英语课堂教学目标的制定与达成探讨

新课程改革要求教师进一步求新、求变、求精,以此为基础,进一步提高学生的英语素养,激发学生学习英语的兴趣.文章在教学实践的基础上,结合理论分析,对英语课堂教学目标的制定与达成进行探讨.

基于目标达成度的《土木工程施工组织》教学改革

以课程建设、学生发展和行业发展需求为基础,分析《土木工程施工组织》课程特点及教学现状,阐述“知识-实操-能力-素质”和学生全面发展的“四位一体”教学改革理念,提出改善课程目标达成度的教学改革方案和科学设置教学目标、“线上+线下”混合式教学等措施。研究结果表明,基于目标达成度的教学改革能够有效改变课程教学现状,促进理论教学与实践教学相统一,提升学生学以致用、学为我用的能力,为新工科条件下高校课程教学改革提供参考。

地理可测量教学目标对高中生目标达成度的影响

为研究可测量教学目标对学生学习效率的影响,本文以教学目标的表述形式为自变量,通过定量研究分析可测量教学目标与常规教学目标在班级目标达成度方面的差异。研究发现可测量教学目标更有利于达成教学目标,并且在抑制学习的两极分化方面具有显著优势,能弥补学生基础学习水平的不足。基于此,本文提出相应的教学目标设计的改进建议,并为可测量教学目标在实际课堂中的应用提供实证案例支撑。

多维一体:师范类专业认证背景下课程目标的达成——以外国文学教学为例

设计符合师范类专业认证理念的课程教学模式是课程目标达成的关键。运用“产出导向”理念,将按照多层面向、反向方向设计切合毕业要求的指标点制定教学大纲外,重构课堂教学模式和教学评价策略尤为重要。应彻底打破传统以教为主的课堂教学,运用问题引领、任务驱动等可促进学生自主学习与探究的教学方法,构建“学的课堂”教学模式;颠覆无的放矢且滞后的评价方式,建立以对接目标、及时评价为核心的教学评价策略。如此,可有效实现课程目标的达成,进而夯实高校师范类专业认证达标体系的基础。

核心素养背景下初中英语写作课教学目标的达成研究——以“How to Write a Letter of Suggestions”为例

英语课程需要培养学生的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力这四个方面,教师在教学过程中通过实施学习理解、应用实践、迁移创新等活动,并引导学生自主、能动地参与教学活动,以推动核心素养在学习全程中持续发展。初中英语写作是教学的重点也是教学的难点,写作课教学目标的达成情况可以通过观察写作教学活动设计、实施与教学目标是否契合,教师在活动实施过程中对学生的评价和反馈情况进行分析。将关注点从任务完成转移到课堂教学和学生参与的全过程,真正做到以学生为主体的课堂教学,促进学生核心素养的发展。

初中数学教学目标制定应考虑的几对辩证关系

初中数学教学目标的制定是教师在教学过程中至关重要的一环。本文结合初中数学教学实际,探讨了目标制定中需考虑的几对辩证关系:知识与能力、理论与实践、教师导向与学生自主、知识掌握与思维发展。提出目标制定的有效策略:一是针对不同学生制定个性化的目标,二是确定具体而明确的目标,三是将目标分解为小步骤,四是设定挑战性目标,五是制定可衡量的目标,六是给予学生反馈,七是与学生互动。只有在辩证统一中,才能实现初中数学教学目标的有效达成。

OBE理念下“现代汉语”课程教学目标达成度研究

文章首先对OBE理念下教学目标达成度进行了概述,然后从课程具体教学目标、毕业要求指标点、教学内容及环节三个方面阐述了OBE理念下“现代汉语”课程教学目标达成度的内容,最后说明了OBE理念下“现代汉语”课程目标达成度的考核方法。

