手部神经支配参照卡联合概念构图教学法在上肢骨折合并周围神经损伤护理培训中的应用效果

目的:探讨手部神经支配参照卡联合概念构图教学法在上肢骨折合并周围神经损伤护理培训中的应用效果。方法:选取2022年1—12月广州市正骨医院收治的上肢骨折合并周围神经损伤患者20例以及15名护理人员作为对照组,选取2023年1—12月收治的上肢骨折合并周围神经损伤患者20例以及15名护理人员作为观察组。对照组护理人员接受常规培训后进行护理工作,观察组护理人员接受手部神经支配参照卡联合概念构图教学法培训后进行护理工作。比较两组培训效果及患者护理满意度。结果:观察组护理人员理论与实践考核成绩、分析、评价、推理、归纳推理、演绎推理评分及总分,学习动机、自我管理、学习合作、信息素养评分高于对照组(P<0.05)。观察组患者护理总满意度高于对照组(P<0.05)。结论:手部神经支配参照卡联合概念构图教学法在上肢骨折合并周围神经损伤护理培训中的应用效果显著,可以提高护理人员理论考核成绩、实践能力、临床判断性思维能力、主动学习能力,从而为患者提供优质护理服务,提高患者护理满意度。

运用大概念教学法,提升小学生科学素养的效果

为了建设高质量的小学科学教学课堂,教师需要将原本的以教为中心转化为以学为中心,站在学生的立场上去思考他们如何才能够掌握科学知识,提升科学学习的探究能力和实践能力,真正把教材中的知识转化为自己生活实 践中的基础知识,真正具备科学课程所需要的核心素养。本文将围绕运用大概念教学法提升小学生科学素养这一主题,从科学观念、科学思维、科学能力和社会责任四个方面分析具体的教学效果,并从大概念引导、大概念整合、大概念驱动、大概念应用和大概念融入这五个方面探讨具体的教学策略。

“三段式-五构概念”教学法在化学大概念教学中的应用

本文聚焦大概念教学,尝试“三段式-五构概念”教学法。准备阶段,教师回归教材解构大概念,把握核心概念层级关系,厘清各课时基本概念;理解基本概念阶段,基于学生常见迷思概念,初构概念,审视本原性问题,重构科学概念;应用核心概念阶段,抽提认识视角,绘制概念地图,架构概念,提供应用平台,创构概念。本文结合大概念“水溶液”典型教学案例,阐述“三段式-五构概念”教学法在化学教学中的具体应用,为相关教学工作提供参考。

案例分析联合概念构图教学法在中医护理教学中的应用效果

目的 分析案例分析联合概念构图教学法在中医护理教学中的应用效果。方法 选取2021年3月—2022年3月在新疆医科大学附属中医医院进行实习的65名中医护士为研究对象,按照随机数字表法分为对照组30名,研究组35名。对照组进行概念构图教学法带教,研究组进行案例分析联合概念构图教学法带教。评估对比两组护生考核成绩、批判思维能力、自主学习能力、护理质量、教学满意度。结果 与带教前相比,带教后两组护生实践操作、理论知识、系统化能力、认知成熟度、开放思想、自信心、寻找真相、分析能力、求知欲、学习合作能力、信息能力、自我管理能力、应急能力、护理操作、服务态度、护患沟通、辅助合作评分均提升,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。研究组的护生教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 中医护理教学应用案例分析联合概念构图教学法可提升护生考核成绩、护理质量,增强批判思维、自主学习能力,且护生满意度较高。

概念图教学法在实习生ICU护理教学中的应用

目的:分析概念图教学法在ICU护理教学中的应用,为制定ICU专业性护理培训方法提供参考。方法:选择2022年1月至2023年1月在我院ICU参加实习培训的实习生58例作为研究对象,运用随机数进行分组,对照组接受基础培训,试验组接受概念图教学法。比较两组实习生护理知识、护理实践评分及对ICU培训的满意度。结果:试验组护理知识、护理实践评分均高于对照组(P<0.05);试验组对ICU护理培训满意度高于对照组(P<0.05)。结论:概念图教学法可提高ICU实习生的护理知识和护理实践评分,提升学员对ICU规范化培训满意度。

