课堂教学社会学视角下高校课堂教学质量提升的策略分析

高校课堂教学质量的提升离不开社会的发展。从课堂教学社会学的视角分析高校课堂教学质量提升的阻碍因素可分为课堂教学环境建构不成体系、师生角色关系定位模糊、教师课堂教学行为不合规范、课堂教学互动方式缺乏层次。文章基于以上因素分析,提出提升高校课堂教学质量的路径:基础设施合理安排,制度文化共同渗透;师生期望达成共识,提升教学满意度;改进教师教学行为,切实贴合实际学情;师生互动活跃高效,建立和谐社会关系。

关爱空巢老人健康视角下高校体育教学社会职能的拓展

本文针对空巢老人的健康现状,基于关爱理念的引导,对高校体育教学社会职能的拓展途径进行探讨,旨在于为促进高校体育教学社会实用价值的全面提高提供必要的借鉴与参考,为改善空巢老人的健康现状,提高其参与体育健身活动的自主意识,提供必要的帮助与支持.这对于推动我国社会主义和谐社会建设的发展,具有极其重要的现实意义.

高等院校体育教学社会心理环境现状的调查与研究

运用访谈法、问卷调查法、比较研究法和体育统计法对天津市十七所高等院校体育教学社会心理环境状况进行了详细的调查研究。特别针对在不同性别、不同班级人数和学生从宿舍到达运动场地的不同距离等条件下对体育教学社会心理环境的影响,并进行比较分析得出相应的结论与建议。

杜威教学社会性思想及现实意义

杜威是自觉认识到教学社会性的第一人,他指出传统教育脱离生活、脱离社会的弊端,并致力于将教学活动看作人的完整活动来研究。杜威的教学社会性思想对当前我国教育实践具有借鉴意义,有助于真正地将教学活动转变成现实人的活生生的活动。

高校体育教学社会化发展的路径探析

随着大学生素质及社会问题的日益突出,就目前形式来看,高校体育教育必须要满足当前社会的需求,才能有效地为社会输送更加高端的人才。为此,本文主要通过文献资料法、逻辑分析法,对高校体育教学社会化发展的路径进行了必要的分析,以期,能为我国下一步的高校体育教学进一步的社会化发展,以及高校体育教学质量的提升,提供一定的理论借鉴。

高职院校思想政治理论课教学社会化探究

高职院校人才培养模式的优化变革,正在从多方面对高职院校的思想政治理论课教学提出新的更高要求。同时,当前社会转型的新特点不断给高职院校的思想政治课建设带来新的挑战,影响了其教学效果。为有效应对来自各方面的挑战,高职院校思想政治课教学必须面向社会,实施教学社会化改革。

非核心教学社会化:“互联网+”时代的教学组织结构变革

全球化推动了高等学校在全球教育市场的竞争。在经历了后勤与管理服务社会化改革后,教学社会化在非精英大学开始显露端倪,聘请兼职教师授课、联合企业研发与运维课程、购买教学资源与服务成为高校集约资源的竞争策略。本文从国际比较与组织发展的视角探讨高校非核心教学社会化的趋势与问题,重点关注教学系统设计、教学体系重构、组织结构变革、学习环境再造、学习评价变革五个维度的教学组织变革社会化倾向。与"互联网+"时代的企业组织一样,高校同样关注产品、服务、数据三个维度的竞争。借助研发社会化、服务社会化、信息社会化的途径,高校可以合理评估教学的交易成本,推动教学组织结构变革,这将有助于推动高校关注核心使命、提升竞争优势,在高校间以及与外部组织的竞争中赢得发展机会与空间。

形势与政策课教学社会化探析

分析了形势与政策课教学社会化的意义,从取材社会化、教学社会化、实践社会化和服务社会化四个方面论述了形势与政策课教学社会化的可操作性。指出通过形势与政策的教育,有利于大学在教育型社会中同时彰显理念化教学的传统厚重和社会化教学的时代魅力。

