高校思政课“教学沉默”的成因及应对

教育改革中明确提出了对学生课堂主体地位的重视,学生的课堂参与、互动等都是打造高质量课堂活动的重要基础。高校思政课作为落实“立德树人”教育任务、培养学生养成正确三观的核心课程,一直以来,都是以相关知识的讲授为主,“教学沉默”也是高校思政课堂教学的主要问题表现,学生主要是以被动的聆听、不说话、互动不足等参与课堂学习,影响立德树人教育理念的有效落实。本研究将以高校思政课“教学沉默”的现象表现为基础,分析造成沉默问题的成因,以此提出改正“教学沉默”问题的策略,希望为高校思政课堂教学活动的改进提供参考。

高职思政课“教学沉默”的成因及应对策略——基于扎根理论的研究

为回答“如何破解高职思政课‘教学沉默’”这一实际问题,基于扎根理论研究范式,对206名高职学生的深度访谈记录进行深入分析。通过质性编码,构建了包括高职思政课“教学沉默”、大学生意识形态辨识能力、高职思政课课堂氛围和高职思政课教学制度四个核心范畴的高职思政课“教学沉默”成因分析框架。研究发现:大学生意识形态辨识能力不足、高职思政课课堂氛围压抑、“功能主义”的制度干预是高职思政课“教学沉默”的形成原因,基于“需充分重视大学生在教学过程中的主体地位”“需充分发挥师生间‘文化反哺’的机制优势”“需充分认识到师生间‘授业关系’与‘观演关系’的转换”研究启示,从完善思政课教学设计、构建主流舆论环境、掌握学生意识形态变化、培养“意见领袖”四个方面提出应对高职思政课“教学沉默”的对策。

“叩问”教学沉默 升华地理课堂

教学沉默在各种课堂教学中时有出现，但却很少有老师去关注它的心理机制以及内在价值，尤其是在高中课堂。因为高中生是一个心理较为成熟的人群，有着丰富多彩、与众不同的思想意识、精神境界、个性风格，此时的教学沉默可能反映的是个性心理问题，亦可能是知识结构问题，还可能是师生交流问题等。如能及时深入了解自身课堂的教学沉默，巧妙加以应用，必能显著提升课堂效率。本文着重探析如何把握高中地理教学中因提问产生的教学沉默。

课堂教学沉默艺术初探

随着新课程改革的发展,教学沉默艺术越发凸显出它的重要性和生命力。在教学中,教学沉默艺术具有管理功能、教育功能、启发思维功能和和谐功能。教师应充分发挥教学沉默艺术的作用,构建和谐课堂,促进学生全面健康地成长。

沉默式教学法在实验教学中的应用研究

介绍沉默式教学法的原理及其理论基础,对沉默式教学方法进行了改进,将其和实验教学相结合,产生了实验的沉默式教学法。论述沉默式教学在实验教学中应遵循的原则,进行沉默式教学所需要进行的准备工作和注意事项以及沉默式教学的缺点和改进方法。

试论“沉默的螺旋”理论在高职语文教学中的应用

"沉默的螺旋"是传播学中的一个重要概念。在高职语文教学中引入该理论,可以利用集体舆论的力量倡导良好的学习风气,培育积极健康的学习环境。高职学生整体良好的学习状况是引入该理论的前提;学生空间环境的集中性和心理特点的同质性是引入该理论的基础;教师及时地进行舆论引导是该理论发挥作用的关键;高职语文教学方法和考评方式的改革,是该理论发挥作用的两把"利器"。

沉默教学法浅析

加特尼奥的沉默教学法是人本主义教学方法中较有特色的流派之一。沉默教学法强调教师在课堂上尽可能地保持沉默，通过充分利用各种简单、标准的直观教具，调动学生尽可能多地开口说话，达到提高学生运用语言能力的教学目的。在实践中，沉默教学法取得了一定的教学效果，但并不是十分满意。

论影响教师沉默技巧实施的因素——以泰国中学对外汉语教学课堂为例

教师在课堂上适时的沉默是基于对学生心理和情感的掌握,为课堂服务的一种教学技巧。由于对外汉语教学和沉默本身的特殊性,教师沉默技巧的实施会受到如教学内容、教学对象等因素的影响。结合泰国中学对外汉语课堂,分析这些因素对教师教学沉默技巧的影响,对科学合理地运用该技巧,更好地为课堂教学服务具有积极意义。

沉默教学法浅析

沉默教学法(The Slient Way)是由美国教育学家Caleb Gattegno提出的一种外语教学法。该教学法主张教师在课堂上尽量保持沉默,而让学生尽量多开口。沉默法最开始是在1963年Gattegno在其著作:Teaching Foreign Language in Schools:The Silent Way中提出,很快便作为一种重要的外语教学理论和手段受到西方外语教育界的重视,并跻身于八大外语教学法之列。该文试对这一教学法的理论基础,原则.特点和方法做个简单的介绍。

由沉默法教学想到的

沉默法教学中,教师的作用就给学生创造一个鼓励冒险、提高学习效率的环境。教师本人作为一个中立的观察者,对学生的成功与失误不轻易表露自己的情绪。学生把教师看作一个不偏不倚的裁判。本文意在探究沉默教学法的意义并由此引发一系列讨论。

汉语语言教学案例分析

本文结合教学理论,以北京语言大学的课堂教学为案例,主要从教师在课堂中的所处的地位和起到的作用进行探讨分析。

沉默教学法的优点评述

作为一种产生于上世纪的新型教学法,沉默教学法在全世界都有一定的运用。教师的沉默、学生的绝对主义地位以及教师对学生错误的特殊纠正方法都使其异于其他任何教学法。