支架式教学:理论依据及具体实施——立足英语学科的探讨

支架式教学是以建构主义理论和人本主义理论为指导，以学习者当前的发展水平为基础，系统有序地运用多种方法引导学生主动建构知识技能并向更高发展水平迈进的一种教学策略。以译林版牛津初中英语8BUnit6Acharitywalk的Reading板块教学为例，教学过程可分五个环节实施：搭建支架，明确学习目标；进入情境，加深知识理解；协作学习，构建语篇框架；独立探索，训练阅读技能；效果评价，增强学习自信。

关于小学语文作文分类指导教学的创新思考

小学作文分类指导教学以“知识分类理论”为教学理论依据,旨在通过细化梳理教学内容、分类整合教学框架的方式构建系统性作文教学体系,达到优化课程建设、提升学生整体写作水平这一教育目标。基于此论述,文章以优化小学语文作文教学质量为目的,结合部编版小学作文教学案例,将作文教学细化为文体角度、创作过程、写作技巧、素材形式和常见问题五个分类维度,列举多样化教学指导策略,旨在启发一线教育者。

把民族文化渗透在民族民间舞蹈教学中

本文将对民族民间舞蹈即兴课程进行研究。从而,阐明民族民间舞蹈即兴课程的教学理论依据;详细叙述即兴课程的教学内容、教学手段和教学反思。

任务型教学法在高中英语阅读课中的应用研究——以The Best of Manhattan’s Art Galleries为例

笔者以The Best of Manhattan’s Art Galleries课堂教学为例,在任务型教学的理论基础与实施原则上,对任务型教学法在高中英语阅读课中的应用进行探究,实践出任务型教学法在课堂上实践应用的成功主要与强调学生主体性和任务递进性;设置语言教学的相关情境;通过交流与合作构建知识等三方面关联。

初中物理课堂“活动式”教学的尝试

新课程标准的推行催生传统教学方式的变革,创造性人才的培养成为现代教育的必然要求,初中物理课堂"活动式"教学从理论、实践的角度分析了初中物理课堂"活动式"教学有利学生主体作用的充分发挥,有利于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成,并对其组织形式、实施原则及注意事项作了比较详尽的论述。

小小旅行家

一、教学理论依据及教学策略:(一)通过创设“去旅行”的情境,充分调动幼儿的活动兴趣;(二)鼓励幼儿自主探索,引导幼儿运用多种方法到达大草原;(三)通过游戏“一起去旅行”,巩固幼儿的动作发展。二、活动目标:1.知识目标:学习助跑跨跳、膝盖悬空钻爬等基本动作要领。(重点);2.能力目标:能肩上负重进行跑、跳、钻、爬等动作。(难点);3.情感目标:敢于尝试,勇敢向前,体验游戏的趣味性。