专业发展学校在教师教育中应用的个案分析——美国三一大学的教学硕士(MAT)培养方案的评估

专业发展学校（ｔｈｅｐｒｏｆｅｓｉｏｎａｌｄｅｖｅｌｏｐ－ｍｅｎｔｓｃｈｏｏｌ，ＰＤＳ）是近十年来美国教师教育改革的一种形式。霍姆斯小组认为它是“为初学者的专业训练，有经验者的继续发展，以及教学研究和发展”［１］所能考虑的最佳的学校形式。大学和专业发...

澳大利亚墨尔本大学教学硕士项目:模式、评析及启示

介绍了澳大利亚墨尔本大学以诊断教学为主要特色的教学硕士项目的培养模式,讨论了这一模式对我国全日制教育硕士专业学位研究生培养的主要启示:控制本科师范生规模,加强全日制教育硕士研究生培养;突出应用与实践特性;重视实践教学水平与教育研究能力的提升等。

台湾师范大学在职音乐教学硕士培养模式探究

台湾师范大学的在职音乐教学硕士培养以培养优秀的中学音乐教师为目的,从生源选拔考试、培养目标制定、核心能力设计、课程结构体系建立、课程类型设置以及教学方法与评量方式的使用等方面,形成以提升教师专业能力为核心的有效培养模式,能为大陆在职音乐教育硕士培养提供些许借鉴与思考,促进中小学音乐教师的专业成长。

教学硕士在职培养之构想

中学骨干教师专家化，是时势所趋。在职培养“教学硕士”的方式如 能实施，可选择与教师继续教育相结合，在教学实践工程化的试验中，走促进教学 相长的路子。教育学院培养教学硕士，是职责所系，可采取某种开放的联合办学 办法，尝试借力登高，实现跨越式发展。

多伦多大学教学硕士项目实践课程的特点及启示

多伦多大学教学硕士项目是一种两年制的研究生层次的职前教师教育项目,与我国全日制教育硕士具有较强可比性。其实践课程开设合理,具有目标明确性、内容层次性、组织合理性、评价多样性等鲜明特点,可为我国基于实践导向的全日制教育硕士实践课程改革提供启示。

法律硕士实践教学基地评估指标体系的构建研究

法律硕士实践教学基地是培养法律硕士职业技能、实践能力的主要载体,以相应的评估指标体系对其建设成效进行评判不仅是保障和提升法律硕士教育质量的现实需要,也是法律硕士授权点专项评估体系科学细化的必然要求,更是对培养“高素质法治人才”之时代吁求的积极响应。以教育评估理论、利益相关者理论为理论基础,以科学导向、系统全面与兼顾重点、定性与定量相结合等原则为归宿,是指引法律硕士实践教学基地评估指标体系构建的核心机理。在具体构建路径上应分两步走:首先,应根据相关文献研究、理论学说、政策梳理以及实地调研等方式方法形成一个初步的框架性评估指标体系;其次,可根据德尔菲法和层次分析法对各项指标进行筛选与权重赋值,并最终确立终局性的评估指标体系。

澳大利亚学士后教师教育的新模式——墨尔本大学“教学硕士计划”评析

2008年,澳大利亚墨尔本大学教育学院推出了一种全新的教学硕士(Master of Tea-ching)计划。本文对该计划推出的背景和动因,以及该计划的做法和特点进行了分析。墨尔本大学的经验和做法对我国的职前教育硕士培养具有启示作用。

美国三一大学的教学硕士(MAT)培养方案述评

专业发展学校(the professional development school,PDS)是近十年来美国师范教育改革的一种形式。霍姆斯小组认为它是“为初学者的专业训练,有经验者的继续发展,以及教学研究和发展”所能考虑的最佳的学校形式。美国德克萨斯州的三一大学(Trinity University)

研究生课程现代农业发展与实践案例教学改革探索

本文在研究生课程现代农业发展与实践案例现有教学模式的基础上,基于OBE理念,适时调整课堂教学环节,优化课程考核体系,构建“理论+案例+翻转+讨论+实践”的五步教学模式。实践表明,该教学方法在提高学生学习能动性和学习效果等方面成效显著,是农业硕士教学模式的有益探索。

以案例教学为核心的“四位一体”混合模式在农业硕士教学中的应用——以农村发展领域为例

以案例为核心的"四位一体"混合教学模式集合了理论教学、讨论式教学和实践教学等多种教学方法,有助于丰富农业硕士研究生培养中原有的教学体系和教学内容。本研究以农村发展领域硕士研究生的培养为例,设计了"四位一体"混合教学模式的实施策略,为其在农业硕士研究生教育教学中的应用提供参考。

艺术学科研究生人才培养教学实践创新研究——以湖南师范大学美术学院设计专业硕士教学为例

艺术硕士学位制度是中国培养高层次艺术专业人才的一种有效途径,已成为当今时代创新型人才培养的一种有效制度。建立以社会需求为目标,以提高综合素养和实践能力为核心,以社会应用为目的,落实"理论学习项目案例研究和实践创作相结合"的艺术学科研究生的培养模式对艺术学科设计专业硕士的培养有着重大意义。湖南师范大学美术学院针对设计专业研究生教学实践,在精准定位培养服务社会导向型特色人才的同时,充分发挥出自身的优势落实了一系列措施,积极建设设计专业教学实践的平台并开展了一系列创新性的探索。本文通过创新教学实践成果的阐述与分析,进而总结了几个要点与设计专业教学实践原则,一,顺应艺术学科教育规律;二,创新型人才培养定位;三,顺应研究生发展内涵需求,设计专业研究生教学实践改革与社会发展同步进行。

