一门核心基础课程。本文结合《鱼类学》的课程特点,将创新创业思想与课程内容进行有机结合,在理论教学、实验教学、实践教学及考核环节方面进行“专创融合”,结合青岛农业大学《鱼类学》课程建设的现状,从教学方法、教学环节、考核形式和教学理念四个方面提出相应的教学改革措施。后续将进一步对创新创业教育的方法、途径、效果和机制进行研究和实践,结合水产类专业的特点和特色,将学生兴趣和自我需求实现有效地结合起来,积极探索和实现水产类专业创新教育体系的长效机制。

OBE+“专创融合”的物流管理专业课程教学模式改革与实践

为了增强物流专业学生的学习效果,培养与社会需求相匹配的物流专业人才,对物流管理专业课程的改革方向进行了研究。针对物流管理专业特点及现存问题,对基于OBE+“专创融合”的教学模式进行了构建:构思基于“专创融合”理念的课程教学目标;设计基于OBE+“专创融合”理念的教学体系;最终将新的教学模式运用到物流管理专业其他课程。最后对采用该新教学模式前后两届学生的学习态度、学习感受、学习能力和学习成绩进行分析,以此检验新教学模式下学生的学习效果。

专创融合教育教学模式下物理化学实验课程改革

专业教育和创新创业教育的有机融合,能有效提升学生的创新水平,帮助学生高质量创业。本文针对目前新疆大学化工学院专创融合教育出现的问题,将物理化学实验作为案例,将培养目标作为基础,针对性提出:师资团队建设、教学理念、思政教育、教学实施和教学方法等几个方面进行改革,以此将双创教育全面融入物理化学实验课程教学中,使学生的双创能力显著提升。

专创融合助推职业教育教学模式改革的逻辑、困境与策略

专创融合作为职业教育教学模式的研究热点,其目的旨在培养懂技术、能创新、敢创业的全方位的技术技能人才,但还存在着融合不深、专创分离等问题。从人才需求、教改需求、职教发展需求、区域发展需求等互构逻辑角度分析,针对当前专创融合存在的教学方法缺乏原始创意、教学资源较为滞后、各类大赛偏离教育维度、教学模式脱离实践调研等实际困境,提出以专促教、以创促教、以赛促教、以研促教的实践教学举措,探索出职业教育专创融合的创新实践教学模式改革策略,推动“三教”改革,赋能职业教育创新发展,提升创新型人才培养质量。

基于专创融合模式下“老年护理”课程教学模式改革

本文旨在探讨高职“老年护理”课程专创融合教学改革方案,通过构建理论基础、分析“老年护理”课程发展现状以及探讨专创融合模式在该领域的适用性与合理性。在课程建设方面,主张采用模块化设计,将专业知识与创新创业元素有机融合,并倡导跨学科合作,引入相关领域专业人员。教学方法上,推崇案例教学、情景化教学和小组合作学习,以培养学生的实际问题解决能力、创新创业思维和团队协作沟通技能。同时,强调利用现代技术手段,特别是超星学习通平台和虚拟仿真软件,提供更丰富、直观的学习体验。在评价体系方面,建议建立全面的评价体系,包括多层次的评价方式,如学生自评、互评、师评、企业评和智评,全面了解学生的知识水平、创新创业能力和团队协作,为个性化指导和评价提供依据。

基于专创融合的市场营销学课程教学模式改革与实践

“专创融合”教学是新商科背景下高校实现人才培养高质量发展的有效途径。课程教学团队5年来对《市场营销学》课程实施持续改革,以培养创业型市场探索者为课程改革目标,以创业思维为教学底层思维逻辑,重构教学内容,迭代课堂教学方式,构建多元化考评体系,提出基于专创融合的高校专业课程教学改革模式。通过实施该改革模式,江西师范大学科学技术学院在新商科人才培养方面取得了良好的成效,为其他应用型本科院校开展专创融合教育教学改革提供了参考与借鉴。

