试论普通高校成人教育教学站(点)管理

普通高校成人教育教学站(点)是对函授学生进行教学辅导、思想政治教育和组织管理的机构。它是函授教育的基层组织,在函授教育过程中,占着极为重要的地位。它如同一个枢纽,联系着学校、学员、学员任职单位、地方教育行政部门以及社会各个方面,形成了只有函授教育才具有的一种特殊的教学条件和教学环境。因此,普通高校成人教育教学站(点)的管理质量和管理水平直接关系到高校函授教育的管理质量和管理水平,教学站(点)的建设与发展,对保证函授教育的健康发展有着十分重要的意义。

基于流动教学站的铁道工程技术专业人才培养研究与实践

改革开放40年来,中国铁路尤其是中国高铁实现了飞速发展,成为一张闪亮的“国家名片”。然而机遇与挑战并存,在轨道交通行业跨越式发展的进程中,对轨道类相关院校的人才培养提出了更高要求,尤其是在校学生的工程实践能力。为了缓解这一矛盾,打造专业的实践教学基地是必不可少的,但校内的实践教学基地建设投入资金大,建设技术难度高,实践项目少等问题制约着基地的可持续发展,同时,校内实践教学基地的生产性、职业性、开放性也不够突出,难以保证学生全面、系统地训练。因此开展多种形式校外流动教学站为解决铁道工程技术专业学生的工程实践能力提供了一种有效的解决途径。

加强管理,不断提高地方院校校外教学站的办学质量

地方院校设立校外教学站是普遍现象,校外设站是扩大成人高等教育规模的重要途径。地方院校要重视对教学站的管理,确保教学站办学质量。

高等继续教育校外教学站点的教材建设与管理探讨

高校继续教育校外教学站点在教材建设与管理中的作用不容忽视.应建立主办学校组织、校外教学站点积极参与的教材建设模式;形成编选结合、以选为主的编选关系;教材管理必须考虑到形势变化并着眼于如何保障教学需要;明确主办院校的教材管理职责;建立电子教材库;做好日常管理工作.

让教学站在学生那边——从再测“船长年龄”问题说起

“船长年龄”（在一条船上，有75头牛，32只羊，请问船长今年几岁？）这一经典问题相信大家都很熟悉。20年前，世界各国的数学研究者纷纷用此题测试，当时，我国的测试数据表明“用两个数直接加减得出结果”的学生比例高达90％。当我初次看到这个数据时，惊讶之余更多的是觉得不可思议：是否有人为了说事而在杜撰。

开放大学基层教学站点现状及改革途径

基层教学工作站、点处于国家开放大学“四级办学”体系的末端,近年来深化人才培养模式改革,加快现代远程开放教育教学改革,各项工作取得长足发展,但也存在办学条件发展不够平衡、管理不够精细和队伍建设不够全面等短板。要力争从完善管理制度、加强党建工作、加大投入力度、加强队伍建设、严格日常管理、强化督导检查、拓宽办学渠道、加大宣传报道等方面促进改革发展,促进基层教学站、点同上级开放大学同步转型发展、同步改革创新,不断提高教育质量。

浅谈远程教育教学站基础设施的建设

随着高校远程教育工作的展开,远程教育这一新型教育模式正逐渐被人们认同和接受,由于网络发展的不平衡性,网络教育初步只能靠建立教学站的方式来完成,然而,如何构建远程教育教学站,从远程教育学习环境的需求出发,论述了教学站基础设施的建设。

依托社区教学站 构建居民终身学习新平台

诸城市农村社区建设完善之后,为进一步增强社区的教育职能,构建社区居民终身学习新平台,2009年6月,辛兴社区教学站挂牌成立。按照＂面向社区,以人为本,素质为先,突出特色＂的教育理念和注重＂实际、实用、实效＂的教育原则,依托一个中心——社区教学站,面向三大教育对象——青少年、成年、老年人,在服务社区居民终身学习方面做了许多有益的探索和实践,取得了较好效果。

凤凰庄社区教学站免费“放学后”课外辅导班开班啦!

