浅谈物理教学中的思维变通性训练

近年来，物理考题的基本命题趋势是重基础、查全面、验方法、考能力。复习重点仍是考纲中所要求的基本概念、规律、理论和技能。高考中的大多数试题都可以从课本上的例题、习题、总复习题中找到它们的“影子”，这就要求学生审题时要有思维变通性。

在阅读教学中培养小学生的思维流畅性与变通性

发散性思维是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种从不同方向、不同范围、不同层次、不同角度、不同侧面、不因循传统的思维方式。它是创造性思维的重要成分，具有发散性、流畅性、变通性和独创性等特征。在此，我对如何在阅读教学中培养学生思维的流畅性和变通性作些经验介绍。

说明文教学中的变通性

在中学语文教材中，最难引起学生阅读兴趣的，恐怕当数说明文。这除了说明文本身的语言平实情感缺乏外，教师在教法上的墨守成规、千“课”一律，也是让学生生厌的重要因素。

思维的灵活性

练习三思维的灵活性[说明]思维的灵活性是指大脑能够产生多种设想、能够通过多种途径展开想象,从而使思维四通八达、灵巧应变的特征。创造性思维往往表现出较强的灵活性。

物理习题教学中的思维变通性训练

尽管摆在我们面前的物理习题浩如烟海,模型花样翻新,可谓五花八门,但其设计方法,大都采用变式,即依据提出的曲型(或理想化)模型交替变更提供材料的形式,设计新的模型,以显示其物理本质。其目的在于帮助学生扩大视野、加深理解、巩固知识、增强思维变通性,进而促进创造性思维能力的发展。

谈中学作文教学中的变通性思维训练

作文就是用语言文字表达自己的认识，认识形成的过程需要思维的参与，认识外化为语言文字的过程同样离不开思维的参与。选材立意、布局谋篇、起草修改是作文的显性过程，思维则是作文的隐性过程，是贯穿于文章生成全过程的核心因素。尤其是变通性思维，在学生观察生活、认识事物、挖掘主题中具有重要的意义，因此，在中学作文教学中必须注蓖变通性思维的训练。下面谈一谈自己的认识和做法。

物理习题教学变通性训练例谈

尽管摆在我们面前的物理习题浩如烟海，五花八门，但其设计方法大都采用变式，即依据提出的理想化模型交替变更提供材料的形式，设计新的模型，以显示其物理本质。其目的在于帮助学生扩大视野、加深理解、巩固知识、增强思维变通性，进而促进创造性思维能力的发展。

数学知识“变通性”的教学

小学数学知识不仅具有严格性,规范性的一面,而且具有灵活性,变通性的一面,二者是对立统一的。注意数学知识变通性的教学,恰当处理教材中的“一般”和特殊,“通常”和例外,不仅可以促进学生对知识的理解和掌握,达到融会贯通,而且有利于学生树立科学的世界观,提高创造性思维能力。本文试就如何进行数学知识变通性的教学谈几点粗浅看法。一、新授时为知识的变通性留出余地教学中,常有教师担心学生认知能力弱,把握不好知识的规律,习惯于过窄。

变式教学与高三数学复习

我们知道,在高三数学复习课中,例题教学是一个重要环节,要使学生在解题中,广开思路,掌握规律,还要培养学生的多维性思维、分析问题和解决问题的能力,若仅仅满足一题一得往往是不够的。因此,能否充分发挥例题教学的作用,将直接影响复习课的效果。 如何充分发挥例题教学的作用呢?笔者在长期的教学实践中体会到,运用变式教学是普遍有效而易行的重要途径。所谓变式,就是不断变更概念中的非本质特征,变换问题中的条件或结论,转换问题的形式或内容,配置实际应用的各种环境。

探究例题潜能,注重教学的“变”与“通”

课堂例题教学是高三学生进行数学学习活动的最大平台．那么，如何来提高课堂例题教学的效果呢？从教师潜心钻研例题入手，从两个方面谈了提高例题教学功效的途径：对例题的求变教学；对例题的通性、通法进行探究．阐述了教师如何在课堂上与学生合作探究例题的潜能，以提高课堂例题教学效果的实效性．

运用变式教学 活跃学生思维

一、高三复习课运用变式教学的意义 高三复习教学的目的，一是整合知识，形成良好的知识体系；二是训练思维，培养思维灵活性，提高解题能力．按照波利亚的观点，解数学问题是不断变化问题的一种过程：一再改述它、变更它，直至终于找到一些有用的线索，化繁为简，化难为易，化未知为已知……直到最后解决问题为止．在复习教学中根据教学目标，运用变式教学有利于以下几方面．

初中数学变式题组的编拟与教学

解题教学是数学教学的重点环节之一。著名数学家哈尔莫斯认为:“问题是数学的心脏”,解数学问题是研究和学习数学的重要途径。因此,数学解题教学的着眼点应是使学生通过解题掌握双基,发展能力,学会运用数学知识、方法去解决问题。

例谈新课程理念下的变式教学

所谓变式教学，是指有目的、有计划地对教学内容的非本质属性进行不同角度、不同层面的变化，以突出它们的本质特征，从而揭示不同知识点之间的内在联系的一种教学方法．变式教学作为一种传统的数学教学模式，已为广大教育工作者所熟悉，传统的变式教学一般以“一题多变”或者“一题多解”的形式出现，因其能够很好地训练学生思维的灵活性、深刻性和发散性，历来为广大一线教师所推崇，

即使利器在手．还须运化之功——小议对教辅资料的变通性使用

一般情况下，高三年级的总复习。是不能不使用一些教辅资料的。因为使用适当的教辅资料，无论是对教学的提升，还是对学生学习效果的促进，其作用都是不容置疑的。笔者从教二十多年了，特别是近十来年一直战斗在高三毕业班的“前沿阵地”，对教辅资料的使用感触是很深的。

运用变式练习 巩固教学效果

教学过程中一个重要的环节就是课堂练习,有效的练习能帮助学生掌握知识、形成技能,还能增强思维的灵活性、变通性和创造性,是达到理想教学效果的重要保证。现行地理教材中的练习题一般是以活动题形式存在,而这些活动题又有一定的局限性,如题量不够饱和、题型变化小、题的难易度不平衡等,

倡导数学变式教学 促进学生思维发展

关注每一名学生，使每一名学生都有发展，是我们学校办学的特色和思想．我所面对的是基础较好的学生组成的班级．在课堂教学中，我深深地体会到学生接受知识的迅速，有一些难度的题，往往一点就通，但很多学生就需要老师的点拨，总感觉到思维灵活性不够，现实让我静下心来开始学习有关提优教学的理论书籍．变式教学法正是一种有效的提优手段．下面就这几年的变式教学法的实施谈谈自己的看法．

基于错误诊断的小学数学变式教学

教学中所谓的变式，就是在引导学生认识事物属性的过程中，不断变更所提供的材料或例子的呈现形式，在保持事物本质特征不变的情况下，使得事物非本质属性不断迁移的变化方式。我国的数学教学实践证明，通过不断地变换问题，从多个角度和方位思考问题，可以有效地促进学生理解数学知识，认识事物本质，发展运用数学知识解决实际问题的能力，提高思维的灵活性和深刻性等。