教学之花需要情感浇灌

情感教育是师生和谐共处共同成长的关键,是构建和谐课堂的重要保证,本文以化学课堂教学为例,作初步探讨。

思想政治课教学的反思与回归

政治课教学的课堂不应该是没有生命力和灵性的“心灵屠宰场”,反思一下教学最终的价值取向如何,教学活动是预设还是生成,是否带有“绿色”,使政治课教学回归生活之中,让学生享受学习的乐趣,张扬自己的个性,体验人生的价值。

融入数学文化,和增强初中数学教学的生命力

本文针对当前基础教育阶段数学学科的现状与弊端,结合新课程改革的理念与思想,根据初中数学教学内容提出四个观点:(1)让学生在数学史的研究中了解数学之博;(2)让学生在用心观察,沉醉于数学之美;(3)让学生动手实践体验数学之趣;(4)让学生在数学的情境中。感受数学之近。

创新教学才有生命力——云南民族学院梁多俊教授教学工作纪实

高等教育在培育民族创新精神和培养创造型人才方面,肩负着特殊的历史使命,这一使命的实现靠高教推进教育观念、教育模式的改革,从而发展当代大学生的创新精神和创新能力培养素质的新世纪大学生。

浅议新课程理念下英语课堂教学中的预设与生成

预设与生成是英语课堂教学中的一个热点话题．课堂既需要预设，也需要生成，预设和生成是课堂教学的两翼，缺一不可．本文从英语课堂教学课前的弹性预设方面下手．以预设为核动力，以多元生成为翅膀，让学生体会到学习英语的魅力，打造具有生命力的初中英语课堂教学．

深化育人方式变革,促成学生“和乐”生长

近年来,山东省肥城市教育的评价体系改革为育人方式变革提供了良好的制度环境。肥城市桃都中学基于自身实际,倾力打造“和乐”教育,承扬和顺和美的人文精神,点燃教学生命力,激活育人磁力场,避免育分和育人“公约数”,精心书写全面而个性化育人的桃都答卷。

STEM教育的应用范畴(七)

在前述数讲中,我们看到STEM教学法不仅可用来设计单学科的课,而且可用来设计跨学科的课;不仅可用来设计科技课程,而且可用来设计非科技的但可与科技融合的学科课程。而且这样的教学法还不仅限于课程,更是可以兼顾乃至结合教学性的活动。这将“课程活动化”和“活动课程化”全部予以实现和拓展,展现出了更强的教学生命力。另外,STEM教学法还可以兼顾校内与校外的各种教学要求。

做一个有个性的语文教师

语文教学个性就是一个语文教师教学生命力的独特呈现,它是指语文教师在日常教学中(包括文本处理、教学程序、教学手段、教学方法、乃至教案的写法等)