课堂教学文化与学生思想品德文化融合构建探究

在当前的课堂教学中,教师要做到以教学课堂为载体,构建课堂教学文化,与学生思想品德文化进行深度融合,使教学环境呈现最佳状态,充分满足学生学习、成长需求,帮助学生在获取学科知识的同时,形成良好的精神道德、思想品质。基于此,文章针对课堂教学文化与学生思想品德文化的融合构建问题进行分析,重点论述课堂教学文化和思想品德文化的融合构建策略,致力于发挥二者的融合价值,为学生创建更加优质的学习空间。

利用动漫提升初中思想品德课堂教学气氛探讨

在立德树人教育背景下,我国十分关注学生的道德品质建设情况,其中思想品德学科是发展学生道德素质的重要渠道。但是在一段时期内,初中思想品德课堂教学气氛不活跃,降低了学生学习思政内容的积极性。而近年来,动漫产业蓬勃发展,不仅具有趣味性、生动性、情境性,同时还具有良好的教育功能,在初中思想品德课程教学中具有良好的应用价值。为此,本文主要针对利用动漫提升初中思想品德课堂教学气氛展开讨论,并分析了动漫在初中思想品德课堂教学中应用的意义等内容,希望可以给初中思想品德教师提供一定的借鉴价值,激发学生学习思想品德课内容的积极性,让初中思想品德课教学变得更加生动直观。

素养导向下课堂练习的目标转向与教学转型

数学课堂上的新知传授和巩固练习是课堂结构的两个主要教学环节,承载着促进学生知识与能力、情感与态度共同达成的教学过程。因而,课堂上的巩固练习教学不是机械强化学生解题的熟练程度,也不是刻意追求“熟能生巧”的教学意境,而是需要一线教师站在儿童理解的思维视角,从深度理解的思维路径出发,有效实现课堂巩固练习教学目标的适时转向与教学方式的应然转型,促进学生对数学概念意义的深度理解和素养导向下课堂教学结构的应然改进,推动学生数学核心素养的积极形成与适时发展。

赋予课堂“生命”的意义——谈思想品德课堂教学目标的优化设置

思想品德课教学应首先确定教学目标，再围绕教学目标展开教学过程，这样才能在教学中做到有的放矢，避免教学的盲目性。要优化教学目标的设置，文章认为在设置课堂教学目标时要做到系统思考，优先考虑学生，注意三维目标的整合及分层要求这四点。这样，我们的课堂才具有“生命”的意义，教学的实效性才有了保障。

基于教育目标分类学的高职院校工程力学课堂教学探讨

采用基于教育目标分类学的分层次理论作为教学基础。针对工程力学课程的特点,设计了教学实施方案,强调课程的兴趣培养。在课堂教学中,分析工程力学的知识、领会和运用,培养学生的分析、综合和评价能力。在教学中融入具体的工程实例,以促进学生对理论知识的实际应用能力的培养,营造积极的学习氛围。

初中生物学“素养目标导学”课堂教学范式构建及应用

为切实转变教与学的方式,发展学生的生物学核心素养,在长期的实践中构建出“素养目标导学”六要素课堂教学范式,即激学引突、引课示标、自学初探、组学再探、展学建构、拓学迁移,并结合教学案例阐述其在课堂教学中的应用。

融品德教育于《概率论与数理统计》课堂教学的思考

概率论与数理统计是重要的通识课程之一,是学生必修的公共基础课,虽然概率论与数理统计和高等数学、线性代数相比,课程知识点更容易以生活实际问题为背景进行引入,但概率论与数理统计毕竟是数学类课程,学生学习课程知识时仍然会感到枯燥,学习动力一步步减弱,学习兴趣逐渐丧失,这势必导致课堂气氛沉闷,教学效果不理想。鉴于此,本文探讨了怎样在课堂讲授概率统计知识的同时自然流畅地加入一些品德教育知识。有了品德教育知识点的调剂,学生在学习逻辑性较强,相对枯燥的数学时能获得自我调节的时刻,持续保有学习兴趣、保持学习动力,学生在概率论与数理统计课堂中学到数学知识的同时提升自己的品德修养。要使品德教育知识点和概率统计知识点在课堂中自然联系,顺畅衔接,做到不生搬硬套,强行引入,这就需要凝练出与课程知识点高度关联的品德教育知识点,本文罗列的一些品德教育融入点已经在课堂教学中经过了实践检验,取得了不错的教学效果,值得借鉴。

