高等院校职业教育综合实践素养教学模式改革

为了提高新时代背景下高等教育院校职业教育综合实践素养,按照深入推进实践能力训练的要求,瞄准新时代军士队伍的建设定位,在院校教育、训练实践、在线资源“三位一体”的人才培养路径的指引下,从高等院校职业教育学生的实践素质培养的维度,提出“固本强基、聚力育能、督训管效”的教学模式改革思路。实践证明,该教学模式指导下军士学生的实践理论基础、实践操作能力、实践演练能力、快速反应能力和应急处置能力等都有明显进步,体现了学生实践素质基础能力的综合提升,反映出教学模式改革的先进性、科学性与适用性,能够为高等院校职业教育层次综合实践素质培养的教学模式改革提供参考和借鉴。

职业素养背景下医学类院校ESP教学模式实施研究

随着我国经济的不断发展,专业英语已经逐渐成为广大教师乃至学生重点关注的范畴,以专门用途英语(English for specific purposes,ESP)为导向的专业英语是培养不同行业英语人才的主要途径。从医学院校的角度进行分析,全面创新大学ESP教学模式,是医学院校实施英语教学改革的有效环节,更能切实地提高ESP教学的质量和效率,这对提升医学院校大学生的英语职业素养以及提升其整体综合素质能力具有重大的意义。文章先概述并分析了ESP,然后论述了医学院校英语教学的现状,最后就职业素养背景下大学ESP教学模式的实施进行了进一步的研究探讨,以培养学生成为综合型英语人才,助力我国人才强国建设。

以学生岗位胜任力为导向的神经病学多元化教学模式探讨

随着社会的发展,医学领域不断进步,医学教育也面临着诸多挑战。传统的医学教学模式侧重于对学生理论知识及操作技能的教学,而常常忽略了对医学生综合素质的培养,不能满足当前卫生人才的选拔标准[1-2]。作为从内科学中派生出的学科,神经病学具有专业性更强、教学难度更大的特点,传统教学模式下的初学者常常感到知识理解困难。

基于职业岗位技能要求的高职管理学原理课程教学模式改革与实践

本文基于职业岗位技能要求，从教育理念、教学团队、课程内容、教学方法、课程考核等方面．对高职管理学原理课程教学模式改革作了探索。

中职“岗课赛证”融通实训教学模式实践探究

一、研究背景2019年,《国家职业教育改革方案》提出,职业教育与普通教育是同等重要的“类型教育”理念,是教育理念的一次重大变革。随后,全国职业教育大会又提出强化职业教育类型特色,推进了“岗课赛证”综合育人的新论断。2022年,新修订的《中华人民共和国职业教育法》在法律层面上明确了职业教育与普通教育具有同等重要地位,将职业教育定义为“为了培养高素质技术技能人才,使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育”。

中职汽车运用与维修专业“1+4+1”教学模式的构建

教学模式是根据一定的教育理念、教学思想以及人才培养标准构建的教学活动的基本结构和基本程序。教学模式具有特定逻辑步骤和操作顺序,规定了教学活动各个环节的注意任务和完成这一任务的途径、方法。教学模式的研究实践表明,教学模式本质上是教学理论和教学实践相结合的产物,一方面它规范教学理论的具体化、操作化,便于应用;另一方面它源于实践,是教师课堂教学实践经验的总结与升华。我们所构建中职汽车运用与维修专业“1+4+1”教学模式是依据我国经济社会汽车产业和服务业岗位职业能力的基本要求构建的,是中职汽车运用与维修专业教学实践经验的总结,也是实现汽车运用与维修专业人才培养标准的基本途径。

构建“三点一线”教学模式强化护理专业学生职业素质

针对国内护理专业学生经历"实验室—病房—社区实践"构成的"三点一线"教育培养路径的特点,提出在重视学生早期接触病房与护理实践基础上,强调实验室训练学生规范执行护理操作、病房实践诱导学生技能娴熟与爱心奉献、社区实践强化学生社会责任与职业意识的教学模式,为催化学生适应新时期护理职业生涯奠定坚实基础。

实施“三习一育”社区实践教学模式培养医学生职业素质

广西医科大学将社区引入传统的医学实践教学体系,创建以社区卫生服务中心为基地,涵盖理论课程见习、毕业实习、专题实习及三早教育的"三习一育"社区实践教学模式,覆盖多个医学专业,共计2000余名医学生,使其科研、沟通、团队合作、"大卫生观"及社会责任感等职业素质在社区实践中得到提高和强化。

以岗位胜任力为导向的教学模式在职业卫生监督教学中的应用

在卫生监督专业学生的职业卫生监督教学中引入以岗位胜任力为导向的教学模式,探讨以岗位胜任力为导向教学模式在职业卫生监督教学中的应用。结果显示采用以岗位胜任力为导向教学模式,提高了学生的学习兴趣、学习成绩及实践能力,培养了学生的协作精神和社会责任感,对学生毕业后尽快适应和满足社会需求具有一定的推动作用。

高职院校财会职业岗位实践教学模式改进

一、高职院校财会专业实践教学现状 在现阶段高职院校财会专业实践课程建设中，会计核算技能训练模块建设相对完善，财务管理实践技能训练模块建设次之，而财会职业岗位及相关基础岗位技能训练课程建设普遍较为欠缺。就笔者所在学院的财会专业实践课程来说，属于会计核算技能训练方面的实践课程单项系统的有基础会计实训、财务会计实训、成本会计实训、财会电算化软件应用操作实训，

