教学生学会思考,回溯数学教学根本

涂荣豹教授新构建的“数学教学设计原理”是一个完整的逻辑体系[1],其核心是“教学生学会思考”,“教学”就是教学生学.那么教师教学生学什么?本质上说就是要教学生“学‘提出’问题,学‘建构’概念,学‘寻找’方法,学‘研究’问题的一般方法”,“学”之后的这些动词就是教学生学会思考.如何教学生学会思考?一般研究方法为“提出问题-构建概念-寻找方法-提出假设-验证猜想-语言表述”,就此过程得出几个问题:提出什么样的问题?问题从哪来?问题提出后如何解决?教师如何引导?最终如何达到有效教学的目的?

万变不离物与理的特性——试谈如何依循生活化理念教学生学好和会学说明文

说明文是以说明为主要表达方式,通过客观地介绍事物的外貌、构造、性质、特征、范围、类别、来源、成因、关系、功用等来说明事物的内容、形式、本质和规律的文体。说明文的特点是,内容上具有高度的科学性,结构上具有清晰的条理性,语言上具有严密的准确性,使用上具有突出的实用性。根据说明对象的不同,说明文可分为事物说明文和事理说明文两种。

在教学中学会“教学生学”

在课程标准修订版公布后,我们感到要真正培养学生的数学素养、促进学生的全面发展,只关注"怎么教"是远远不够的,应该返璞归真,需要重视"教什么".每节课的结论很重要,但如何得到这个结论更重要;方法很重要,但如何掌握这个方法更重要.即获取知识的知识、提炼方法的方法更有价值.这其实也决定了"怎么教"的问题.我们的数学教学到底要教学生学什么?要教数学大思维.何谓大思维?一是大视野,"既见树木又见森林",能把握整体、看清联系,体现思维的广阔性.

用课文教学生学语文

作为教育工作者,应该意识到“授人以鱼不如授人以渔”,也就是教给学生知识,不如教给学生学习知识的方法。如何授予学生学习的方法呢?首先,教师应该激发学生主动学习的积极性;其次,是将课堂还给学生,让学生来当课堂的“主角”,教师从旁引导,让学生提升自己的能力,从而得以“渔”。

教学生学会绘制和利用表格图

利用表格图来整理数学知识点,是一种常用的分析数学问题的方式,这样能够让学生将实际问题中的条件以及要求的问题看在眼里,记在心里,然后以整理成表格图的形式呈现出来。学生在学习的过程中经常会遇到表格,也填写过各种各样的表格,因此对表格并不陌生。但是,画表格图和列表不一样,其目的在于让学生能够从画表格图中进行信息整理,以及分析数量关系和解决数学问题,从而能够形成一个完整的解决问题的方案。

任务驱动背景下“教学生学”路径的构建--以《植物组织培养》课程为例

当今社会飞速发展,要求学生具备终生学习的能力,大学教育在传授学生知识的同时,更要教会学生学习的方法。该文以《植物组织培养》课程为例,探讨了任务驱动背景下,构建"教学生学"的路径,以期为培养学生自主学习的意识和能力提供参考。

教学生行

上期周刊登了陶行知先生为本校教职员演讲的一篇稿子,题目是《教学合一》,大家想都看过了。陶先生的意思,说教学应当合一。他的理由是:一、先生的责任在教学,在教学生学;二、教的法子必须根据于学的法子;三、先生不只是教学生学,并且同时自己也要学。我对于他第一个理由,还有些意见,陈先生已约略地写了几句登在周刊上。现在,用这几十分钟,我再和大家讲讲。我的意思,以为以前的“教书”、“教学生”,固然是不对;但是“教学生学”就能说是已经尽了教之能事了吗?这个,据我看,还是不够,应该再进一步,教学生行。

我教学生学“吵架”

初接新班,我发现班里的小朋友特别爱吵架,相同的几句话,他们可以一直无限重复,比如:“不是我干的!”“就是你干的!”“不是!”“就是!”……“这是我的笔!”“你胡说!是我的!”“不,就是我的!”“是我的!”……

如何提升学生课堂专注力

何为教学?我们可以理解为教学生学。学生学习知识,首先注意力要集中,否则再好的内容,也会左耳进,右耳出。如何提升学生课堂专注力呢?这不仅是很多学生和家长很关心的问题,也是我们教师需要主动研究并积极实践探索的重要课题。《认知觉醒》一书告诉我们,学生的专注力是学生情绪与智慧的交叉地带。要让学生始终在拉伸区练习,太容易则没有意义,太难则容易产生挫败感。要让学生做那些感到有些困难但可以通过努力来完成的事,即跳出舒适区、避开困难区、处于拉伸区。

