标准化PBL教学法在《护理学基础》教学中的应用效果

目的:探讨标准化PBL教学法在《护理学基础》教学中的应用效果。方法:回顾性选取运城护理职业学院2022级护生60名,依据《护理学基础》教学方法分为标准化PBL教学法组、传统化护理教学法组两组,各30名。结果:标准化PBL教学法组护生的考核成绩(理论成绩、实践操作成绩、临床思维成绩、病历书写成绩)和教学质量(教学方式吸引力、思考启发力、知识点理解深度、理论联系实践)评分均高于传统化护理教学法组(P<0.05),教学满意度高于传统化护理教学法组(P<0.05)。结论:标准化PBL教学法在《护理学基础》教学中的应用效果较传统化护理教学法更好。

血液透析室护理带教中标准化WORLD教学法的作用

目的:探讨血液透析室护理带教中干预标准化WORLD教学法的效果。方法:抽取2022年3月至2023年3月在昆明医科大学附属红河医院血液透析室中实习的40名护士,抽签分2组,各20名。对照组实行常规教学,观察组实行标准化WORLD教学。对比考核成绩、教学趣味性等情况。结果:较之对照组,观察组考核成绩、教学趣味性、教学质量、临床综合能力评分均高(P<0.05)。结论:标准化WORLD教学法的运用,效果理想,不仅能培养护生学习兴趣,还能改变教学质量,提高综合能力,值得推广。

基于患者情景模拟的标准化教学法对呼吸内科临床带教的应用效果

探讨呼吸内科临床带教的过程中,在常规教学模式基础之上增加基于患者情景模拟的标准化教学法后,对实习生实习效果的影响。方法 将一年期间(2022年1月-2022年12月)来医院进行实习的实习生作为本次研究的对象,实习生共计有107例。根据随机数表法将上述实习生进行分组,其中有53例实习生作为一组,称之为对照组,他们将要采用常规教学模式进行学习,另外54例实习生作为另一组,称之为研究组,他们不仅要采用常规教学模式,还要增加基于患者情景模拟的标准化教学。对比两组通过实习后对专业能力、技术水平的影响,同时分析实习生对教学的满意度。结果 经过对两组实习生的各项成绩进行深入对比,发现研究组在理论知识、病例分析和操作技能方面的表现均显著优于对照组。这一结果具有统计学上的显著性差异(P<0.05),表明研究组实习生的专业能力和技术水平均高于对照组。研究组实习生对教学质量的满意度明显高于对照组,这一差异具有统计学上的显著性(P<0.05)。结论 呼吸内科临床带教过程中,除采用常规教学模式之外,增加基于患者情景模拟的标准化教学法,可促进实习生知识掌握水平得以提高,同时能够在一定程度上提高实习生的操作能力和病例分析能力,此外,还能够促进实习生对教学的满意度得到提升。

标准化病人教学法在精神科护士岗前培训中的应用

探讨标准化病人教学法在精神科护士岗前培训中的应用效果,以期提升护士的理论知识掌握水平和实践技能,同时提高教学满意度。方法 选取2022年1月至2022年12月在本院实习的20名临床实习生作为传统组,接受传统教学法;另选取2023年1月至2023年12月实习的20名临床实习生作为探究组,采用标准化病人教学法进行岗前培训。比较两组教学效果。结果 探究组理论知识掌握水平、实践技能掌握水平以及教学满意度高于传统组(P<0.05)。结论 标准化病人教学法在精神科护士岗前培训中显示出显著效果,不仅能有效提升护士的理论知识和实践技能,还能提高教学满意度,值得在精神科护士岗前培训中进一步推广和应用。

标准化查房教学法在职业本科临床实习前教学的应用研究

职业本科临床实习是医学专业学生实践教学的重要环节,其质量对提高学生的临床实践能力和为学生指明就业前景具有重要影响。然而,当前职业本科临床实习教学中还存在一些问题,如教学方式单一、实习内容难以标准化、教学质量难以保证等。因此,探索有效的教学方法和策略,提高职业本科临床实习的教学质量和效果,具有重要的现实意义和研究价值。

标准化患者情景模拟教学法在呼吸内科临床带教中的效果评价

研究分析呼吸内科临床带教采用标准化患者情景模拟教学法进行教学的实施效果。方法 呼吸内科实习生2020年1月至2021年12月共60名,抽签分配,传统教学方式开展于常规组,标准化患者情景模拟教学法开展于观察组,教学效果分析。结果 专业考核成绩,观察组显著高于常规组(P<0.05),临床带教认可度,经带教后可见观察组偏高(P<0.05),教学期间实习生学习状态,观察组可见优势(P<0.05),观察组实习生对带教教学满意度,调查结果显示于两组间偏高(P<0.05),实习生情绪状态评测,比较评分,观察组实习生带教期间、出科考前负性情绪较轻(P<0.05)。结论 呼吸内科临床带教期间,采用标准化患者情景模拟教学法进行授课,实习生带教认可度良好,学习状态也能够得到充分引导。