专创融合视域下《数字化财务管理》课程教学改革实施探究

伴随着“专创融合”理念的提出,基于工作岗位需求的“专创融合”课程改革已成为趋势。文章以职业本科财会类专业的核心课程《数字化财务管理》为例,分析了创新创业教育与专业教育的融合机理,构建了“四位一体”教学模式。围绕重构教学内容、优化教学流程、建立多元评价体系等方面提出课程改革路径,旨在为《数字化财务管理》特色课程建设与教学改革提供经验与参考。

基于双碳目标背景下专创融合教学模式的实践与探究——以《二手车鉴定与评估》为例

随着智能制造的发展,人工智能和信息技术赋能汽车产业,为助力国家双碳战略目标的实现,也为顺应产业变革带来的专业升级,因而,抓住二手车行业绿色发展新机遇,培养懂技术、会沟通、能服务的二手车鉴定评估师,是关键。该文探讨了汽车产业转型升级背景下,《二手车鉴定与评估》课程采用专创融合教学模式,不断调整和优化模块化课程内容、重构结构化师资队伍、更新专创融合课程教学资源等。解决教学中高职学生创新能力较弱、教学资源融合度不高等问题,并总结了实施的成效。

专创融合视角下数控加工工艺课程创新教学模式研究

在专创融合教育理念指导下,探讨数控加工工艺课程的创新教学模式。通过系统整合专业知识与创新创业教育,提出了一种多元融合、五维一体的分层递阶式教学方法。该方法旨在全面提升学生的实践能力与创新思维,培养适应现代工业需求的高素质应用型人才。实践结果表明,该创新教学模式在提升学生专业素养、实践能力和创新思维方面取得了显著成效,为数控加工工艺课程的教学改革提供了新的思路和方法。

新商科人才“产教、专创”双融合教学模式设计

基于创新型新商科人才能力要求,文章设计了新商科人才“产教、专创”双融合的教学模式,以期实现商科人才教育由学科导向向产业需求导向和由专业分割向跨界交叉融合的双重转变;同时,结合新商科人才培养模式构建的路径,在改革教学内容、方法,健全创新创业教育课程体系等方面,为当前高校新商科人才培养教学改革提供可推广的决策建议。

基于OPCE理念的无机化学专创融合教学模式研究

为培养适应社会发展要求的高素质应用型人才,许昌学院化工与材料学院秉承“开放·实践·创新教育”(OPCE,Open,Practical and Creative Education)理念,将无机化学课程知识教育和创新创业教育深度融合,构建了无机化学专创融合教学模式。该课程教学模式的实施培养了学生的创新精神、创业意识和创新创业能力,进而提高了我院应用型人才的培养质量。本文总结了无机化学专创融合教学模式建设的经验,以期为地方高校专创融合课程建设和应用型人才培养提供一定启示。

基于支架式教学模式的专创融合教学实践研究

本文针对《传感器与检测技术》课程,采用支架式教学模式进行了专创融合教学研究和设计。阐述了教学实践步骤的详细课程设计和案例分析,强调了教学过程中的关键点,并进行了教学评估和反馈评价。该教学设计,可以帮助学生在课程中建立牢固的知识框架和技能基础,从而提升专业素养和应用能力。

基于多元融合教学模式的“食品物流学”课程改革

通过对浙江工业大学食品科学与工程学院“食品物流学”课程现有教学现状的分析,针对该课程教学中存在的问题,采用多元融合的教学模式对“食品物流学”课程进行了改革和实践,包括调整授课方式、优化考核评价方法、强化跨学科交叉、融合思政教育等,在学生科研能力、学术水平、教师满意度等方面取得了不错的成效。有助于充分发挥学生的学习积极性和主动性,全方位提升学生的综合素质和实践能力,培养适应新时代的具备知识、能力、素养的复合型食品科技人才。

基于“专业创新”的高职专创融合教学模式改革探索——以《网络设备配置与管理》课程为例

专创融合改革是高职院校内涵发展和创新创业人才培养的重要路径。探索高职基于"专业创新"的专创融合教学模式改革,通过适合专创融合模式的教学课程设计、教学内容分析、教学目标设定、教学方法选择、教学过程实施、教学效果评价等改革实践,推动专创融合形成新的教育逻辑体系,有助于培养新时期具备专业技术技能和科学技术素养的高素质创新型人才。

