坚持“教学礼拜”活动常态化,持续提高计算机类人才培养质量

湖南科技大学深植本科教学之根,全面实施“教学礼拜”制度。夯实“教学礼拜”是巩固本科教学中心地位的重要手段,是持续提高人才培养质量的重要抓手。以计算机科学与工程学院本科人才培养为例,学院提出了落实学校“教学礼拜”主题活动的具体措施,从转变教育教学理念、创新人才培养模式等方面进行教育教学改革,着力落实立德树人根本任务,推动教学质量持续改进,弘扬劳动精神,践行“三全育人”理念,建立健全协同育人机制,构建“五育并举”育人体系,培养德智体美劳全面发展、担当民族复兴大任的一流人才,为高校持续提高计算机类人才培养质量提供新思路。

确保高等学校教学工作中心地位的对策研究——以湖南科技大学“教学礼拜”主题活动为例

高校的主要任务是培养人才。人才培养最根本的途径就是教学。如何保证和巩固教学工作的中心地位,提高教学质量已经成为各高校共同探讨和亟待解决的问题。基于湖南科技大学"教学礼拜"主题活动,从树立工作理念、构建科学制度、完善管理机制、健全保障体系四个方面剖析了高校如何实现"教学以学生为中心,工作以教学为中心,发展以质量为中心"。

抓实教学礼拜 强化课堂教学 切实提高人才培养质量

人才培养质量是全社会关注的热点、焦点。湖南科技大学紧紧围绕办学指导思想和办学定位,全面修订和完善本科培养方案,建立与"一本"相适应的人才培养体系;强化课堂教学,抓实"教学礼拜"活动;加强过程监控,构建五位一体的教学质量保障体系;健全激励措施,建立奖励体系;加强信息化建设,搭建信息平台,切实提高人才培养质量。

以“教学礼拜”主题活动为抓手,提高本科专业人才培养质量

本科教育是大学发展的根本,人才培养是本科教育的第一要务。以“教学礼拜”主题活动为抓手,采用多种方式巩固教学中心地位、落实教学质量监控机制,能够有效推动教学质量持续改进。通过领导干部率先垂范、与中期教学检查融合和全员协同育人三种模式巩固本科教学中心地位;落实质量标准引领机制、质量调研评价机制和质量持续改进机制三个质量监控管理机制,推动本科教学质量持续改进;开展内容丰富的教学活动,激发师生参与教学的积极性和自觉性,培育关爱学生、尊师重教的礼拜教学文化。通过11年的“教学礼拜”主题活动的开展,学院教学中心地位日益巩固、人才培养质量持续提升。同时,教学质量的提高也助推办学水平提高。

多措并举育人成才 全面培养学生实践能力--以湖南科技大学“教学礼拜”主题活动为例

“教学礼拜”主题活动通过多方位提升教学水平、建立健全教育质量持续改进机制,达到提升学生培养质量、保证高校教育质量的目的。基于湖南科技大学“教学礼拜”主题活动,以“育人成才”为中心,从培育实践动机、提高专项实践技能、培育情境实践能力、营造良好教学氛围等方面发力,采用理论教学与实践教学相结合,科学研究与教学活动相融合,以赛促教、赛学相融,听评结合、以改促建等多项教学和人才培养改革措施,全面培养、提升学生实践创新能力。

持续推进“教学礼拜”活动 建立健全教育质量持续改进机制

持续推进"教学礼拜"主题活动,是不断建立健全教育质量持续改进机制的重要推手。结合湖南科技大学开展的"教学礼拜"主题活动实践,在追溯教育质量管理持续改进机制理论渊源的基础上,探讨如何实现"计划目标、执行落实、检查反思、评价总结"运行闭环,根据系统性、预防性和创新性等要求建立健全教育质量持续改进机制。

“教学礼拜”主题活动的文化探析

"教学礼拜"主题活动具有深刻的文化内涵,呈现出丰富的文化形式,它以仪式为重要的文化载体,以礼拜周(节日)为鲜明的文化特质,以"无会周"为突出的文化标识。作为大学文化的高级层次,大学主体的价值自觉是"教学礼拜"主题活动持续深入开展的根本保证,为此,应在学校和个体两个层面,通过多种方式强化大学主体的价值自觉,将"教学礼拜"主题活动不断引向深入。

礼拜教学:大学之道

由于受评价指标量化、价值追求功利化、师生关系市场化等因素影响,大学教学已经从中心走向边缘,确保教学中心地位、突出人才培养质量是大学发展应该恪守的基本追求。大学的礼拜教学应以发展为本、注重互动生成、具有鲜明的风格,可通过大学自身合理定位、系统优化教学体系、推动教师专业化等方式形成教学神圣氛围。

基于持续改进的本科教学质量管理体系构建与实践——以材料成型及控制工程专业为例

湖南科技大学材料成型及控制工程专业依据在工程教育专业认证、本科教学审核评估以及“教学礼拜”系列主题活动过程中发现的教学质量管理方面的问题,构建了持续改进的本科教学质量管理体系,研究并介绍了整个管理体系的构建方法,分别建立了课程体系合理性评价、课程目标达成情况评价、毕业要求达成情况评价、毕业生跟踪反馈和社会评价五大评价机制。反馈结果证明本科生教学质量得到了提高。