融入“五构概念”教学法的项目式教学——以“溶液”单元为例

“五构概念”教学法通过梳理教学内容,明确教学目标和路径,从整体的角度去设计和实施教学。文章结合化学学科特点对“五构概念”教学法进行改进,将其融入项目式教学中,构建“五阶段”教学模式,并以“溶液”单元的教学为例,展示该模式在教学实践中的应用。

外语教学法基本概念及其关系的再思考

外语教学是个极其复杂的系统工程,它的成败与否在很大程度上取决于教学法的运用,因而教学法概念的准确界定和体系结构的合理构建,对教学法的有效实施举足轻重.鉴于目前该领域尚存在概念混用、体系结构不够完善等状况,本文从几个主要概念的界定和翻译入手,概括了目前国内外的不同观点和立场,试图重新解释相关基本概念的内涵及其关系,并在此基础上对教学法体系的基本框架进行了重构.

概念型教学法的研究综述

概念型教学法作为一种新型的英语教学方法,在国外备受教育者的青睐。在国内,概念型教学法的发展仍处于萌芽时期。本文旨在探索概念型教学法的实质和其在国内的发展前景。

概念型教学法视域下的高职英语教学

高等职业英语教学在“三教”改革中,“教什么”和“怎么教”是两个关键问题。概念型教学法作为21世纪外语教学的新流派,其理论基础和教学基础可以用于指导改进高职英语教学的内容和方法。针对当前高职英语教学中存在的问题和不足,并结合高等职业教育特点,概念教学法的解释、物化、交际、言语化和内化五个阶段的高职特色应用是探索高职英语教学提质培优的有效路径之一。

关于英语教学法中的几个基本概念的思考

教学活动的顺利进行靠教学方法的正确使用,因而教学法概念的准确界定就很有意义。鉴于目前该领域尚存在概念混用、理论不清晰等状况,本文从几个主要概念的界定入手,概括目前国内外的不同观点,试图重新解释相关基本概念的内涵及其关系,并对教学法中重要概念间的关系进行重构。

概念图教学法在提升ICU护士临床护理能力中的应用

目的:探讨概念图教学法在提升ICU护士临床护理能力中的应用效果。方法:成立专门的概念图教学小组,比较实施概念图培训法前后ICU护士平均考核成绩及临床实践工作考核成绩、对培训的满意度。结果:概念图教学法培训后护士的理论、临床实践考核及各项满意度评分均高于常规培训法(P<0.05)。结论:概念图培训法用于ICU护士的培训中可以提高护士的考核成绩及对培训的满意度,从而提升护士的临床护理能力。

概念图教学法结合OSCE考试在本科护生临床实习中的应用研究

目的:探讨概念图教学法结合OSCE考试在本科护生临床实习中的应用效果。方法:对照组应用传统带教方法和考核方式,实验组在应用传统带教方法上增加了概念图教学法和OSCE考试,比较两组护生的评判性思维能力及出科考试成绩。结果:实验组评判性思维倾向总得分高于对照组(P<0.05),寻求真理、思想开放、分析能力、系统化能力、求知欲、认知成熟度维度得分均高于对照组(P<0.05);实验组出科考核成绩均优于对照组(P<0.05)。结论:应用概念图教学法结合OSCE考试可以充分调动护生学习的积极性和主动性,提高护生的评判性思维能力,提高了实习效果,同时也提高了临床带教教师的教学能力和教学质量。

概念构图教学法及其在护理教育中的应用

概念图是一种在国外特别是欧美国家广为盛行的教学策略,可以切实提高教师的教学效果,有效地改变学生的认知方式,促进学生的意义学习。现就概念图的定义、理论基础、特征、制作方法、作用及其在护理教育中的应用进行阐述,以期推动概念构图教学法在护理教育中的应用与研究。