OBE理念下混合式教学改革课程目标达成度评价——以《物流系统仿真》为例

“以产出为导向”的OBE教学理念和“以学生为中心”的混合式教学模式均强调学习主体的唯一性。基于OBE理念的混合式教学是当下课程教学改革的重要方向之一,但多样化的教学手段和多层次的教学目标增加了课程教学质量评价的难度。目标达成度是评价课程教学效果的重要指标,在OBE+混合式教学模式下,依据支撑毕业要求指标点设定知识、能力、素质三级课程目标,构建课程目标达成度评价指标体系,利用目标达成度评价法对《物流系统仿真》课程教学质量进行评价,清晰课程目标达成度和学生个人目标达成度,以期促进教学质量改革和学生能力素质培养,实现动态教学改革路径。

野外实践教学对课程教学目标达成度的支撑作用——以道路勘测设计课程为例

工程教育专业认证是工程类专业人才培养与国际接轨的重要途径,课程教学目标的达成是专业培养目标的基础和支撑。从东南大学道路勘测设计课程的野外实习实践教学的组织和开展出发,以历年参与道路勘测设计实践教学的学生为对象,搭建了以课程考核和以学生为中心的教学目标达成度评价体系。实践表明,野外实践教学对工程教育专业认证提出的解决复杂工程问题、使用现代工具、团队合作及沟通表达等能力有强支撑作用,可以更好地支撑工程类课程教学目标达成,以及帮助学生对专业产生更多的认同感。

OBE理念下课程教学目标达成度评价模式探索与实践

OBE理念中,课程教学目标承担其中1~N个专业核心能力指标的培养与达成。因此,课程教学目标的达成是支撑专业人才培养目标达成的重要手段和依据。从建立评价内容与核心能力指标匹配度、贯穿课程教学全过程及设置统一的量化评价标准等途径构建一种量化评价课程教学目标达成度的模式,可以有效地解决过程性评价主观性强、量化评价可操作性差的问题,并且能够帮助师生在教学全过程中实时掌握教学目标达成度情况,从而进行教学反馈与策略调整,使师生成长最大化,并且实现课程持续化改进。

基于OBE-CDIO理念的课程思政目标达成度研究——以“鞋包产品设计”课程为例

基于OBE-CDIO理念,以“鞋包产品设计”课程为例,采用目标达成度评价方法对课程思政教学质量进行评估,建立课程思政目标与教学内容、实践项目的关系矩阵,明确教学内容和实践项目的课程思政目标及其目标权重,优化课程思政目标的评价方法,构建“鞋包产品设计”课程思政目标达成度评价体系。通过计算分析,该课程思政目标达成度为0.90(期望阈值为0.65),较好地实现了课程思政教学目标,并能够根据评价结果,持续改进课程思政教学质量。

工程教育认证视角下的课程教学改革与达成评价——以“工程力学”为例

课程教学改革与课程目标达成评价能有效提高学生解决复杂工程问题的综合能力,促进其专业发展。文章从课程目标、教学内容、教学方法、课程考核等方面对工程力学课程进行了理念性改革,对课程目标达成评价提出了教学建议,针对达成弱项制定了具体措施。实施教学改革取得了较好的效果,学生熟练掌握了基本知识与基本理论,设计思维能力和解决实际工程力学问题的能力获得了提升,可为同类课程教学改革提供参考。

化学分析检测技术课程“云课堂”和“问题教学法”和双模式下的课堂教学目标达成度研究

化学分析检测技术是高职化学、化工、药学、药安、药营等专业核心或者基础课程,构建以学生为中心的以“问题为导向”的“云课堂”双模式教学,通过提高课堂教学目标达成度来提高教学效果,能有效提高相关专业学生的学习积极性和专业知识技能。“云课堂”教学手段则是集成专业课程信息、教案、PPT、试题、视频等教学文档,利用智能手机等智能终端进行信息推送、记录学生学习轨迹、实现教学数据采集、互动、评价反馈的电子教学辅助手段。

基于OBE理念的食品化学课程混合式教学目标达成度评价

本文根据食品科学与工程专业人才的培养方案,将OBE理念与线上、线下混合式教学模式融合运用于食品化学课程中,并对教学过程、教学效果建立了系统的评价机制,以提高学生的课程学习效果,为培养专业人才奠定基础。一、以OBE理念为指导,确立课程目标课程目标可以为教学总体方针、教学方式和教学结果评价提供方向。

