建立适应新课改的教师培训和教学研究机制

在基础教育课程改革向纵深发展的今天，面对教师更新教育观念、改变教学方法、提升专业素质的历史重任，教师的培训、教学研究，显得比以往任何时候都更加重要．更新教培研观念，变革教培研模式，提高教培研的质量和实效，是新课程教师培训和教学研究的一项十分紧迫的要求．如何建立与新课程相适应的教培研机制。

论独立学院如何加强教学研究

本文在简要分析独立学院在教学研究中存在问题的基础上，阐述了开展教学研究与深化教学改革的重要性，并就如何加强教学研究，创新教学研究工作的思路以及对注重方法论教学的研究，加强人才培养模式的研究，加强教学研究管理机制的建设等方面提出具体的实施方法和见解。

项目驿站:教师群体发展的新机制

"项目驿站"是以项目为载体,以驿站为策略,以实践智慧聚合与释放为基本功能,坚持在教学现场中实施的一种教学研究机制。它的主要运作形式有同行式、递进武和主题式三种。这三种驿站,或交叉,或并存,或依赖,或独立,带来提升,产生聚合,促进深化,共同推动拉小教师群体发展新生态的形成。

在校本教研中重建对话机制

校本教研的基本特征是“以校为本”，也就是直接围绕学校教学过程中碰到的具体的真实的问题展开研究。由于教学问题的情境性和复杂性，再加上参与教研活动者身份、地位、角色、知识储备、学术背景等方面的不同以及对具体教学问题了解程度的差异，对解决同一问题往往会有多种不同的思考路径，由此也就产生了各不相同的观点和见解。这时，摈弃“话语霸权”。

在主题教研中与教师共同成长——吉林省大安市基地教研工作的思考

建立一种与新课程相适应的以校为本的教研制度、建立多元开放的教学研究机制,是学校发展和教师成长的现实要求,是深化课改的方向和重点。2008年初,大安市创建了"基地主题教研"的教研方式,共同地、有计划地研究解决教学中的热点和难点问题,实现了教研观念的转变和教研方式的变革。

课程文化引动队伍专业化

核重建学校课程文化。既为广大教师提供了不可多得的发展机遇和发展时空。也对教师素质和教育能力提出了严峻挑战。应对挑战，紫小确立了教师队伍建设的理念系统。创建了教师学习机制、教学研究机制、教师管理机制，搭建了教师专业发展的宽阔平台。一支德才兼备、素质优良、充满活力的教师队伍，是紫小兑现先进理念、建设现代学校课程文化的重要支柱和动力源泉。