大学师生实施研究性教学之策略

大学实施研究性教学,策略在于:教师应树立以人为本的教育观、惟理是尊的权威观、共同参与的角色观,提升素质和能力,努力成为学者型教师、研究型教师、"导师"型教师,成为课程资源的开发者。学生应培养研究兴趣;转变角色,从"单纯的学习者"转变为"反思型学习者",从单纯的好奇的求知者转变为逐渐成熟的研究者,从课程的接收者转变为课程的开发者之一;掌握研究基本功;培养科研毅力、科研态度及科研合作意识。

大学研究性教学现状与原因分析

运用问卷调查法对大学教师和学生的调查发现，大学开展研究性教学的现状不容乐观，教师认为影响研究性教学开展的因素依次是教学管理制度、领导重视程度、评价制度和课程与教材，学生认为是教学管理制度、评价制度、领导重视程度、教师知识能力结构以及课程与教材；研究性教学现状不容乐观的主要原因是：管理者认识偏差、重视不够，教师认识错位和积极性低、传统心理定势和行为习惯制约、素质滞后、工作时间和精力限制，学生思想观念问题、学业负担重、依赖授受式教学、缺乏科学研究素养、实践中的畏难心理，学校教学管理不完善、评价机制不合理、教师培训不到位、课程与教材体系僵化。

大学实施研究性教学之策略

大学实施研究性教学,要转变教育理念,营造环境与氛围;要建立支持保障系统,具体包括制定促进研究性教学的教学管理制度、形成研究性教学的整体实施方案、开发研究性教学课程、弹性安排研究性教学计划、改进研究性教学评价机制、改善教师培训;要通过图书馆建设、实验室建设和"研究性教学支持网站"建设而加强硬件建设。

文化语境视域下的我国大学“研究性教学”探析

大学"研究性教学"顺应了时代发展对大学教学的基本要求,是大学教学改革的方向。大学"研究性教学"的实施不仅存在于物质层面的影响,更在于文化语境的制约。语境、语境分析在话语研究过程中具有重要意义,语境分析有利于理解和诠释话语的完整意义和意图。我国大学"研究性教学"的实施存在于中国特有的文化语境——中国传统儒家文化、传统师生文化以及传统科学文化都对"研究性教学"有着重要影响,文化语境分析提供了一个解析大学"研究性教学"话语的独特视角。

论我国大学研究性教学兴起的历史必然性

研究性教学在我国现代大学教育中的兴起，既是与世界高等教育形势接轨的选择，又与我国教育发展的具体情形密切相关。文章求证了我国大学研究性教学兴起的历史必然性，有助于坚定高校教师推进研究性教学的决心。

基于网络环境的大学研究性教学理论与实践

随着信息社会的发展和教育体制的变革,基于网络环境的大学研究性教学应运而生,它具有全新的教学理念,是一种创新教育方式。它培养学生在网络环境下的独立思考能力、问题解决能力、团队合作能力和改革创新能力。网络环境下的大学研究性教学在实践中切实可行。

大学研究性教学的“祛魅”及其意义

本文首先描述了大学研究性教学"附魅"的主要表现,在此基础上着重探讨了大学研究性教学"祛魅"的主要路径及其重要意义。

在大学物理实验教学中开展研究性教学的思考

大学物理实验课程开展研究性教学可以更好地促进学生能力和素质的提高,选择或设计内容新颖、难易适度的研究性实验教学内容,是顺利开展研究性实验、发挥研究性实验教育功能的重要前提。分层次开展研究性实验教学,可以尽可能地观照学生基础知识、个性发展水平参差不一的现实,让尽可能多的学生享受到探究的乐趣,教师恰当地运用多元教学评价可以有效地促进研究性实验教育功能的实现。

国内研究性教学实施问题及对策研究综述

高等教育不同于基础的素质教育,其对于学生能力的培养是十分关键的。而研究性教学恰好能培养学生的创新能力以及对知识的具体运用能力。本篇研究综述主要是通过对研究性教学的实施问题及成因以及对策的分析来了解总结及评价国内高校研究性教学的情况,并通过对以上文献资料的分析来找出目前研究所存在的不足和今后的研究方向。

为促进学生探究而讲授——大学研究性教学中的课堂讲授变革

讲授是我国大学教学中最为盛行的教学方式,对讲授进行变革因此成为大学推行研究性教学的前提。为促进学生进行探究性学习,教师的课堂讲授在时空占用上要控制在必要的范围之内;在内容的选择上,应着重讲授那些有助于发展学生探究意识与能力的知识,如背景性的知识、问题性知识、过程性知识、方法性知识、知识之间的联系、知识与生活的关联及实践运用、学科前沿知识等。

高等院校科学实验基地建设思考

本文简要分析了新疆大学校外科学实验基地建设的基本思路,探讨了新疆大学科学实验基地的建设特点和发展规模,新疆大学对资源环境科学、生物科学、生态学、地理科学高层次人才培养的需求,探讨了新疆大学科学实验基地建设的途径和必要性。

论点摘编

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》实施以来,我国高校积极深入推进教学改革,取得了一系列成就。近年来,受国家"双一流"建设政策以及社会新需求的激励,我国大学掀起了一场建设一流本科教学的热浪,相关改革主要集中在招生选拔、人才培养模式、课程教学、创新创业教育以及教学质量保障等方面。尽管如此,本科教学改革仍存在一些共性问题。为深入推进教学改革,从根本上提高人才培养质量,大学亟待激发教学改革内驱力,重塑教学文化,健全教学管评制度。在这一点上,发达国家有许多相关理念和经验,如"以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心"等,这些或可为我国本科教学改革提供一定启示。面向未来,我国大学一流本科教学改革实践仍然任重道远,为此,本期"论点摘编"特摘取近年来与本科教学改革相关的研究论点,以飨读者。