高等职业教育教学目标制定模式研究

教育活动实施的本质是促进学习者在系统性的教育活动中发生一定的变化,通过变化的累积促进学习者能力的提高和素养的形成,进而更好地适应社会发展。要凸显教育的价值,首先就需要明确学习者在教学实践中能够发生哪些变化,并将这个变化设定为教学活动的预期目标,再通过有目的、有计划、有层次的教学活动来促进学习者发生预期的变化。本文围绕高等职业教育教学目标制定模式展开探究,在分析教学目标内涵和价值的基础上基于实践层面分析高职教育教学目标制定的基本模式,具体包括:组建教学团队,全面分析职业能力的要求;设置目标体系,梳理不同层级目标的关系;把握重点难点,准确表述知识技能的要求;目标三维一体,促进学生综合素养的发展。

小学信息技术课教学目标的制定与达成——一课有一课的有效目标

本文旨在就小学信息技术课各课程教学目标、教学方法、教学模式的小课题进行研究,从制定每一节课的教学目标开始,一切以学生的成长和发展为根本,关注每一个学生的需求;有效教学——有效果、有效率、有效益地促进教学质量持续稳步提高;制定合理有效的课时教学目标,改变课堂教学设计和课堂教学方法;最大限度地因材施教,分层次教学、分类指导,解决缺乏针对性的低效教学、无效教学;让学生在教师指导下达成目标,对每个学习主题有整体认识,主动参与自我探究学习,并获得成功,形成一种学习品质,有进一步探究的愿望。

高校化学反应工程课程教学的有效达成及持续改进研究

随着工程教育专业认证的推广,高校工科课程的教学质量管理已成为一项值得关注的重点任务。本文以化学反应工程课程为切入点,全面探讨了该课程的教学目标、方法及评价标准,并提出了提高工科专业课程教学效果的有效策略。在专业认证标准的指引下,文章明确了高校工科专业课程持续改进的具体路径,旨在为提升课程教学质量提供参考。通过对化学反应工程课程的深入分析,作者明晰了其教学目标、方法及评价机制,并探讨了课程有效实施的策略。此外,结合专业认证要求,提出了高校工科专业课程持续优化的具体方案,以期为提升教学质量提供参考。专业认证的推广使得工科专业课程教学质量管理受到高度重视。我们需要进一步深化课程内容,创新教学方法,完善评价标准,推动高校工科专业课程的持续发展。

基于目标达成的初中英语单元整体教学设计研究

基于目标达成的单元整体教学备受初中英语教师关注,是发展学生学科核心素养的有效途径。文章对基于目标达成的初中英语单元整体教学设计进行研究,指出其具有整体性、关联性、递进性、综合性的特征。文章指出,教师首先应研读教材,找准单元教学主线,其次要确定单元教学目标,再次要确定课时教学目标,最后要优化课堂教学,达成教学目标。

单元教学目标及其制定

单元教学是当前变革课堂教学的一个支点。从课程论视角看,教学单元就是“微课程”。教学单元的建构方法多样,依据课程标准主题思考单元建构相对容易操作。单元教学目标制定是单元教学设计开展的核心,素养导向的单元教学目标具有发展性、统领性和标准性特征。以选择性必修“水溶液中离子反应与平衡”主题单元教学为例,说明了该单元教学目标及制定方法。

浅谈核心素养背景下初中化学教学目标达成策略

教学目标是开展教学的依据,对于构建高质量课堂具有关键作用。如何科学、有效地达成教学目标,满足学生的求知需求,成为教师应该深思的课题。在初中化学教学中,教师要以新课改为准绳,按照教学大纲要求设计教学目标,对于学生的学习情况作出精准判断,让每一个层次的学生都能够提高学习能力,全面提升化学教学质量。文章先分析初中化学教学目标的特点,再论述初中化学教学目标达成的策略,旨在为化学教学提供帮助。