小学数学教学社会化初探

很多学生往往不知道学习数学有什么用，认为无非就是数字的加减乘除，可实际上，数学和我们这个社会有着息息相关的联系，只有让小学生走出课堂，多参加社会实践活动，才能够真正了解数学在社会生活中的重要作用。下面就当前小学数学有关社会化教学的现状，探讨一下如何更好的实现小学数学教学社会化。

浅谈高校“思政课”教学社会化模式的构建

如何正确认识高校“思政课”教学社会化及高校“思政课”教学社会化模式构建的必要性，如何构建相应的教学社会化模式，这一系列的问题都需要进行现实思考和回答。

教学社会性的本土阐释及其当代意义——基于先秦儒家教学思想的考察

要解决如何将外在于学生的文化知识转化为学生内在社会素养这一教学根本问题,前提需要明晰教学活动的社会属性。《论语》和《孟子》中特殊的教学对话式体例,不仅内隐着蕴涵先秦儒家哲思的教学内容,也外显着孔孟与其弟子之间生动多样的教学交往。通过"还原"先秦儒家的教学内容和教学交往,在与当代教学理论可能的"对话"中发现:以"社会实践"为目标和以"社会秩序"为取向的教学内容奠定了先秦儒家教学的社会性基底;基于"经验"的认知观和基于"价值"的行动观的教学交往赋予了先秦儒家教学的社会性内涵。先秦儒家的教学社会性释义不仅为理解教学根本问题提供了观点参照,也在方法论层面为本土化教学理论的建构路径提供了必要反思。

教学的社会学分析与教学社会学

教学是以生共同活动的形式存在的。在教学过程中,师生间存在相互影响的关系,如何使得教学活动有效地进行时教学研究的重心。从社会学角度出发,研究教学活动和师生活动,把社会原理和方法作为一种社会关系,从而分析教学活动中的关系网,并分析教学活动中的内在影响因素和外在影响因素。本文从社会学的观点出发,以微观的角度探析班级教学活动。

课堂教学社会学视角下教材插图涂鸦的价值

从课堂教学社会学的视角看,学生对教材插图进行涂鸦的行为体现了学生对社会涂鸦文化的迁移、主体意识的解放和生活之“后台区域”的呈现。因此,应重新审视教材插图涂鸦行为在融合文化冲突、平衡权力制度、彰显情感逻辑、挖掘教学资源等方面的价值。具体而言,教师应树立“具身教学理念”,形成身体解放与教学规训的正和博弈;运用“现象学式的教学机智”,促进抒发本心与服务教学的融合共生;践行“低姿态的课堂管理”,推动自主调适与外在约束的优势互补。

论体育教学社会价值的实现

学校的体育教育工作和社会体育有着密不可分的联系,学生在学校中所掌握的知识理论以及培养起来的体育技能,是他们将来在社会生活中进行相关体育运动的基础条件。学校中的体育教学、社会体育以及国家的竞技体育共同组成了体育体系。该文通过对体育教学和社会体育的关系分析,指出了体育教学所具有的社会价值,同时结合终身体育的思想以及素质教育的理念,探讨了实现体育教学社会价值的有效途径。

欧盟社会性科学议题开放教学资源的设计与应用——以ENGAGE科学教育项目为例

创新驱动发展是21世纪科学教育面临的重要挑战之一。欧洲教育委员会在“负责任的研究与创新”的价值引领下,开展了一系列基于社会性科学议题教学的相关项目研究,其中ENGAGE项目的影响力最为深远,该项目聚焦6-8年级阶段学生认知,开发了覆盖物理、化学、地理和生物等领域的30个教学案例,结合5E教学模式,关注多维目标整合;重视负责任的科学研究与创新,基于探究实践、论证推理等科学实践活动组织教学内容;在评价上注重学生学习过程的评价。针对我国科学教育义务教育阶段课程标准的要求,在开发社会性科学议题教学资源时需锚定新兴领域,主题筛选聚焦社会性科学议题内涵特征;围绕课程需要制定教学目标,关注大概念和多维探究技能融合;要基于学生认知规律和科学探究组织灵活性、可行性的教学内容;实时做好追踪记录,侧重学生的学习过程评价。同时在借鉴国外开放教学资源时,要根据本土实际作出适合与我国社会主义核心价值体系相一致的调整,有选择性地筛选并能结合本土案例的适宜主题,围绕课程和教学要求制定教学目标和教学策略,合理规划教学实践活动并及时反思改进教学案例。