《临床微生物学检验》标准化及签字式教学法改革

紧密结合临床工作实际需求,参照本科生教学大纲、国家卫生和计划生育委员会职称考试大纲和中国国家合格评定委员(CNAS)实验室认可标准,建立《临床微生物学检验》理论课和实验课的标准化素材库,用于教师授课和学生自学时使用,并分别建立系列签字式表格及题库用于复习、自我考核及期末考试。

标准视频教学法在《中医护理学》实验教学中的应用

目的:将标准化视频应用于《中医护理学》中的针灸推拿护理实验教学,并探讨其作用。方法:参照国家较为权威的视频,结合我校具有多年临床与教学经历教师的实践经验,拍摄出较为标准的针灸、推拿、刮痧视频,运用于中医护理教学中。结果:掌握了一套既适应现代教学形势,又能充分体现中医护理特色的教学方法。结论:通过视频教学方法,使学生能在较短的时间内较好地掌握中医特色护理知识与技能。

标准化教学法在临床微生物学检验学科建设中的应用

在临床微生物学检验课程中开展标准化教学法,不仅让学生明确学习目的,还提升了学生综合分析问题和实践动手的能力,为临床微生物学检验教学改革提供了借鉴。

标准化病人教学法在七年制口腔修复学教学中的应用

开展口腔七年制医学教育、培养有坚实自然科学基础的高层次医学人才是我国医学面向未来的一项重要改革.我校口腔修复学教研室在对七年制修复学理论教学中,根据学生及学科的特点改变了传统的教学模式,进行了优化课程结构,调整教学内容,培养学生知识面深、宽、新和用标准化病人教学法,加强学生思维能力培养等一系列的教改尝试.从教学方法及教学内容的讲授;教师队伍建设与继续教育;打好科研基础、重视外语教学,培养学员向全面人才发展等方面讨论七年制口腔修复学教学,加强了学生在实际工作中解决处理问题的能力,提高了教学质量.

标准化病人教学法在护理教学中的质性研究

目的研究标准化病人教学法在护理教学中的质性。方法随机选择2个护理班的学生为例,每个班级中43名学生,其中按照传统方法进行教学的学生为对照组,按照标准化病人教学法进行教学的学生为观察组。结果观察组学生的期末考试理论成绩、实践技能均高于对照组(P <0.05)。结论在心脏大血管外科的护理教学采用标准化病人教学法,可有效提高教学质量,提升学生的理论和实践能力,是一种非常有效的教学方法。

标准化病人教学法在普通外科学临床见习中的应用体会

近年来,随着病人自我保护意识的增强和医学生数量的增加,适合作为教学对象的人群相对减少,明显影响了临床见习的教学质量,这种传统的教学方式越来越受到限制[1]。因此,如何改革教学方法,增加医学生临床见习阶段的实践机会是医学教育工作者亟待解决的问题。标准化病人（Standardized Patients,SP）教学法就是在这样的背景下,

用标准化病人教学法对内科实习生进行带教的效果研究

目的:研究用标准化病人教学法对内科实习生进行带教的效果。方法:选择2018年9月至2019年2月在新疆医科大学第二附属医院内科实习的40名实习生作为研究对象。将其随机分为标准化组和对比组。对对比组实习生采用传统教学法进行带教,在此基础上对标准化组实习生采用标准化病人教学法进行带教。然后比较两组实习生进行理论考核的得分、进行实践操作考核的得分和对教学的满意率。结果:1)接受带教后,标准化组实习生进行理论考核的得分〔(74.25±3.28)分〕、进行实践操作考核的得分〔(89.61±2.59)分〕均高于对比组实习生进行理论考核的得分〔(68.55±2.30)分〕、进行实践操作考核的得分〔(81.40±3.83)分〕,P<0.05。2)标准化组实习生对教学的满意率〔90%(18/20)〕高于对比组实习生对教学的满意率〔80%(16/20)〕,P<0.05。结论:用标准化病人教学法对内科实习生进行带教的效果较好,可有效地提高其理论考核、实践操作考核的成绩及其对教学的满意程度。

