教学监测对提升高中历史教学质量的影响分析

教学监测在高中历史教学中能够通过数据收集、分析和反馈来全面提升教学质量。通过系统化的教学监测,教师可以实时了解学生的学习状态和掌握情况,从而调整教学策略,提高课堂教学的针对性和有效性。教学监测可以帮助学校管理层更好地了解教学进展和效果,进行科学决策和配置资源,进一步提高教学资源的利用效率。教学监测的数据分析还能为教师提供专业发展的反馈和支持,促进教师的教学能力提升。本文通过实证研究和案例分析,探讨了教学监测在高中历史教学中的具体应用和实际效果,证明了教学监测在提升教学质量方面的显著作用。本文还提出了一些改进建议和未来研究方向,为进一步推广和应用教学监测提供了理论依据和实践指导。

“互联网+”环境下基于教学监测大数据分析的高职教学评价工作探究

为提高"互联网+"时代高职教学评价工作绩效,探讨利用以"互联网+"为核心的现代信息技术构建"互联网+教学监测与评价"平台,开展基于教学监测大数据的高职教学评价工作创新,主要包括教学监测数据的多元收集、分类统计、纵横分析、反馈协商等,实现通过教学监测大数据评价来提高教师的教学水平。

英、澳等国数学教学监测表的研究及启示

科学监测教师的教学行为对于提高教师的教学质量具有积极的促进作用。近年来,英、澳等国研究开发的数学教学监测表(ToMOS)就是通过对于数学课堂上具体教学行为的监测和记录,为教师提供一个反思教学、提高教学质量的有用工具。该监测表的研究与利用给我们以有益的启示。

基于iPad应用的初中教学监测评估实践与反思——以杭州市丁兰实验中学为例

基于移动设备iPad和智学网络平台的初中教学监测评估主要包括课堂教学监测和教学质量评估两个方面。它有助于在最大程度上确保教学目标的达成,也为教育的科学决策和多元主体的价值判断提供客观依据。

从教学监测到精准教学

开展实证教研是各级教研系统需要坚持的教研转型方向。大数据时代下实证教研的浙江路径,通过教学评一致性研究的教学质量监测的探索,实证教研引领了学生发展和教育改革的方向,为改进学科教学和教研水平提供了支撑。通过信息技术和教学改革深度融合的精准教学的实践,实证教研促进了“人工智能”和专业教研的无缝对接、教育改革和信息技术的深度融合以及优先发展和均衡推动的有效结合。

基于数据重构的高校教学监测平台建设路径研究

聚焦高校教育决策科学化主题,通过梳理数据处理流程,对高校业务系统数据进行抽取、清洗、打散,实现更灵活的重构,从而为教学监测平台建设打好基础。论述重构可以更高效拉通教育教学过程中的数据,构建能充分发挥数据效能的可视化决策支持系统,将教育信息化作为教育系统性革新的内生变量,支撑引领教育现代化的开展。

桥梁监控与健康监测技术课程教学改革措施

文章首先对桥梁监控与健康监测技术课程进行了简述,然后分析了桥梁监控与健康监测技术课程教学现状,最后从教师队伍、教学内容、教学模式、考核方式四个层面着手,提出了桥梁监控与健康监测技术课程教学改革措施。

基于大数据的高职学校教学质量监测研究

大数据技术为高职学校教学质量监测提供数据挖掘、可视化分析、智能决策等价值,是高职教育教学改革与质量提升的重要支撑。本文通过分析新时代高职学校教学质量监控现状,提出基于大数据开展高职教学质量监测的现实意义,探究基于大数据的教学质量监测实践,旨在提升高职教学质量监测水平,助力实现职业教育内涵式发展。

构建中职学校专业理论教学质量监测体系的市域实践

教学质量监测是促进中职教育质量提升的关键。从市级层面而言,当前针对专业技能的考评体系相对完善,而针对专业理论的统一评价尚显不足。针对此问题,济南市借助“互联网+教育”的理念,以构建专业理论教学质量监测体系为切入点,通过建设专业理论教学质量监测系统,实现理论与技能的协同发展,对完善中职教育质量评价体系具有重要意义,也为培养具备高文化素养和高职业素养的应用型技术技能人才提供了可行路径。

基于大数据的教学质量监测平台的设计研究

随着教育信息化的不断深入推进,教学质量监测平台已成为教育领域的重要工具。然而,当前的教学质量监测存在一些问题,如监测机制不足、数据准确性不高、缺乏有效反馈机制等。为了解决这些问题,文章提出了基于大数据的教学质量监测平台的设计研究。

重视积累抓习惯 培养能力抓规范——湖南省岳阳市2024年高二年级教学质量监测语文学科分析报告

湖南省岳阳市高二年级教学质量监测由岳阳市教育科学技术研究院组织实施,是州、市域层面的权威性文化学科测试。其语文学科试题命题紧扣高中教学质量提升,阅卷则详尽剖析学生作答情况;并基于大数据分析,提出针对性的教学改进建议,旨在优化教学策略,提升学生语文学科核心素养。

