“文本细读”与外国文学教学研究实践

"文本细读"不仅是"新批评"贯穿始终的一种精神和批评方法,而且在外国文学教学研究实践中也扮演着重要角色。它在引导学生正确认知外国文学与外国文学研究的性质,掌握外国文学研究方法,把握文本的细节和整体性之间的关系以及增强学生对文学经典的信心等四个方面发挥着不可忽视的作用。

文化诗学与外国文学教学研究实践

作为重要文学批评方法和思想观念的"文化诗学"在外国文学教学研究实践中扮演着重要角色。它在引导学生充分了解外国文学作品产生的原初文化语境、树立相互联系的整体文学史观以及更好地体会文学作品的审美性等方面发挥着不可忽视的作用。

“课程思政”视域下高职中华茶艺课程的教学实践研究

课程思政是在党中央对高校思想政治工作高度重视的前提下推动合力育人的创新模式。专业课程是课程思政建设的基本载体,新时期,教学改革应当充分挖掘课程思想政治元素,形成全员、全程、全方位的“三全育人”格局。教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。中国茶文化是我国优秀传统文化的重要组成部分,中华茶艺课程是高职院校旅游大类及茶学专业开设的一门专业必修课,该课程具有很强的思想性、操作性和艺术性。

高职搜索引擎优化课程思政设计与教学实践研究

文章通过将社会主义核心价值观、信息安全、道德价值、工匠精神、思辨能力、创新发展、科技强国和诚信建设等课程思政元素融入以典型工作任务为导向的搜索引擎优化课程,设计教学方法与实践案例,帮助学生掌握搜索引擎优化的技术和策略应用能力,同时树立正确的价值观和道德观,提高学生的政治素养和职业素养,从而有效提升搜索引擎优化课程的教师教学和学生学习效率。

主题情境下的区域认知教学实践研究

一、主题情境下的区域认知教学概述。通过学习不同空间尺度区域的地理位置、空间分布、区域差异、区域联系等内容,可以理解世界不同区域自然地理环境的差异性、社会文化的多样性,以及人与自然的关系,初步形成人与自然生命共同体、人类命运共同体等意识,形成全球视野。

校本红色资源融入“概论”课教学实践研究——以大连大学为例

党的十八大以来,习近平总书记对保护和利用红色资源进行了多次讲话并作出了重要的指示,为我们传承好、利用好红色资源指明了方向。高校是弘扬红色文化,利用红色资源践行红色文化育人的主要阵地,而校本红色资源不仅承载着党和国家的红色文化,体现地域特色文化,还具有高校自身独特的风格和文化特点,蕴含着丰富的育人功能。本文尝试以大连大学“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例,依据以“学生为中心”视域下“以文化人,真实塑人”的教学理念,挖掘校本红色资源的教学元素,探索将校本红色资源融入“概论”课教学的途径和方式,以期更好地提高红色文化育人效果,促进思政课教学守正创新。

核心素养视域下高校钢琴教学实践研究

核心素养是学生个人专业知识、专业技能的一种“升华”表现,对其在社会发展中的立足存在一定影响,也和其成长发育、终身发育密切相关。全方面培育学生个人和核心素质是“立德树人”重要要求之一,也是促进学科教育教学创新发展的一项保障基础。科学掌握与了解学科核心素养的深刻内容,牢牢掌握不同学科、不同专业对学生核心素养培育的实际要求是教师有效开展教学活动的出发点。高校钢琴教学在提高个体专业化水平的过程中,需立足于培育与发展学生个人核心素养,改革创新钢琴教育教学活动,推动核心素养和教学环节、教学活动的有机融合,培育出一批批应用型、综合型优秀人才,推动高校钢琴教育革新工作的高效发展。

新高考背景下高中物理智慧实验教学实践研究

新高考背景下,高中物理实验教学更加注重培养学生的知识应用能力、解决问题的能力以及科学实验精神。智慧实验教学模式在传统课堂教学模式的基础上,增加了大数据、人工智能等现代化技术,实现了交互性强、反馈及时、共享性高且可多场景模拟的实验教学,既能培养和提高学生对物理实验的学习兴趣和能力,也能提升学生的物理学科核心素养,为其在高考中取得优异成绩奠定基础。基于此,就新高考背景下的高中物理智慧实验教学实践策略展开分析和讨论。

立足创新教育视角探讨高校体育教学创新——评《现代视域下高校体育教学创新理念及教学实践研究》

高校体育教学在推动我国体育与教育事业的双向发展,提高大学生全面综合素质等方面具有无可替代的作用。尤其是随着我国素质教育理念的持续渗透,高校体育教学得到了教育领域的广泛关注。如何在梳理高校体育教学发展需求后,有效转变体育教学理念,深化体育教学创新实践,是现阶段我国高校体育教学工作者深入思考的主要问题。

借助思维图示提高地理复习效能的教学实践研究——以“大气受热过程”为例

一、引言中学地理知识范围广泛,包含多个分支。随着新高考的实施,北京市普通高中学业水平等级考试地理试题不断优化考试内容、创新考试形式及增强试题开放性。这就要求学生不能再依赖于死记硬背和机械重复刷题来强化对知识的理解与记忆。

