让学生感觉自己在成长——克鲁普斯卡雅教学法思想解析

克鲁普斯卡雅在她长达40年的教育研究和教育改革实践中，形成了丰富的至今仍具有启示性意义的教学法思想。她认为教师在教学中要创造一切条件让学生感觉自己在成长，让学生变得更自觉，进而成为一个真正积极有为的人。而要实现这一目标，就要在教学实践中培养学生的自由个性，建立与各方面的普遍联系，同时激发并保持学生的兴趣。

从毛泽东的教学法思想谈对素质教育的启示

毛泽东教学法思想主要有三个方面,一是理论联系实际。二是提倡启发式反对注入式。三是倡导自学。通过对毛泽东的三个方面的教学法思想的分析,给我们当前推行的素质教育提出了研究借鉴的方向。

教师是真理的传播者——学习徐特立先生教学法思想的几点体会

徐特立先生的教学法思想内涵丰富，其中建立平等民主的师生关系，充分发挥教师的主导作用，实施主人翁教育，用唯物论指导教学以培养学生的科学世界观，以及运用古今中外法汲取文化遗产，根据儿童年龄心理特征采取适宜的教学方法等，在今天仍具有重要的指导意义。

吕叔湘外语教学法思想与零起点双学位基础俄语教学

吕叔湘先生是我国现代卓越的语言学家,他的外语教学法思想形成于20世纪40年代,其核心是"语言的运用是一种习惯",因此,吕先生主张,外语教学应把获得言语习惯(熟巧)作为主要目标。对于零起点双学位的学生来说,基础俄语教学的主要任务就是在不断的语言实践中尽快帮助学生建立起一套新的俄语习惯。

思想政治理论课专题式教学法的研究现状及趋势分析

思想政治理论课专题式教学法的研究经历了从无到有,从长期寥寥数篇到快速增长的发展过程。研究涉及到理论渊源、内涵、特点、功能、原则、要求、不足等诸多方面,内容丰富但仍然存在研究不全面、不深入等问题。综合整体研究状况,其研究发展趋势表现为:研究广度由整体性的研究向分项问题研究发展;研究深度由笼统的论述向深入的论证发展;研究维度由本体性研究向创新性研究发展;研究方法由传统研究法向传统与现代相结合的研究法发展。

试论研究性学习在思想政治教学法教学中的实施

以培养学生创新精神为核心的研究性学习,是培养学生创新实践能力的一种重要途径和载体。文章简要介绍了研究性学习的涵义、基本特征、主要原则,以及笔者在思想政治教学法教学中实施研究性学习的课堂组织形式、过程与教学方法、效果和应注意的问题。

《思想道德修养与法律基础》课参与式教学法探讨

参与式教学法对改善《思想道德修养与法律基础》课教学效果具有重要意义。教师必须树立创新意识，尊重学生的主体地位，恰当地把参与式教学法运用到《思想道德修养与法律基础》课教学实践过程中；同时，还要注重兼顾参与式教学法的实效性和持久性。

提高《中学思想政治课教学法》教学质量的实践与探索

《中学思想政治课教学法》是高等师范院校政教专业一门重要的基础性课程,也是师范生执教技能形成的最为直接的课程之一。只有通过改革,逐步吸引学生的学习兴趣,才能不断提高教学质量。具体措施一是要转变传统教育观念,注重能力培养;二是运用先进的教学手段,强化师范技能的训练;三是改革教学方法,探讨新的教学模式;四是加强实践环节。

浅谈“四步教学法”在思想品德课中的运用

笔者经过半年的教学实践,在中学思想品德课中尝试"先学后教,兵教兵"的教学方法,总结出四步教学法,调动学生自主学习、合作学习、探究学习,让学生学会学习。作为一种新方法、新的教学模式,"四步教学法"虽取得一些成效,但仍存在一定问题和困难,有待进一步研究和解决。