社会工作专业课程思政教学的价值意蕴与实现路径

作为人才培养的一种新理念和新方法,课程思政教学的深入有效开展有助于社会工作专业人才的培养。要做好社会工作专业的课程思政教学,应重点破解课程思政元素“如何挖”“怎么融”等痛点难点问题。首先,可遵循社会工作专业课程的知识逻辑、历史逻辑、实践逻辑、需求逻辑来挖掘思政元素。其次可通过梳理课程思政元素,将其融入专业知识体系;组建跨专业教师团队,提升课程思政教学实效;优化课程思政设计,促进“思政+社会工作”融合;专业教师与政府、行业专家共进课堂,优化政校社合作机制,以期实现社会工作专业教学过程中课程思政元素的有机融入。

社会性科学议题视域下的“基因工程的应用”教学

以“基因工程的应用”为例,运用社会性科学议题(SSI)教学,创设“利用基因工程构建能够监测环境中雌激素污染物的转基因绿色荧光斑马鱼”核心议题,通过小组讨论、模型建构与完善、社会性科学推理等阶段,围绕基因工程具体应用的难点突破开展教学,构建多元评价方式,发展学生生物学学科核心素养。

初中道德与法治教学回归社会生活的策略探析

“教学回归社会生活”属于初中道德与法治课程教学环节的重要内容。因此,教师应基于学生实际生活的角度思考教学方法并模拟生活场景,让课程中的内容与实际相互契合,才能让学生在课堂中有所感悟,从而促进学生主动去探究社会与现实,解决自我成长过程中的一些问题。基于此,文章首先简要分析了初中道德与法治教学回归社会生活的价值,其次阐述了初中道德与法治教学回归社会生活的相关策略。

乡村振兴视角下高职院校社会实践教学模式探索

乡村振兴战略的实施对高职院校社会实践教学提出了新的挑战和机遇。该文旨在深入探索乡村振兴视角下高职院校社会实践教学模式的有效性和可行性。该文概述当前高职院校社会实践教学的基本现状,包括其独特的教学特点和现行模式,并聚焦于乡村振兴对社会实践教学的影响,分析在乡村振兴背景下社会实践教学的作用与重要性。基于以上框架,详细探讨高职院校在实施社会实践教学模式过程中面临的多项挑战,如实践内容与乡村需求间的差异、教学资源配置的不足、教学方法的局限性、学生参与度与动机问题,以及实践成效评估的难点。针对这些挑战,提出一系列优化策略,包括创新教学内容与多样化、加强与地方企业和社区的合作、提升学生的实践动机与参与度、完善实践成效的评价机制,最后总结高职院校社会实践教学模式在乡村振兴背景下的重要性和发展前景。

民族地区高校公共管理硕士社会保障课程教学问题研究

完善民族地区高校公共管理硕士社会保障课程教学建设,是为民族地区政府部门及非政府公共组织培养能 够切实解决本地区社会保障发展实际问题的管理人才的重要手段。研究发现,当前民族地区各大高校的公共管理硕士社 会保障课程教学普遍存在着理论教学缺乏民族地区社会保障发展实际与定量分析方法的相关内容、实践教学缺少社会保 障主题以及课程教学团队师资力量不足等问题。基于以上问题,分别从拓展社会保障教学内容、丰富实践活动、整合不 同学科师资等方面提出了优化民族地区高校公共管理硕士社会保障课程教学的对策建议。