以真实性学习为导向的初中信息科技教学实践研究——以《校园物联网环境监测》一课为例

本节课为《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》第四学段“物联网实践与探索”模块的内容,作为本模块的开篇其重点介绍了物联网的概念、架构与技术等,为后续的学习提供了理论基础和技术铺垫。本文以“校园物联网环境监测”教学板块为例,通过以真实性学习为导向的初中信息科技关于物联网内容的教学实践,研究理解万物互联的世界将人与物、物与物结合在一起,使得互联网变得更加相关、更有价值。通过实践研究发现,基于真实性问题、真实性任务、真实性探究和真实性评价的教学实践能够激发学生的学习兴趣,提高学生的实践能力和创新思维,为培养具有信息素养的未来人才奠定基础,从而引发学生对万物互联未来价值的思考。

教育数字化转型理论与生物教学实践研究

20世纪70年代以来,信息技术迅猛发展,将人类带入一个全新的数字化信息时代。科学技术的发展在给人们生活带来便利的同时,也给很多领域带来了冲击,尤其是教育领域,如何把数字信息技术运用到生物教学实践中,是每位生物教师需要潜心研究的问题。

大单元视角下初中英语阅读策略教学实践研究

英语阅读教学活动是初中生接触课文内容、识读文本信息、感悟思想情感、提升语言能力的课程认知空间,能够帮助初中生快速习得与逐渐提升课程核心素养。为了加速课程核心素养的实效化落实,教师开始立足于大单元视角开展阅读缪芙蓉策略教学活动,引导初中生逐渐拥有优良的阅读方法、探究能力以及课程素养.

贝多芬作品在音乐课堂的教学实践研究——以第21号钢琴奏鸣曲为例

路德维希·凡·贝多芬(1770-1827)不仅是古典乐派中最具代表性的作曲家之一,也是早期浪漫主义奠基人,被人们誉为“乐圣”。他的一生坎坷,在不断反抗病痛、和命运抗争中,贝多芬变得更加坚强、忍耐。这样的气质自然流露在他的作品中,给予人们力量。《华德斯坦》是贝多芬《三十二首奏鸣曲》中第21号作品,创作时间为1803年,于1804年夏天定稿完成。这首作品有富有生机的旋律、变化多样的节奏、充满张力的力度变化,因此被认为是雄伟的钢琴田园交响曲。同时也体现了贝多芬中期音乐风格的慢慢成熟,推翻古典主义刻板的规条,给予范围广大的自由与伸缩。

跨学科融合的小学数学“综合与实践”单元教学研究

在当今教育领域,小学数学教育一直是备受关注的焦点之一。为了促进学生全面素养的提升,教育者们不断探索新的教学方法和理念。其中,跨学科融合作为一种突破传统学科壁垒的教育手段,引起了广泛的关注与研究。本文旨在探讨在苏教版小学数学中,“综合与实践”单元的跨学科融合教学实践研究,旨在为提升小学生数学学科素养提供一种新的思路与方法。

高中英语融合性词汇教学实践研究

高中英语教学注重学生语用能力等学科核心素养的发展,尤其是在词汇教学的环节。融合性词汇是指那些在语言使用中经常出现,但学生并不熟悉的词汇。素质教育背景下,需要教师进行基于发展学生英语语言综合应用能力的融合性词汇教学设计,通过主题教学和情境教学等方式,让学生在不同的情境下运用融合性词汇进行交流,从而达到掌握和应用的目的。教师掌握高中英语融合性词汇教学实施的要点和注意事项,想方设法地提高词汇教学成效,尽快实现三维教学目标。

基于生态课堂教学模式培养高中地理核心素养的教学实践研究

随着社会经济的发展,教育领域也进行了一定的变革,教育工作者越来越注重课堂模式的转换、核心素养的培育等,这就为教师的教学工作带来了新的挑战。高中地理教师要打破传统的课堂教学模式,加强对生态课堂教学模式的研究,以促进课堂教学的可持续发展。本文选择从生态教学资源、开展实践调查活动、采用合作探究的方式以及师生评价反思等几个方面,对基于生态课堂教学模式培养高中地理核心素养的教学实践策略进行了阐述。

智慧教学平台支持下的高中人工智能教学实践研究——以“我为城市规划出谋划策”为例

《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课标”)中将“人工智能初步”列入选择性必修模块。这说明我国对人工智能教育的重视程度在不断提升。为加快推进人工智能与教育深度融合,激发学生学习探索人工智能技术的兴趣,培养学生科学素养、创新思维和实践能力,厦门市2020年开展了“人工智能进百校”教育试点工作。作为该项目的试点校,笔者所在学校将人工智能课程与已有的课程、活动深度融合,开展了三年的教学实践研究。

深度学习视角下初中英语教学实践研究

初中英语教师通过科学的引导,促进学生在语篇阅读中展开深度学习,能够促使学生进行自主知识建构,获得丰富的情感体验。本研究以人教版初中英语八年级下册第一单元He lost his arm but is still climbing为教学案例进行探讨。

新课标视角下的小学英语单元读写教学实践研究

《义务教育英语课程标准(2022年版)》要求进一步凸显小学生的课堂主体地位,促进师生角色转化,以此优化课程结构,还要注重教学评一体化建设。阅读与写作能力是小学生英语学科素养的体现,小学英语单元读写教学中,教师要结合新课标的相关要求,对教学方法进行合理把控,在落实新课标的同时,构建更加完善的英语教学模式。