高职院校会计专业实践教学模式探讨——上海东海职业技术学院“岗位技能递进式”实践教学模式构建

高职院校会计专业由于定位于培养出具有解决实际问题能力的一线操作型、技能型财会人才，偏重对学生实际动手能力与会计基础岗位技能的培养，因此会计实践教学是会计教学中不可或缺的实践环节。笔者以上海东海职业技术学院会计综合实训课为例，分析高职会计专业“岗位技能递进式”实践教学模式的构建。

构建以职业人文素质为导向的高职英语教学模式

职业教育在培养学生技能的同时,还必须加强对学生职业人文素质的培养。高职英语作为重要的人文基础学科,在德育教育和素质培养方面发挥着重要作用。本文在长期的教学实践中总结出以职业人文素质为导向的高职英语教学的五位一体教学模式:把握课程思政和人文素质教育定位、构建英语基础教育的教学新体系、贯穿人文素质教育内容新内涵、利用信息技术改进英语教学方式、开展体现职业人文特色的第二课堂活动。把职业人文素质教育融入高职英语课堂的教学模式,全面提升学生的综合素质。

基于核心能力培养的职业人文素质课程教学模式探索

职业人文素质课程是培养核心能力的重要途径。根据人的核心能力确定教学内容,根据培养目标制定教学大纲,根据教学内容、教学项目设计教学过程,制定体现职业人文素质的考核方式,努力营造轻松愉悦的教学氛围,从而对职业人文素质课程教学模式进行有效的实践探索,这些是高职教育教学改革的重点。

基于职业岗位的高职院校分层分类教学模式改革与探索

学生个体差异、学习需求差异、就业差异及人才需求多样化等倒逼高职教育进行分层分类教学改革。本文提出基于职业岗位的分层分类教学改革及物流管理专业的探索,指出建立基于职业岗位分类的"平台+模块"分层分类专业课程体系,推行"走班制"小班教学和"1+X"的课程教学模式,建立分层分类的实训技能训练平台,最后提出基于分层分类的选课、评价、分层分类课程标准和双导师制度等保障体系。

创新医学伦理学教学模式 培养医学生职业道德素质

医学伦理学教学的目的在于培养医学生高尚的职业道德感,本文旨在探讨如何在高等中医药人才教育教学实践中创新医学伦理学教学模式,更新教学观念,创新教学内容,改进教学方法,不断培养医学生积极进取、爱岗敬业的职业道德素质。

基于职业素质的职业英语教学模式的构建

中国经济与国际地位的快速发展与上升,对高素质高技能人才的需求日益增强,英语教学模式是人才培养的关键环节。本文通过调查学生对职业素质教育的需求与重视程度,英语教学与职业素质教育的结合程度,以及对开展职业英语教学的态度,分析了地方院校在英语教学与职业素质的结合程度上存在的问题,并在此基础上提出构建基于职业素质的职业英语教学模式的依据、思路以及具体内容。

基于项目学习的职业岗位能力课程多元化教学模式

基于建构主义理论和多元智力理论提出了项目学习加信息技术的多元化教学模式创新策略,阐述了基于项目学习的多元化教学模式课改背景、理论依据,并以电气控制岗位能力课程模块为例,从教学项目选取、资源建设、项目实施、教学评价等方面进行分析和实践研究,论证得出该种教学模式有利于激发高职学生学习兴趣,提升学生职业能力和综合职业素养。

一种以职业素质为导向的任务驱动型教学模式——以《Photoshop平面媒体设计》课程为例

针对《Photoshop平面媒体设计》高职课程传统的教学模式存在的弊端,对其进行了改进,并提出"以职业素质为导向的任务驱动型"教学模式。新模式以平面设计师的职业素质为导向,以任务为驱动展开教学。教学中,利用了校内外的教学资源,根据真实项目,制定平面设计任务。学生以团队为单位完成设计任务,从而锻炼了他们的团队协作能力。同时,将平面设计流程划分成三个工作阶段,不同阶段采用最适合的教学手段,让学生得到全面的培养。

思政课双主体教学模式探析——以警察职业素质养成为视角

一、问题的提出 随着社会发展，时代需要，社会对警察职业赋予了更高的要求。面对具有高压力、高负荷、高危险特点的警察职业，公安教育面向实战，重视警察职业素养的培育已成共识。在政治建警的宗旨下，必须把警察职业精神的培养作为整个教育教学各层面建设一以贯之的主线已成为公安高校教学改革的重要内容。而公安高校思政课教学正是警察职业精神、职业人格培养的主渠道和主阵地。但一直以来公安高校思政课应有作用的发挥还不够理想，

基于职业岗位的船舶建造课程教学模式研究--以“双层底分段装配”学习模块为例

船舶建造是船舶工程技术专业的一门核心课程,主要培养学生具备放样工、钢料工、装配工岗位所需要的工作能力。以"双层底分段装配"这一学习模块为例,研究了如何系统地将课程内容与船厂需要的职业岗位能力融合在一起,从而使学生能够适应职业岗位的需求。