初中语文学科德育的目标、内容与路径——以江苏省初中语文“依标教学”课堂教学展示课为例

从知识内含价值倾向来看,教育与教学是同一件事。但是教学的纯工具化现象和价值取向的偏差也时常发生。在新课标的引导下,语文学科教学落实核心素养导向的学科德育,需要厘清语文新课程的目标和内容,并用实践性的方式发挥语文学科的育人价值。

翻转课堂视角下心理健康教育的教学目标制定策略

在翻转课堂视角下,心理健康教育的教学目标制定策略至关重要。本文探讨了翻转课堂在心理健康教育中的应用,并提出了相应的目标制定策略。将翻转课堂模式与心理健康教育相结合的意义在于帮助教育工作者考虑学生的需求和实际情况,采用具体、可衡量的教学目标,并结合案例分析、小组讨论等活动来达到目标,从而更有效地促进学生的心理健康。

“目标引领 细化分解”课堂教学模式的实践探索——以“解决问题的策略:从条件想起”为例

“从条件想起”是小学阶段学生首次接触的问题解决策略,其在解决问题的过程中往往不自觉地采用从条件出发的思考方式。深入理解和熟练掌握这一策略,对学生形成和提升解决问题的能力至关重要。教学过程中,教师应把握策略的核心,明确“教什么”,同时精心设计教学活动,决定“怎么教”。确立目标后,才能明确方向,细化教学环节,以构建高效的课堂。

基于核心素养的小学语文课堂教学目标设计优化策略探究

随着教育改革的不断深入,小学语文课堂教学目标也应该从传统的知识技能传授向培养学生的核心素养转变。但在实际教学中仍存在忽视学生长远发展,目标设计缺乏系统性、连贯性的问题,因此提出教学目标制订的优化策略,可以促进核心素养在小学语文课堂教学中的顺利落实。

小组合作模式下的体育课堂教学目标设计研究

体育课堂教学目标是体育教学活动有效实施的起点和归宿。一直以来传统的教学模式,班级学生人数多,组织的教学形式都是以教师为主题的班级授课制课堂。因此,体育课堂教学目标的设计也是以教师传授知识为主,学生学习的积极性不高,主动性也容易被抑制,很难培养学生学习的创新能力。小组合作学习模式作为一种新的体育课堂学习模式,对于弥补传统教学中出现的缺陷与不足将起到一定的作用。通过文献资料的采集,以及日常教学活动过程中,所收集到的资料进行整理、分析,以归纳出将小组合作模式下的学习增入体育课堂教学目标设计之中,具有一定的研究价值。因此,在设计体育课堂教学目标时,导入教学目标以小组合作模式设计的新理念,强化体育课堂教学目标以小组学习合作模式为主,并将导入体育课堂教学实践活动中具有重大的意义。

YOLOv8的课堂教学行为目标检测技术应用研究

随着教育技术的不断发展,提升课堂教学质量成为教育领域的重要目标之一,而监测教师和学生在课堂中的行为则是评估教学质量的重要手段。传统的课堂监测方法往往依赖于人工观察和记录,费时费力且容易出现主观误差。文中提出了一种基于YOLOv8课堂教学行为目标检测技术的自动化课堂教学行为监测系统,以便实时准确地检测课堂中的教师和学生行为,为教学质量评估提供有效的技术支持。通过分析关键点的位置和变化趋势,系统能有效评估师生的疲劳程度,并及时采取相应的措施,提高课堂质量和教学效果。

