浅谈初中数学教学生成点问题

《数学课程标准》明确指出:数学教学要紧密联系学生的实际,以学生的生活经验和已有的知识出发,创造生动具体的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、验证、交流、反思活动中,逐步体会数学知识产生、形成和发展过程。建构主义理论认为:学习不是由教师把知识传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。

让课堂因生成而精彩——数学课堂捕捉教学生成点例说

在数学动态生成课堂中，为避免生成无意义教学，教师要特别注意捕捉有意义的教学生成点，可以从知识内化、思维碰撞、资源共享、反思提升、心灵舒展、创新高涨等六个方面努力．

从语言现象挖掘语文课堂教学动态生成点

语文是富有生命的,语文课堂教学要关注生命成长,让语文的生命活力融入不断生成的语境资源中。文章结合教学实例,谈了从语言现象挖掘语文课堂教学动态生成点的几点尝试。