任务领导教学法辅助标准化教学对护理教学质量及护生综合能力的积极作用

目的:分析任务领导教学法辅助标准化教学法对提高护生综合能力与整体护理教学质量所起到的作用。方法:将200名护生纳入研究范例,随机划分为对照组(100名,实施常规护理教学法)与观察组(100名,实施任务领导教学法),最后对比两组护生教学效果。结果:观察组护生综合能力考核成绩、对教学质量的评分均高于对照组护生(P<0.05)。结论:任务领导教学法辅助标准化教学法的应用,对提高护生综合能力与整体护理教学质量起到了非常重要的作用,值得进一步推广。

“实例+项目”作为《建筑CAD》标准教学法的探讨

AutoCAD是一种广泛应用的计算机辅助设计软件,广泛应用于多行业,当然也成为了各类院校教学的基本课程。在开设建筑类专业的院校,建筑CAD是学生必修的课程,是学生应掌握的一种基本技能,但作为课程的教师却参差不一,教学水平各异,所以我们应探索出一套行之有效的教学方法供广大教学者参考,形成一套建筑CAD的标准教学法:"实例+项目教学法"。

“标准化任务”教学法在大学计算机基础教学中的应用

针对军医大学大学计算机基础课程能力层面教学目标实现难及人为批改作业主观性强,公平性难以保证的现状,分析标准化实训任务设计、实施、分析与总结等流程,以大学计算机基础中Python程序设计基础部分的标准化实训任务为例,阐述其设计、实施、分析与总结的过程,并结合实施效果分析标准化实训任务对学员思维模式和对教员工作产生的潜移默化的影响,最后说明标准化实训任务教学法在应用时需要注意的问题。

高职护理课程教学中标准化病人教学法的应用

评价标准化病人教学法在高职护理课程教学中的应用效果。方法:试验将2020级护理专业100名学生分为对照组和实验组,其中对照组50人,实验组50人。对照组采用常规教学方法,实验组采用标准化病人教学方法。通过一个学期的教学后笔试考核护理基础知识、实践考核护理操作技巧及总成绩,比较对照组和实验组的教学成绩来评价应用效果。结果:通过考核发现实验组学生的成绩优于对照组学生的成绩,且实验组和对照组统计数据有显著性差异(P<0.05),具有研究价值。结论:高职护理课程教学中,采用标准化病人教学方法效果优于常规教学方法,有助于巩固学生的护理基础知识和提升学生的护理临床能力。

模块式标准教学法在老年护理教学中的应用

目的:研究模块式标准教学法在老年护理教学中的应用价值。方法:选取我校2020-2021年第一学期2018级257例护理本科生作为研究对象,将1-3班125例护本生作为实验组,给予模块式标准教学法,将4-6班132例护本生作为对照组,给予常规式教学法。结果:实验组学生专业知识水平、实际操作水平及教学满意度等均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:模块式标准教学法在老年护理教学中的应用价值较为显著。

翻转课堂加标准化病人教学法在神经病学教学中的应用探析

评价在神经病学教学中应用翻转课堂加标准化病人教学法的效果。方法:将本院的54例神经病学医学生作为探究主体,以抽签法将其划分成两组,组别为参照组、实验组,分别纳入27例。教学过程中参照组按照神经病学教学大纲进行传统教学,实验组采取翻转课堂加标准化病人教学法,研究结束后比较各组教学满意度、教学成绩、教学质量、综合能力,研究日期是2020年7月-2020年7月。结果:相较于参照组,实验组教学满意度、各项教学成绩评分、综合能力评分、教学质量评分均明显较高,各项指标差异均存在统计学意义,P<0.05。结论:在神经病学教学中应用施翻转课堂加标准化病人教学法具有理想效果,可有效提高实习生综合能力,同时还可促进教学满意度提升,具有理想的应用价值。

标准化患者情景模拟教学法在肿瘤内科临床带教中的效果

研究在肿瘤内科临床带教中采取标准化患者情景模拟教学法的应用效果。方法 2021.5~2022.5在本院肿瘤内科选择30名实习医学生为A组,开展标准化患者情景模拟教学法,2020.4~2021.4选择30名实习医学生为B组,开展传统教学法,对比两组考核成绩、教学质量、医学生综合能力与医学生满意度。结果 A组较B组理论知识、技能操作、病例分析考核成绩均高(P<0.05);A组对比B组促进自主学习、处理问题能力、医学生学习主动性评分均高(P<0.05);A组较B组医学生分析归纳能力、临床思维能力、实践操作能力、解决问题能力评分与满意度均高(P<0.05)。结论 在肿瘤内科临床带教中采取标准化患者情景模拟教学法,可在一定程度上提升教学质量,显著提高学生考核成绩,提高其综合能力,使其对教学质量更为满意,值得应用。