小学英语核心素养课堂教学目标叙写策略

随着新课程改革的纵深推进,素质教育的理念渗透到了教育教学的各个层面,学科核心素养的培育受到各学科的广泛重视。在小学阶段英语课堂教学中,教师已经摆脱了传统的以知识技能培育为重点的教学目标理念,将课堂教学目标拓展到学生综合能力的提升和情感态度价值观等维度,更加关注学生的自主学习能力和全面发展。通过观察并分析当前小学英语核心素养课堂目标叙写的现状,针对存在的问题及不足,本文通过对小学英语核心素养课堂目标叙写设计原则进行探讨,结合一线课堂教学实践,提出小学英语核心素养课堂教学目标叙写的策略。

基于线上线下“二阶”教学目标构建中职英语高效课堂的策略研究

在现代化教育背景下,要想提升中职英语教学质量,有效培养学生的知识运用能力,中职英语教师要以教学方式、教学内容、教学评价机制等为入手点,找到可以满足学生个性化学习需求的教学模式。线上线下“二阶”教学目标模式是一种新型教学模式,它的成功应用有利于构建高效课堂,提升学生英语学习水平,使中职英语朝着现代化方向发展。

“双减”背景下课堂教学目标设定思路与实现路径

“双减”政策为学生减轻课业压力的同时对教师的职业素养提出更高要求。目前,许多一线教师不能深入分析颁布“双减”政策的原因,只是将教学中出现的问题归咎于学生,很少立足于学生的角度,从教学管理、教学模式、教师设计等方面出发,思考减轻学生课业压力提升学生综合素养的方式。碍于升学率的压力,一线教师只得重新实施“题海战术”。除此之外,自从“双减”政策实施之后,一线教师面临新的困境,固化思维难以转变,教学理念滞后,传统教学不能满足人才培养需求。教师应发掘、精炼课堂教学目标,提升教学质量。基于此,文章阐述了在“双减”背景下优化教学目标的重要性,提出优化教学目标的三项原则,结合现阶段教学现状提出优化课堂教学目标的策略,以期为初中教师教学提供参考。

高效课堂视域下的目标层递式教学

以数学知识系列占主导的“串讲式”教学与以课堂活动系列占主导的“浮华式”教学,是数学课堂教学效率低下的主要原因,这是教师在教学中缺乏目标意识而导致的.为了克服出现这两类课堂教学中盲目的现象,提出基于大单元教学设计理念的“目标层递式教学”.目标层递式教学将教学目标逐级分解,化为若干有一定逻辑关系的微级目标,根据微级目标的实现情况来控制与调节教学进程,以此达到构建高效课堂,提升教学质量的目的.

聚焦单元要素 建设高效课堂——目标导向下小学语文大单元教学设计与实践

在传统的语文教学过程中,教师往往难以准确地掌握语文知识点的关联性,导致整体教学呈现碎片化和零散化的趋势。随着语文新课标的修订以及新教材的投入使用,大单元教学成为广大语文教师的重要任务。大单元教学是指在开展语文教学活动时,以单元主题为核心,挖掘单元中知识的关联性,构建完整的单元教学体系,从而帮助学生将所学的知识进行融会贯通,实现提升语文核心素养的教学目标。本文在目标导向下聚焦单元要素,思考小学语文大单元教学的方法,以建设高效的小学语文课堂,有效地梳理单元知识,从而激发学生的语文学习积极性,为培养学生的语文核心素养奠定基础。

智慧课堂支持下的初中英语听说课教学——以人教版新目标英语八年级上册第五单元为例

随着时代的进步和教育改革的深入,英语听说能力已成为初中学生必备的重要技能。然而,目前初中英语听说课程的教学仍然遇到许多挑战,如受传统教学理念的影响、学生语言输入途径的有限性、语言教学与语境的脱节、大班教学的挑战以及教学评价的不完善等。

教学评一致性视域下初中数学课堂学习目标的设计——以“特殊的平行四边形”为例

以《义务教育数学课程标准(2022年版)》为依据,在教学评一致性视域下,对初中数学课堂学习目标进行设计.以“特殊的平行四边形”第一课时为例,以单元整体为立足点、学情为思考点、评价为出发点,做初步的尝试和探索.