高中英语阅读读前和读后阶段教学活动组织与策略研究

本文探讨了在高中英语阅读教学的读前和读后两个阶段教师应如何组织课堂教学活动,利用何种英语教学策略及英语阅读策略进行教学,使学生顺利地阅读文章,深入地理解文章,巩固所学,同时提高他们的英语阅读能力及英语综合能力。

高中英语阅读读中阶段教学活动组织与策略研究

英语阅读教学是英语教学的重要组成部分。随着国家教育教学改革的深入发展,高中英语教学的方向和侧重得到进一步的明晰,高中英语阅读教学的重要性更加凸显。英语教师需要不断学习和研究新的教学理念和方法,以适应新时代英语教学的新要求。本文探讨了在高中英语阅读读中教学阶段,教师应如何组织课堂教学活动、采用何种教学策略,使学生理解文章,发展他们的评判性思维、培养他们的阅读技能,进而提高他们的英语综合能力和核心素养。

新课程理念下教学活动设计与组织的探析

新一轮基础教育课程改革是在传统课程已压制了学生发展的背景下进行的。新课程倡导的理念是一切为了学生的发展。那么,新课程的实施将使教师的教学行为发生一次历史性的变化,即教学活动设计与组织从“以学论教”出发,把六个因素:学生的学习目标、学生的学习方式、学生的学习情境、学生是学习的主体、教师的角色、教学活动设计与组织的策略方法进行整合统一,使教学过程成为动态生成的过程。

基于POGIL的翻转课堂教学模式构建及对本科护生学习活动参与和思维能力的影响研究

目的优化翻转课堂教学活动组织,提高学生学习活动参与性、培养学生思维能力。方法本研究选择2015级护理学本科4个平行班级的学生为研究对象。《社区护理学》的开展时间为2018年春季学期,共36学时,每周2次,每次2个学时,共持续9周。采用方便抽样的方法将学生分为实验组(翻转课堂教学组)和对照组(传统教学组)各两个班。共纳入研究对象198名,其中实验组98名,对照组90名。基于以过程为导向的引导探究式学习(POGIL)方法组织翻转课堂教学活动。实验组采用讲座式加翻转课堂教学模式,对照组采用常规讲座式教学,实验组所使用的教学视频、文献等材料均与对照组共享。对比实验组和对照组在对学习活动的参与性及思维能力发展等方面的差异。结果实验组在学习活动的参与性、评判性思维及自我认知和评价等方面均优于对照组(P<0.05)。结论在基于POGIL的翻转课堂教学中,学生成为学习的中心,提高了学生的学习活动参与性,并培养了学生的思维能力。

《学前儿童教育活动设计与指导》五步教学法初探

为了让学生对《学前儿童活动设计与指导》这门课程产生兴趣,并“愿意学”、“学得好”,在充分钻研教材的基础上,作者结合幼儿园的实际教学需求,从内容、幼儿发展阶段目标、教学方法、教学实践等方面着手,改进教学,探索出一套“实用”、“管用”的方法,简称“五步教学法”.

美学视野下语文教学的“施教”能力略论

语文教学的"施教"能力的研究在高等师范院校中文系一直未能得到应有的重视。语文教育要达到塑造"求真"、"向善"、"崇美"的创造性的人才和"健全的人格"的理想目标,并有效进入"人的发展和完整性建构"的全新境域,就必须而且应当注重语文教学的"施教"能力的研究。语文教学的"施教"能力一般包括语文教学活动的组织能力、语文教学活动的表达能力和语文教学活动的调控能力等三个方面,因而施教者只有在提高语文教学的"施教"能力上下硬功夫,才能成竹在胸,运用自如,并在教学过程中创设一个又一个充满激情而意味深长的教学意境,从而为构筑特色鲜明的"真善美融合"的语文教育理论大厦做出应有的贡献。

浅谈“做中学,做中教”的教学模式

在做中学才是真学,在做中教才是真教。职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。职业学校的教师不仅要培养孩子们求知,而且要培养孩子的思想道德,学会共处,学会做人。

基于STEM教学理念下的语文作文教学创新

众所周知,在传统的语文作文教学课堂中,教师的作文教学活动组织大多凭借自身的教学经验,但这种作文教学活动常常带有教师个人的主观色彩,无法更加真实地了解学生的作文学习需求,且作文教学活动相对固定,教师以传授写作技巧为主,学生的作文学习一直处于被动状态,导致学生习作兴趣不高,作文无法联系生活,缺少真实动人的一面。

初探“教学评一致性”理念下的小学英语课堂

“教学评一致性”理念下的小学英语课堂,是指教师的教、学生的学以及对课堂学习评价需要目标的一致性。首先,这种一致性需要教师前期分析课程、教材、学生学习等各种要素,从而来实现教学目标设计的准确性;其次,以制定教学目标为依据,来设计课堂学习评价任务,从而达到教与学的一致性;最后,根据教学目标及评价任务,组织学生高效率地参与课堂教学活动,充分尊重学生的学习规律,选择合理科学的教学方法,力求实现目标最大化。

对于学前教育专业学生开展幼儿园集体科学活动的思考

在当前幼儿园科学教育实践中，集体教学活动仍是占主导地位的教育途径。幼师学生在设计与组织幼儿园集体科学活动时，存在选题不当、目标定位和表述不准、材料准备与环境利用不能有效支持开展活动、活动设计与指导因缺乏经验而存在诸多不足等问题，需要课程指导老师针对学生的具体问题给予有效指导，以全面提高幼师生的教学综合素质。

浅议教学中学生对教师的影响

培养学生的主体意识，发挥学生的主体地位，改进教师的教学方式，摆正主体间的关系，注重学生在学习过程中对教师的影响提高自身的教学水平。

基于研究性学习理念的课程设计

结合教学实践,从课程设计理念、教学活动组织、教学反馈与评价体系等方面介绍了基于研究性学习理念的课程设计方法。将研究性学习理念渗透于具体的课程教学中,教师研究性的教,更有利于实现研究性学习的目的,发展学生的思维能力。

微格教学理论专题讲座(续) 第九讲 课堂组织技能

一、堂组织技能的杨念 在课堂教学过程中,教师不断组织学生的注意,管理纪律,引导学习,为学生剧造生初活泼,主动地学习的条件,使课堂充满愉快、和谐的气氢,霞络达到预用教学目标的行为方式郡为教师的课堂组织挂能。