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题名教学研讨文化与教师个性发展
被引量:3
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作者
岳欣云
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机构
首都师范大学教育技术系
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出处
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2006年第2期27-32,共6页
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文摘
教师的教学研讨是教师群体合作之一斑,是教师进行校本研究、促进专业提升和个性发展的重要途径。而目前的许多学校中常常把研讨课上成公开课,教师既不敢真实的暴露自己的问题,又不敢真诚的提出别人的问题,从而使教学研讨只停留在形式上,阻碍了教师个性的真实发展;或把教学研讨看成是自上而下的检查、评价教师的过程,造成了教师局囿于单兵作战的个人主义文化,也压抑了教师个性的主动发展。因此,只有把学习型研讨文化作为教学研讨文化重建的方向,才能真正促进教师个性的发展。
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关键词
教学研讨文化
教师个性发展
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Keywords
teaching-researching culture
teachers' individuality development
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分类号
G451
[文化科学—教育技术学]
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题名论高校教师教学研讨合作文化的培育
被引量:9
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作者
熊岚
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机构
徐州师范大学教育科学学院
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出处
《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》
北大核心
2010年第5期126-129,共4页
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基金
2009年江苏省高校哲学社会科学基金资助项目"我国高校教学学术发展的策略研究--基于地方师范大学的视角"阶段成果(项目批准号09SJB880062)
2009年江苏省"十一五"教育科学研究规划课题"地方师范大学教学学术发展的对策研究"阶段成果(项目批准号D/2009/01/175)
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文摘
高校教师之间的教学研讨是促进高校教师专业发展和推动高校合作文化创生的重要途径。但当前高校教师的教学研讨普遍存在着趋于功利、流于形式及迫于任务等问题。究其根源,是功利主义价值取向评价的片面导向、高校教师对教学学术内涵和合作研讨价值理性认识的匮乏及高校科层制的组织结构和相应的管理模式,阻抑了合作研讨文化的生成与发展,遮蔽了其理想价值的充分实现。文化作为最深层次的东西,是在长期积淀中形成的,对学校长远发展和教师持续成长具有很强的导向、凝聚和教育功能。必须通过建立激励教师合作研讨的长效评价机制、深化教师对教研合作价值的理解及恢复与重建教研组织的活力,逐渐培育新型的教学研讨合作文化。
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关键词
高校
教学研讨合作文化
问题
培育策略
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Keywords
university
the culture of teaching deliberation and cooperation
issues
training strategy
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
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题名跨文化交际与英语教学”国际研讨会在宁举行
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作者
顾嘉祖
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出处
《外国语》
CSSCI
北大核心
2000年第2期6-6,共1页
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关键词
“跨文化交际与英语教学”国际研讨会
南京师范大学
学术交流
文化研究
文化结构
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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