互联网背景下以职业需求为导向的实践教学研究——以《混凝土结构识图》为例

文章以混凝土结构识图课程为例,探讨互联网背景下以职业需求为导向的实践教学,阐述目前传统教学存在的问题;根据课程特点进行职业需求为导向的实践教学设计,例如:建立教学目标模型、整合教学内容、建立多样化的教学资源等。旨在充分利用互联网平台,改变传统的实践教学方式,培养适应企业岗位需求的应用型人才,为以职业需求为导向的课程教学改革提供理论参考。

C语言课程的应用性目标模型

教学目标作为教学活动中学习者要预期达到的学习效果,对教学活动起着导向、激励、调节、检测和评价的作用,有利于教学目的明确化,应用能力培养的具体化,是教学活动的出发点和归宿。在对当前高校非计算机专业的《C语言程序设计》教学目标设计现状进行调研的基础上,结合运城学院实际情况,修改制定了符合课程特色和应用性培养任务的"语句、代码、编程、应用"教学目标新模型,使学习者能够从教学目标上具体把握本课程的知识学习特点并掌握技能重点。

基于轻量教学策略的大学计算机课程教学设计与实践

针对大学计算机课程教学改革中的诸多瓶颈问题,分析课程教学中出现的实际情况,研究学生的学习机制,结合认知学原理等相关理论,提出轻量教学策略的概念,探讨并论证轻量教学策略对于本课程的适用性,提出针对不同出发点采取相应轻量教学策略的具体教学设计方法,最后通过具体实践验证其有效性。

伟大建党精神融入思政课的路径与实践

基于目标导向理论和问题导向法构建的“目标+问题”教学模型与伟大建党精神在马克思主义理论逻辑、思想政治教育逻辑以及教学实践逻辑中展现出较高的适应性。在该模型框架下,伟大建党精神可通过教学目标、教学内容和教学评价被有机融入思政课,确保其核心内涵和具体内容在整个教学流程中得到充分体现。实践证明,“目标+问题”教学模型能有效促进伟大建党精神在思政课中的融入度,进而提高教学效果,推动思政课的内涵式发展。

信息安全专业实践教学改革与创新

加强实践教学、提升实践能力是当前院校教学改革的重点。文章分别从教学目标模型构建、教学内容体系优化、教学实施规范创新、教学模式方法改革、一体化改革实践5个方面阐述信息安全专业实践教学改革与创新的实施办法,目的是为提高信息安全人才培养质量提供参考和借鉴。

构建有张力的基础教育课堂

基础教育课堂教学目标的设置要从一个切合实际的学科目标为立足点,激化出过程和方法目标、情感态度价值观目标。教学在立足学科认知目标的基础上,要充分利用多种教学资源,构建具有张力的课堂学习模型,为学生提供自主体验的平台,并促进学生良好思维品质的形成。所以,构建有张力的基础教育课堂,就是基于对学科知识的某些点的认知,通过学习者——教师、学生的积极活动,动态地构建一个由多个有效学习点相互牵引、又各有突破,产生多向延伸轨迹的充满活力的课堂。