专创融合背景下TRIZ创新理论与机电专业教育融合教学模式研究

在专创融合背景下,传统的教育模式和理论已经不能完全满足学生创新能力的培养和实践需求。本文以机电专业为例,通过综合分析专创融合背景下TRIZ创新理论和机电专业教育的特点和需求,提出了一种融合教学模式。该模式旨在结合TRIZ创新理论的思维方式和方法,培养机电专业学生的创新能力和实践能力,以适应专创融合背景下机电行业的发展需求。

基于高职院校“课证融合、课赛融通”的教学模式改革与实践

高职院校在教育发展新阶段落实“课证融合、课赛融通”教学模式,不仅可以让教学优化工作紧随行业发展潮流,还可更好的凸显学生的主体地位,助力学生获得全面提升。本文主要对基于高职院校“课证融合、课赛融通”的教学模式改革与实践详细分析。高职院校可根据“课证融合、课赛融通”教学模式的精准落实是实现高等教育发展和优化职业教育结构的必然选择,用更新的教育观念,研究高校特色创新教育课程设置与实践指导以及改革的有效策略,提高学生的学习水平,提高学生的实践能力,让学生成为高素质和专业化的综合科技创新应用型人才。

产教融合背景下高等教育教学模式的创新与改革

技术的快速进步和产业的不断优化升级使我国经济呈现高速迭代发展的态势,社会对应用型复合型人才的需求上升。在这一背景下,产教融合理念应运而生。在产教融合理念的加持下,我国高等教育正经历着重大变革。这一变革的核心目标是将学校教育与实际产业需求更紧密地结合,以培养更具实践能力的学生,满足社会需要。产教融合是校企合作的最佳形态,打破了传统的教学模式,促使企业与高校建立起更紧密的合作关系,将对高等教育教学模式的发展产生深远的影响。

产教融合视角下高职视觉传达设计专业教学模式的改革与探索

在当前快速发展的经济背景下,高职视觉传达设计专业教学面临前所未有的挑战。产教融合不仅为高职教育注入了新的生命力,也为专业教学模式的改革提供了新的方向。在这一背景下,高职视觉传达设计专业作为一个与市场需求密切相关的领域,其教学模式的改革与探索显得尤为重要。本文从产教融合的视角出发,首先强调了视觉传达设计专业教学的重要性,接着分析了目前该专业面临的主要问题,最后在此基础上提出了针对性的改革对策,旨在为该领域的教育发展提供理论支持和实践指导。

产教融合视域下课程教学模式改革实践——以电商专业《新媒体运营管理》课程为例

在当前产教融合的视角之下,电商专业《新媒体运营管理》课程教学改革也面临着一定程度的困境,能否打破其中困境决定了《新媒体运营管理》课程教育水平和成效。所以,文章分析了当前产教融合视角之下电商专业《新媒体运营管理》课程教学改革所面临的困境,主要包括课程知识与市场需求相互脱节、教学资源和实践平台相对有限、学校与企业合作机制不完善、课程内容与新媒体行业发展趋势不匹配、学生实践能力与创新能力培养不足等,并针对其困境提出了相应的完善建议,即构建动态课程更新体系,紧密对接市场需求;拓展教学资源及实践平台,强化实践教学环节;完善学校与企业合作机制,深化产教融合深度;紧跟新媒体行业趋势,优化课程内容与结构;加强实践教学环节建设,强化学生实践与创新能力。用以助力提升人才培养的质量以及成效,为电商领域发展输送源源不断的新媒体运营管理人才。

新疆大学广告学一流专业“专创融合”教学改革实践——以“广告创意与策划”课程为例

广告产业的转型升级对创新创业人才需求日益旺盛,高校广告教育应积极探索“专创融合”培养模式,构建专业实践能力与创新素养相融合的课程体系。本文聚焦“广告创意与策划”教学改革实践,通过明确突出实践的课程定位,丰富课堂教学方法,改革课程考核与评估,打造具有双创意识的教学团队,发挥思政元素的价值引领,培养创新创业能力强的高素质广告人才,促进广告专业教学与创新创业教育深度融合。