高校数字化转型下教师开展数字化教学活动评价

教师的数字化教学能力是高校实现数字化转型的关键影响因素之一,当前高校缺乏对教师开展数字化教学活动的科学评价与有效管理,难以为提升教师数字化教学能力提供精准服务。本研究阐述高校教师开展数字化教学活动的影响因素,并通过问卷调查对教师在课程教学中开展数字化教学活动进行低水平、中等水平和高水平评价。研究结果表明,高校教师利用数字技术设计不同水平的数字化教学活动,讲授、小组讨论和在线教学与教师开展数字化教学活动水平呈正相关,数字素养、数字化教学能力、数字化政策和管理制度、基础设施及技术支持等因素与教师开展数字化教学活动水平有显著关系。在数字化学习环境下开展高水平、情境丰富的学习活动,有助于提升高校教师的数字化教学能力,推动高校教学数字化转型及高质量发展。

幼儿园教学活动评价中的发展性评价研究

当前许多幼儿园在对教学活动进行评价时,往往存在着一些问题。结合现代教育评价＂强调评价的目的不是为评价而评价,而是为发展而评价＂的理念,文章认为,探讨幼儿园教学评价中有效利用发展性评价的策略,可以充分体现评价作为＂促进每一个幼儿发展、提高教育质量的必要手段＂的发展性功能。

论幼儿园教学活动评价取向的转变

传统的教学活动评价存在"诊断"的取向,而现在在对幼儿园教学活动进行评价时,应更多地指向"改进",具体表现为评价的目的、功能、内容、方式、标准、主体等的不同。

中职“2+2”教学活动评价的探索与实践

教学活动评价是教学的重要环节。本文通过“2＋2”教学活动评价，对教师在自主、合作、探究等内在机制的约束下，如何不断学习、提高认识，实现教学相长的做法进行了探索。

幼儿园教学活动评价的几个问题

幼儿园的主要任务是促进幼儿在原有水平上有所发展。当前,幼儿园除了利用游戏、日常生活及环境来教育影响幼儿外,教师有计划、有组织的教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式或称正式指导的活动,仍然是向幼儿进行系统教育的重要途径。

关于农村幼儿园教学活动评价的研究——对《3~6岁儿童学习与发展指南》的解读

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》,对农村幼儿园教学活动评价的思路如下:1)评价理论的本土化、幼儿园化;2)评价应遵循实事求是的原则,敢于开展批判与自我批评;3)教学评价内容应细致化、科学化;4)教学评价主体应多元化;5)教学评价模式应互动化。

非物质文化遗产锡剧传承之教学评价体系的思考

现代教育评价始于上世纪三十年代的美国,六十年代逐渐成熟,我国于上世纪末开始引入现代教育评价的理念,运用范围逐步扩大,其作用也日趋显现。但对于戏剧(戏曲)教学评价而言,国内外尚没有运用现代教育评价的理论及方法对戏剧(戏曲)教学活动评价开展研究的案例。

美国加州教师表现性评价研究:体系、特征及问题

表现性评价是在真实情境中评价师范生学习质量的有效工具。美国加州教师表现性评价体系基于加州教学表现期望而开发,包含嵌入式评价和教学活动评价两部分。加州教师表现性评价以师范生的学习为中心,关注真实情境下师范生的教学与反思,注重以多元证据为基准,对师范生的专业发展进行系统评估。然而,加州教师表现性评价在实施过程中也面临着应试心态主导下师范生对教师教育课程的整体投入度不足、评分工具对实习指导教师的专业性和自主性构成威胁、教学活动评价缺乏足够的信息反馈、实施成本过于高昂等问题,以及专业化和地方控制、边缘化和优先权等争议。

学习者特征对学习绩效的影响——以程序设计类课程为例

在教育科学体系基本构建完成以后,学习者特征分析方法也基本形成了比较完善的体系。不同的学习者需要不同的信息收集和分析方法。研究的目的在于了解、分析学习者具有的特征,以及发现特征与学习绩效间的关系,试图找到改善程序设计类课程教学活动效果、提高教学活动效率的途径。

浅淡提高中职业学校英语课堂效率

在中职英语教学中,要想提高学生的英语学习效果,必须提高学生英语课堂效率,就要有趣味性的教学过程,科学合理的评价机制以及优化的教学活动。

基于“三个课堂”的金融工程教学改革与实践研究

金融工程是一门实践性较强的课程,文章阐述了课程教学过程中现存的些许问题。基于此,为适应社会对金融人才的需求,提出依托“三个课堂”从教学模式改革、实践活动创新、师资队伍建设以及教学活动评价四个方面进行教学改革与实践创新,并注重学生创新思维的培养、实际应用能力的加强和正确价值观的树立。

促进学生历史自主学习策略探究

倡导学生自主学习是我国当前教育改革的主旋律。高中历史新课程的核心理念就是倡导学生主动学习,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养学生探究历史问题的能力,这实质就是倡导＂以生为本＂的自主学习。因此,高中历史教师要研究如何促进学生的历史自主学习,使历史课堂成为学生自主获取知识、培养能力、健全人格的主阵地,使学生真正成为学习的主人,成为知识的发现者和探究者。