概念型教学法视域下的大学英语教学

概念型教学法是近年来国外新兴的外语教学方法,其理论基础主要为认知语言学和社会文化理论。概念型教学法主张采用显性的方式教授科学概念。大学英语教学中概念型教学法涉及语音、词汇、篇章、翻译等方面的教学。语音教学的难点在于如何进行物化和内化,词汇教学主要借用认知语言学中的隐喻概念,重点即解释和物化,篇章结构教学通过"言语化"来加深对篇章结构概念的理解,通过多次反复练习达到"内化"的水平,翻译教学应更多聚焦在"解释"和"交际活动"环节。

概念图教学法在内科护理学教学中的应用

目的评价内科护理学教学中引入概念图教学法对培养高职护生能力的成效。方法将80名2008级高职护生随机均分为实验组和对照组,实验组除采用常规教学法外,还引入概念图教学法;对照组采用常规教学法。对两组护生进行理论测试和批判性思维能力测试。结果实验组护生理论测试成绩、批判性思维能力各项得分均高于对照组,且有显著性差异。结论概念图教学法有助于护生学习内科护理学知识,并能提高护生的批判性思维能力。

思维素质与概念教学法

思维素质是其他素质基础,应以培养学生实际抽象思维能力为出发点,改变工科基础课中限制思维对象的现状,采用替代应试教学的概念教学法,培养自学能力,追求可操作的思维素质的提高。

概念层进循环教学法在医学免疫学本科教学过程中的构建及初步应用

目的:探讨概念层进循环教学法在医学免疫学本科教学中的应用。方法:随机抽取不同层次、不同专业的本科生610人,分别采用概念层进循环教学法和传统教学法进行授课,通过对自行设计调查问卷及学生考试成绩的分析,比较实验组和对照组的差异。结果:概念层进循环教学法在提高学生学习兴趣、降低课业难度、增强学习信心、提高学习成绩及增强授课满意度等方面明显优于传统教学法。结论:概念层进循环教学法不仅具有坚实的理论基础,而且具有明确的可操作性以及进一步推广应用的价值意义。

社会文化理论框架下概念型教学法研究

概念型教学法是社会文化理论所推崇的一种新兴外语教学方法,在国际上相关研究比较丰富。但该教学方法目前在国内还处于初期发展阶段,不论是理论研究还是实证研究都相对匮乏。基于近年来国内外概念型教学法的最新研究结果,本文解读了该方法的理论内涵并对国际上已有的实证研究进行综述,旨在探寻概念型教学法应用于我国大学英语教学的可行性及其未来发展方向。

医学免疫学基本概念教学法初探

医学免疫学基本概念清晰、准确、有层次是理解和掌握免疫学基础知识的前提,因此,在免疫学教学实践中,从最基本的概念讲授入手,尝试运用比喻法、概括法、逻辑推理法、拆分法、启发式分析法、比较法等方法,激发了学生的学习兴趣,充分调动了学生的学习积极性,有效地提高了教学质量.

概念图序列教学法在人体学中的应用研究

目的:探讨概念图序列教学法应用于人体学中对学生期中、期末考试,不同题型和各章节成绩的影响。方法:将本人授课的两个班级随机分成实验组和对照组,对实验班实施概念图序列教学法,即向学生介绍概念图、教学生识别概念图的要素、指导学习小组构思概念图的"命题"、指导学习小组填充"命题"和"节点"、学习小组根据当周学习内容制作概念图;对对照班则实施传统教学法,即教师课堂讲授、学生完成课后作业、教师批改作业。对两个班以下成绩进行比较:期中、期末考试成绩,填空、选择题、简答题和病例分析题的成绩,各章成绩。结果:实验班和对照班学生期中和期末考试成绩均存在差异(P<0.05),但期末考试的差异程度大于期中考试;对期末考试各种题型得分的比较表明,两个班在填空题、选择题、简答题和病例分析题方面均存在差异(P<0.05);两个班的成绩除了在绪论和运动系统方面无差异外,在神经、脉管等11个系统方面均存在差异(P<0.05)。结论:概念图序列教学法可提高学生对概念和概念之间整体性的理解,帮助学生积极地建构学科知识体系,从而有效地提高学生的成绩。