用结构的方式教学生学结构

美国心理学家、教育学家布鲁纳说:“与其说使学生掌握学科的基本事实和技巧,不如说是传播和学习结构。”他认为,学生学习和掌握学科结构有这样一些意义:(1)懂得学科基本结构可以较容易地理解和掌握整个学科。

真情境、真问题,让学习真正发生——“平均数”一课的教与思

千教万教教人求真,千学万学学做真人。教师要在真情境、真问题中让学生学习真正发生,教学生学真知,做真人。“平均数”是西师版小学四年级下册第八单元第一讲,是统计中一个非常主要的统计量。在教学中,我力求从“真情境、真问题”中引导学生探索真知,让学生学习真正发生。

播撒爱的种子 教育好每一位学生

细品陶行知先生诸如“教师的职务是‘千教万教,教人求真’”“学生的职务是‘千学万学,学做真人’”“我们要活的,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书”“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”等经典名言。

带着学生走向方法——谈李华平《假如生活欺骗了你》教学

教师的任务"不是带着知识走向学生,而是带着学生走向知识",我们要教学生学会学习,让学生"不待老师教,自能读书"。老师就应"授之以渔",带着学生走向方法。笔者有幸在荔波二中聆听李华平教授讲授《假如生活欺骗了你》这首诗.

语文教学中如何培养学生自主学习的能力

《初中语文新课标》不断完善,强调教学目标的全面性和具体化,强调学习方式、教学活动方式的多样化,强调素质教育的重要性。实现以学为主体,教为主导的原则,实现在教与学的过程中提高学生的知识技能水平,自主学习发现问题、分析问题、解决问题的能力。中国人民教育家、思想家陶行知先生也说过:“先生的责任不在教,而在于教学,而在于教学生学。教的法子必须根据学的法子。先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络,并须和他自己的学问联络起来。”作为一名合格的语文教师,不仅要让学生掌握语文基础知识,更重要的是要教会学生掌握学的基本技能、打开知识宝库的钥匙,能够自己去获取知识,成为21世纪最需要的人才--新型人才。

英语教学中学生探究精神和创新能力的培养

英语教学是初中阶段的中学学科和中考的重要内容,在初中的英语教学中,要改变传统的教学方式,创设教学情景,采取多样化的教学策略,去培养学生的探究精神和创新能力。1.学生的探究精神和创新能力是新时期的教育培养目标多少年来,教育一直是老师教学生学,学生缺乏探究精神和出能力,不能适应新时代的发展。在新时期,要教育学生敢于创新,敢于探索。在英语教学中,要适应时代发展的需要,培养学生的探究精神和创新能力,让学生在英语学习中发挥自己的智慧,培养学生的探究精神。

教学三步走,让作文有“好米”可“炊”——提高中年级学生作文选材能力的探究

中年级语文教学,很重要的一块内容就是要教给孩子写作文的方法。就目前的调查来看,孩子怕写作文的现象很普遍。很多学生一拿到作文就手足无措,“写什么”是最让他们头疼的问题。在平时的教学中,最关键的是帮学生解决“写什么”的问题,要让学生有话可写,一定要教学生学会从生活中选材。只有源头有了活水,孩子的笔下才会产生涓涓细流。

基于实证主义理论契合度谈学生评教之弊端及应对策略

评价是教学活动的重要环节之一。监督和评价通常被认为是教育的两项重要功能。作为一种有效的教学评价形式,学生评教一方面与实证主义理论高度契合:主张通过观察和经验获取事实、证实原则和自然科学方法论同样适用于社会科学领域。另一方面,教学自身的人文性和艺术性使之存在一定弊端,需同其它评教形式配合,提高评教效能。

“教学生会学”的方法探究

现代教学中必须认真研究的重要课题,就是怎样教学生学会学习。达到叶圣陶先生所说的"都是为了不教"的境地。

试论数学教学中“教学生会学”的理论与实践

本文详细讨论了“教学生会学”的含义、意义和方法,并举出数例子以说明。

学生主体性的发挥与素质教育

关于素质教育的涵义,有过各种各样的提法,其中魏先和、魏传宪的提法很有代表性,他们认为“素质教育就是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高学生的身体心理素质、思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质为目的,以注重弘扬学生主体意识。