转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究

随着社会的不断发展和变化,其对人才的需求也发生了相应的调整,在转型时期的大学英语教学的教学要求也随之发生了一定的变化.大学英语教学中更加注重提高学生的学习效率,教学过程中充分发扬理论和实践相结合的教学方式,保证大学生的接受度.本文对转型时期的大学英语教学中的特征等若干问题进行了探讨和思考.

“教学设计”中的“教学”问题

“教学设计”研究与实践的重心在于“教学”。教学的目标特征、行为特征、时空特征、人文特征要求教学设计充分考虑教学目标的多样性、层次性,解构传统的教学时空观以拓展“教学”外延的边界,把教学设计变成教师和学生的行为设计的过程,并且充分保证教学过程中人与人之间互动关系的发生。

模块式教学在高职教育中应用的探讨与实践

以教学模块为主的教学体系,由于有模块变化快,适应性、针对性强及整合性好的特点,能实时地变化模块,使人才的知识与能力更符合或接近现代变化的岗位能力与要求。

案例教学法在市场调查与预测教学中的应用

市场调查与预测是一门实践性很强的学科。通过案例教学有利于学生主体作用的发挥;使学生自主学习、主动学习、研究性学习,从而学会学习;有利于促使学生学会沟通与合作。案例教学有个体研究分析、集体研究分析、模拟教学三种形式。案例教学的考核更注重学生分析问题解决问题的能力。

浅谈互动性教学在会计教学中的运用

互动性教学是提高教学质量的一种重要方法,其生命力在于创造性的教学。互动方式的教学有助于帮助学生发挥其创造性、主动性和独立性。这种方式更有助于学生的参与程度以及课堂的活跃氛围,课堂中的反馈等等。

论教学美的创造

近年来，对教学的美学思考正日益受到人们的关注。从审美的角度把握教学活动，引发了人们对现代教学的新认识。文章阐释了教学美是一种美的特殊形态，具有美的本质属性，它体现在教学过程中师生的创造性劳动中，继而论述了教学美的特征及创造原则。

基于CDIO的批判性思维教学模式研究——以《电子商务》课程为例

基于CDIO理论,《电子商务》通过"理论教授--案例分析--合作学习训练批判性思维"的教学互动模式,在课堂教学中突出"应用性"培养的特征,改变传统教育模式的被动听读教学、直线式单向信息传递、连续课堂教授的模式,使学生能够透过理论教授、相关案例分析、合作学习、互相讨论等方式,解决电子商务管理与抉择过程中遇到的问题,建构知识和批判性思维的能力。