高中矫正教学理论探究

在高中阶段的教学过程中实施矫正教学是非常重要的一种教学手段,目前还没有受到广泛的关注,也缺少相关的文献研究,教师可从学生认知过程和身心发育方面感悟矫正教学的重要性。

补偿矫正教学法在现代文阅读中的深化研究

现代文阅读部分是整个高中语文阅读教学甚至是整个语文教学与考试的重点,对于如何提高高中语文现代文阅读的教学质量和学生的现代文阅读能力,是高中语文教师面临的重要问题。补偿矫正教学法以学生发展为本,注重学生自主思考和学习的过程,以高中语文现代文阅读教学为研究对象,重点分析补偿矫正教学法的深化。

形成性评价在解剖学教学中的应用研究

目的探讨形成性评价(FE)在系统解剖学(SA)教学过程中的应用效果。方法选取某高校2016级临床医学专业本科生60人,采用数字表法随机分为教改班和对照班,每班各30人。于2017年2~6月在教改班SA教学中实施"形成性评价+终结性评价",同时在对照班只实施终结性评价,无刻意的FE活动。教改结束时,对两个班进行满意度调查、情感态度与价值观状况检测以及SA学习水平测试。采用SAS 9.1软件进行统计分析,两个班之间计数资料比较用χ~2检验,而计量资料比较采用t检验。结果 (1)教改班对教学设计的满意度为86.7%,明显高于对照班的50.0%,差异有统计学意义(P<0.05);(2)教改班情感态度与价值观状况的总评分为(75.3±6.3)分,明显高于对照班的(69.5±5.8)分,其中各维度评分,教改班也明显高于对照班,差异均有统计学意义(P<0.05或0.01);(3)教改班平时考核成绩、理论考试成绩、SA总成绩分别为(26.6±2.3)分、(57.0±5.4)分、(83.6±7.6)分,明显高于对照班的(23.2±1.9)分、(53.7±4.8)分、(76.7±6.7)分,差异均有统计学意义(P<0.01或0.05)。结论 FE在SA教学过程中不断矫正学生学习的态度、方法及内容,同时不断修正教师教学的针对性,从而有效地提高教学效果。

直观想象核心素养的能力测查与教学突破

直观想象是一种围绕几何思维解决问题的能力素养,主要包括直观感知、空间观念、几何直观三个方面的关键能力。南京市栖霞区不同性别的小学生在直观想象素养方面比较均衡,而不同地区学校的学生之间却存在明显差异。在数学教学尤其是远郊学校的数学教学中,教师可以采取“借助图形,加强几何直观教学”及“经历过程,加强空间想象训练”等策略加以矫正和强化。

优化课堂教学,提高教学质量

课堂教学是实施素质教育的主渠道,是教学组织形式之一。通过《医学遗传学》课堂教学可以在一定时间内使学生获得医学遗传学基本理论、基础知识和基本技能,了解医学遗传学在医学领域里发展的新成就和新方向,发展学生思维能力,全面培养具有综合素质的合格人才。课堂教学的优化会进一步提高学生的学习积极性和学习兴趣,使学生的思维始终保持在学习亢奋状态,不仅提高学生的学习效率而且提升了课堂教学效率,对于教师的教学起到双效作用,那么如何优化《医学遗传学》课堂教学,提高教学质量,该文从课堂教学设计、课堂教学形式和教学反馈矫正三个环节作简要探讨。

小学语文教学中错别字纠正教学

在小学语文教学中学生对汉字的掌握程度是学生进行知识学习的基础,但中国的文字往往笔画较多结构较为复杂,学生在学习时较为困难,结构的不同也会导致汉字字义的不同。在学习过程中学生也会因字形、字义及发音等产生错误的认知,导致学生在进行应用的过程中十分容易出现应用错误的现象出现。本文针对小学语文教学过程中学生汉字理解及应用错误的矫正方式进行探讨。

矫正教学论学科构建的实然境况与应然取向

矫正教学既是监所教育感化工作的基本活动和主要环节,又是该场域特殊群体受教育权得以充分保障的重要体现。在阐述监所课程设置尚欠合理、教学理念依然陈旧、教学方式相对滞后、教研素养有待提升等矫正教学实然境况的基础上,从学科构建的角度探讨矫正教学论的应然取向,希冀为矫正教学论的学科创生与发展提供一定的理论参照与现实依据。

白俄罗斯特殊教育评介及启示

历经百年发展历程的白俄罗斯特殊教育已形成融苏联模式与西方先进教育理念为一体的独特发展轨迹,具有管理体系科学、社会参与程度高、覆盖面广、师资培养理念独特等特点,对我国西部地区特殊教育发展提供以下启示:社会舆论宣传及全社会的积极参与是特殊教育发展的前提;专业思想稳固的高素质专业师资培养是特殊教育发展的保障;矫正发展教学与康复中心是特殊教育的有效组织形式。

矫正教学论学科架构初探

矫正教育学内容丰富，涉及广泛的领域，为了使研究更加深入、全面、细致，矫正教育学应当进一步细分出若干分支学科，其中，矫正教学论是一门重要的分支学科。矫正教学论的学科架构包括：矫正教学基本理论，矫正教学的发展与特点，矫正教学目标，教师与学生，矫正教学课程论，矫正教学方法，基本教学技能，教学技巧与教学风格，教学组织形式，矫正教学评价及学习理论等。

程端礼读书法及其当代价值

中国元代的程端礼在继承朱熹读书方法的基础上,在《读书日程》中提出了有独到见解的读书方法,主要包括分层递进的读书方式、全面客观的读书立场、学以致用的读书追求,以及分段安排教学内容、矫正性教学法和总结性评价机制等。这些方法对于因材施教原则的追求、培养尊重原著思想的非功利性读书态度、强调学习的积累和培养质疑的读书精神无疑具有积极价值。