定量药理学硕士课程的教学探讨

定量药理学是一门数学和药理学结合的交叉学科,在新药研发和临床药物治疗中发挥越来越重要的作用。该学科的高校教学及人才培养是国际研讨热点问题,但具体方案报道不多。本文总结了安徽医科大学药学院从2007年开设定量药理学硕士选修课程以来教学方面的一些体会,并对相关教学问题进行了深入探讨。

论翻译硕士教学中的中国文化主题

我国翻译硕士教学起步晚,尚没有形成强大的中国文化主题意识。要以中国文化主题为切入点,结合中华学术外译等翻译项目的开展,切实改变、调整和促进MTI理论教学、课程设置、翻译教材和学术著作的内容导向,构建翻译理论、跨文化交际与中国文化主题三者一体化的翻译硕士教学体系,实现跨文化流动中的中国形象、翻译硕士教学、中国文化主体话语权的完美结合。

翻译硕士(MTI)教学中的译者服务意识培养:依据与内涵

提出在翻译硕士教学中积极培养译者服务意识的观点,认为译者服务意识的确立既能确保译者主体性的发挥,又能突显原作者、译文读者、委托人等主体在翻译活动中与译者之间的互动关系。同时,对译者服务意识的具体内涵进行探讨,认为译者服务意识由对原作者的服务意识、对读者的服务意识和对委托人的服务意识三部分构成。

多模态理论映射下翻译硕士笔译教学的探索

随着改革开放的不断深入以及社会主义现代化建设事业的蓬勃发展,翻译作为中外沟通桥梁的作用愈发突出。为培养高层次、应用型、职业化翻译人才,翻译硕士专业学位(MTI)应运而生。基于多模态理论在教学中的优势,本文以翻译硕士笔译教学为例,尝试探索硕士笔译教学发展模式,以期对硕士笔译教学有所帮助。

工程硕士“工程伦理”课程教学逻辑解析

自我国加入华盛顿协议后,工程伦理成为工程教育不可或缺的内容。“工程伦理”课程对如今我国的工程教育来说是件全新的事。工程与伦理是什么关系?这门课的教学目标能将工程与伦理的教学目标简单相加吗?现今我国高校主流的工程教学与伦理教学方法能适用于它吗?这些问题是每个开课教师必须面对的问题。笔者以深入工程现场、参与工程实践活动,以及与工程师、科学家访谈的方式获得对工程的理解,以多年的教学实践对工程伦理教学的上述问题进行探索,创新教学方法,努力接近课程的底层逻辑以达到好的教学效果。笔者认为“工程伦理”课程由工程思维、伦理价值、教学目标和教学方法四个子系统构成,它们共同形成了紧密联系的课程教学体系。本文详细阐明了它们在课程体系中的相互关系与功能,解析了“工程伦理”课程运行的逻辑。

翻译教学类方向硕士学位论文写作调查——基于2003-2017年数据分析

以CNKI中2003-2017年间“翻译教学”主题的358篇硕士学位论文按年份抽取总数的25%所得共计90篇为文本研究对象,从选题、研究对象、研究方法及论文写作规范等维度进行描述性分析,并对其中所涉及5所高校共30名翻译教学方向研究生进行问卷调查及小范围访谈,呈现了当前翻译教学类硕士学位论文写作总体特点、趋势、优点与不足,探究文本分析中凸显特点的可能影响因素及某些已知问题的深层原因,并对今后翻译教学类硕士学位论文指导提出了若干建议。

混合式教学模式在硕士研究生医学免疫学教学中的探索与实践

医学免疫学是基础医学中一门重要的主干课程,具有强大的理论性、系统性及广泛的应用性[1,2]。科研意识和科研素质的培养是研究生教学的重要目标之一,基础课程的学习是培养研究生形成多维度及独立思考的第一个重要环节,为后期研究能力以及发现问题和解决问题能力的培养奠定基础[2]。

基于新媒体支撑的面向硕士研究生实用英语教学的探索

目前,"90后"已经成为硕士研究生教育的主要对象。由于"90后"随兴趣学习的特征明显,以及具备"网络一代"的显著特征,针对"90后"的硕士研究生公共英语教育面临传统教育思维的严峻挑战。该文针对此问题,对基于新媒体支撑的面向"90后"的硕士研究生实用英语教学进行探索,对教学形式、教学平台、教学内容等与新媒体的融合进行探索,提出一些新思路。

广西地域文化背景下学院式中国画艺术硕士教学模式研究——兼论地域文化资源进入课堂教学

利用地域文化资源创立学院的教学品牌、形成学院的教学优势,使学院的教学具有特色,在现代艺术教育格局中占据应有的位置,是当代学院自我建设的重要任务。广西有着丰富的地域文化资源,在广西地区学院中国画艺术硕士教学中有效地利用这些资源,能够改变学院的教学结构、教学内容、教学方式、教学思维,使学院办学具体而有优势和特色。基于此,遵循教学规律,利用地域文化资源,使资源转化为教学优势,形成"人无我有,人有我优"的教学特色,就成了地方艺术院校建设和教学的重要内容。利用地域文化资源与建立教学优势,利用地域文化资源与形成教学体系,利用地域文化资源与实施写生教学,把握教学规律,形成教学特色,是建设地域文化资源进入课堂教学这一教学模式的关键所在。