基于安全工程专业认证背景下的教学质量监测与课程体系合理性评价机制

中国工程教育专业认证协会秘书处“工程教育认证自评报告指导书”(2022版)在“持续改进”中的毕业生跟踪反馈机制和社会评价机制方面提出的规范是:建立毕业生跟踪反馈机制以及高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制,对培养目标的达成情况进行定期分析。我校安全科学与工程专业达成的情况为:建立了完整的校—院—系三级教学过程质量监控机制、定期毕业要求达成情况评价回馈体系。全面深化了能依据质量监控机制和质量标准、针对每届学生开展课程体系设置评价与课程质量评价的各教学环节质量标准和毕业要求达成情况评价机制。

试论高等学校教学质量监测

教学质量监测是高等学校教学管理的一个重要组成部分。本文就教学质量监测的内涵、教学过程质量监测的基本内容进行了讨论 ,并对当前高等学校教学质量监测存在的问题提出了几点建议。

德国中小学教育标准与教学质量监测:聚焦教育质量提升

文章从分析德国中小学研制教育标准、实施教学质量监测的背景入手,指出德国基础教育由20世纪强调学科内容标准的投入型教育质量控制转向21世纪强调学科能力标准的产出型教育质量控制,德国各州的教育和文化事务部长常设会议(KMK)将其工作重点放在制定和推出帮助改善和确保德国教育体系质量的国家教育标准,并成立了国家教育质量研究所(IQB),负责定期监测德国中小学实现教育标准的程度,支持联邦德国16个州教育系统的质量提高与保障,提高德国各州教育的均衡性。德国中小学教育标准与教学质量监测正是在欧盟核心素养框架背景下,通过反思基础教育教学质量问题,聚焦教育质量提升,强调学科能力标准的产出型教育质量控制,建构"标准—计划—培训—教学—管理—监测"循环改进系统,保障了学生学业质量与教师教学质量的不断提升。

探究式教学法在高职环境监测教学中的应用

探究式教学法是一种既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位的新型教学方法。本文从培养学生自学能力、探究问题的能力和创新思维能力出发,依据高职学生及环境监测课程的特点,结合具体的教学实践阐述了探究式教学法的实施步骤和作用。

新建本科院校“五位一体”教学质量监测评估机制建构

建立健全教学质量监测评估机制是增强高校办学实力、提高人才培养质量的必然趋势。目前,新建本科院校普遍面临着多层次、多类型的教学质量监测评估,评建任务繁重。然而,由于本科办学时间短、办学经验不足等原因,新建本科院校在教学评价工作中存在着思路不清、体制不顺等诸多问题。开展教学评价机制改革,建构"五位一体"教学质量监测评估动态机制,是新建本科院校提高评价效益、实现评价目标的新途径、新探索。

多媒体及网络技术在高职环境监测教学中的应用

本文依据高职环境监测课程的特点,阐述了多媒体及网络技术的各种形式在实际教学中的应用情况。实践证明,多媒体及网络技术不但拓宽了学生的知识面,使学生及时了解到环境监测的现状及相关规范,而且加快了学生对重点及难点问题的理解,取得了较好的教学效果。

基于"OBE"和"新工科"理念的《环境监测》实验教学改革

环境监测实验教学是环境监测课程实践教学的核心,不仅要培养学生的实验分析能力和操作能力,而且要提高学生的知识应用和创新能力,是践行新工科人才培养和OBE教学理念的重要手段.文章以学生实践技能提升为核心,革新环境监测的实验教学内容,改进教学方法,优化考核方法,加强实践教学环节.实践表明:以学生为中心,以学习成果为导向的教学改革,极大地提高了学生的积极性,使学生加深对理论知识的理解和应用,提高从事环境监测工作的综合素养.

2003—2014年北京市义务教育教学质量监测学科评价方案的特征及思考

研制学科评价方案是开展学业测试的基础性工作,也是近年教育评价研究的热点问题。梳理、比较2003—2014年北京市义务教育阶段教学质量监测学科评价方案的发展轨迹,可以发现该系列评价方案基于学科课程标准,聚焦北京市课堂教学实际,汲取了国外评价项目及理论的优秀经验,历经多轮修订,聚焦核心课程系列化的呈现,对学业水平测试、内容标准、学业成就水平等核心概念逐一进行了界定,分阶段解决关键问题,聚焦学科能力的认知与水平分层,设计了清晰具体的内容标准,学业成就水平描述体现了递进性。借鉴北京的经验,今后国内相关评价机构在研制学科评价方案时,可以关注学科评价方案研制的专业性,并及时向大众解读方案内容,对学科评价方案中情感态度价值观领域的水平进行详细划分,从而实现评价方案对教师课堂教学的全面指导。

基于过程控制的师范专业核心课程教学质量监测机制建构与实践赋能

新时代背景下,师范专业核心课程教学质量是办好师范院校、培养合格教师的关键因素。针对目前课程教学过程中评价方式单一、评价路径有缺、评价效能不足等主要问题,云南师范大学经过多年的探索与实践,构建了涵盖“教”与“学”两方面,贯穿教学输入、教学过程、教学输出全过程控制的师范专业核心课程教学质量监测机制。而在机制赋能情况下,课程建设、人才培养、师范优势与社会影响等方面取得一定的实践效果。