“中学思想政治课教学法”教材建设之我见

教材建设是教育的三大基本建设之一(师资、教材、实验室)。编写出几套与中学思想政治课改革相适应的、具有高师政教专业特色的“中学思想政治课教学法”新教材,是深化改革“中学思想政治课教学法”教学的中心环节。而要完成这一艰巨任务,最迫切需要解决的问题在于如何贯彻理论联系实际的方针。那未,怎样才能在新的教材中贯彻理论联系实际的方针呢?我以为,在指导思想上有两个问题需要认真探讨: (一)对理论联系实际这个方针的含义的理解。

试论《思想政治课教学法》的教学改革

高等师范院校的《思想政治课教学法》课程的教学改革，要紧密联系中学思想政治课教学实际，指导学生认真学习新编教材，努力掌握新的教学方法，不断提高学生的教学实践能力。

《中学思想政治课教学法》研究对象和任务的确立与区分

作为一门独立的科学和学科,总是有着专门的研究对象和独特的研究任务.中学思想政治课教学法同其他学科教学法一样,也是有着自己的研究对象和研究任务,而成为一门独立的学科的.它以普通教学论为基础,以独特的研究对象和研究任务同普通教学论和其他学科教学法相区别.那么,它的研究对象和研究任务是什么呢?是怎样确立的呢?应该怎样去把握这一研究对象和任务的特殊性呢?又应该怎样阐明这一特殊对象和任务的确立过程呢?本文试就上述问题谈谈自己的认识.

中学思想政治课教学法刍议

中学政治课,是中学教师很难讲的一门课程。因为政治课的教学过程,具有不同其它学科的特殊性,这个特殊性表现在两个方面,一是政治课的教学过程要受到形势发展的影响,要受到学生思想状况的影响,所以,它的备课不能一劳永逸,要把马克思主义的普遍原理,同一定形势发展和学生思想状况结合起来。这就要求教师经常关心国内外大事,认真学习党的路线、方针、政策,增大信息量,常讲常新;同时,要经常深入学生了解学生的思想状况。

加深对思想政治课教学过程及其特点的再认识

"你怎样评价中学政治课?"这是思想政治课教学法开课之初所做的同卷调查中的一个问题。从89年至今,我已经对政治系6个年级的近1000名学生就思想政治课的有关问题做过问卷调查,可是得到的答案是令人失望的。在谈到"你怎样评价中学政治课"这个题目时,有70%的学生认为政治课是"死记硬背"、"枯燥无味"的。有的学生甚至说:"政治课是骗人的,这门课应当取消."中学政治课是中学德育教育的重要阵地,它在中学德育教育中起着无可替代的作用.可为什么受过中学政治教育的人对思想政治课的态度这样冷淡,对思想政治课的评价这样低呢?思想政治课教师对教学过程的片面理解和教学方法的过于简单是一个主要的原因。直到现在。

赞可夫的教学与发展论与工程图学教学

从工程图学的教学角度 ,赞科夫的教学与发展论可以借鉴。本文从该论的主导思想、教学法思想以及教学论原则三个方面结合工程图学教学进行探讨。

谈政治课教学中启发学生的思维问题

早在我国古代教育名著《学记》中,就提出了教师进行教学要善于启发学生思维的主张:“故君子之教,喻也;道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”这就是说,教师进行教学,要善于启发学生思考,诱导他而不处处硬“拖”着他;激励他而不时时硬“压”着他;给他点明解决困难的“诀窍”,而不是事事把现成答案硬“灌”给他。这些有关教学的思想,至今仍有着重要的意义。下面就政治课教学中如何启发学生思维的问题谈一点体会。

刍议政教专业课堂教学一体化的改革

课堂教学改革是学校教育教学改革的中心内容.高等师范院校的课堂教学改革需要解决的一个基本问题,是如何面向中学的教育教学实际,培养学生能尽快地适应和胜任中学的教育教学工作.南京师专政教系在构思和实践专业理论课课堂教学改革的过程中,遵循从特殊到一般,从局部到整体的认识规律,在坚持面向中学,抓好见习实习,加强实践环节的同时,把专业理论课教学同中学思想政治课教学密切结合起来,形成一体化的课堂教学模式.这对于提高课堂教学质量,培养符合政教专业规格要求的毕业生,有着极其重大的作用.