当前，学生及家长对“学校放学后、家长下班前”这一时间段有着强烈的看护需求。不久前，诸城市贾悦凤凰社区对“下午4点半放学孩子没人接”这一问题出台了新举措，就是社区辖内学生可以在下午4点半至6点间，向学生提供体育、艺术、科普等形式多样的社团活动。主要活动内容有课业辅导、兴趣培养等。其中，乒乓球室、棋牌室、图书漂流园等成了孩子钟情的休闲场所。一方面有效解决了学生放学早没人接且令家长头疼的问题，另一方面有利于丰富课外活动，推进素质教育的开展。

祝贺华中师大武汉函授教学站建站二十周年

华中师大武汉函授教学站成立于1986年9月，由华中师大继续教育学院直接领导。二十年来，武汉函授站依托华中师大得天独厚的办学条件，不断探索，与时俱进，培养了近万名函授毕业生，规模最大时函授学生多达二千余人。近几年来，在学校领导的大力支持下，武汉函授站坚持科学发展观，坚持以培养人才为中心，以严格管理、优质服务和鲜明的特色，多次被评为优秀函授站，成为华中师大函授教育的一面旗帜。

“一站式”习作教学中的随文练笔

“一站式”习作教学中的随文练笔,就是围绕单元习作目标,在单篇课文教学过程中选取有价值的练写点,进行即时练笔的微习作活动。教学实践中,应立足单篇、指向单元,让单篇课文教学与单元习作教学自然衔接、互联互通;应基于情境任务,将学生的单篇阅读所得及时内化为真实的言语技能;应依据量表、不断完善,循序渐进地助推习作技能的提升,更好地打通学生习作的“任督二脉”。

一站式情境教学在全科护士培养中的应用价值探讨

本研究旨在探讨一站式情境教学在全科护士培养中的应用价值,通过比较观察组和对照组在技能熟练度、沟通效果和团队合作等方面的差异,以评估该教学方法对护士综合素质的影响。方法 研究对象为2022年1月至2022年12月期间招募的100名全科护士,随机分为观察组和对照组,各50名。观察组接受一站式情境教学,对照组采用传统教学方法。收集两组护士在临床实践中的表现数据,包括技能熟练度、沟通效果和团队合作等。使用独立样本 t 检验进行对比分析,确定差异的统计学意义。结果 对比分析结果表明,观察组护士在技能熟练度、沟通效果和团队合作等方面表现出显著优势(p < 0.05)。观察组的护士在实际操作能力、沟通技巧和团队合作能力方面均明显高于对照组。结论 一站式情境教学在全科护士培养中具有显著的应用价值,能够提高技能水平、沟通效果和团队合作能力。这一教育方法为护理培训提供了创新途径,有助于提升护士在临床实践中的综合素质,从而增强患者护理的质量和效果。

基于学生主体的教学信息站管理体制

高校管理的核心是教学管理,教学管理关键则是学生主体性的体现与否。本文以上海海洋大学海洋科学学院为例,探讨了学生为主体的教学信息站管理制度的作用和意义,介绍了学院信息站的管理模式,总结了信息站对教学管理的意义,对其他高校信息站的建设具有一定的参考价值。

农业高校实践教学基地建设的实践与思考——南京农业大学农学试验站为例

加强实践教学基地建设,是强化实践教学与提高人才培养质量的重要保障。文章结合南京农业大学农学试验站建设的实践,阐述了该站建设的主要内容,分析了其建设成效,并在此基础上提出加强农业高校校内实践教学基地建设的建议。

高校教学信息站运行机制及对策研究

教学信息站工作的开展是高等院校掌握教学动态、加强教学管理、完善教学质量监控体系的重要环节。本文结合徐州医学院教学信息站的运行机制及管理现状,论述了高校教学信息站对教学管理的意义及发展中存在的问题,并提出了相应的优化对策,以进一步完善教学信息站的运行与管理机制。

多站式仿真教学在《急救护理学》教学中的应用

[目的]探讨多站式仿真教学在《急救护理学》教学中的应用效果。[方法]选取205名高职学生按照班级分为试验组109人和对照组96人,对照组采用传统教学模式,试验组采用多站式仿真教学,课程结束后比较两组学生的理论和操作考试成绩,并调查两组学生的学习感受。[结果]试验组学生理论考试和操作考试成绩高于对照组,学习感受优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]在高职《急救护理学》教学中应用多站式仿真教学能有效提高学生的学习效果。

浅谈欠发达地区大学物理实验教学中的一站式教学模式

大学物理实验作为理工科学生的一门必修课,对提高学生的动手能力、巩固物理知识、培养科学精神和促进其他学科的学习具有重要意义。针对欠发达地区高校部分学生物理基础较为薄弱和学习物理兴趣不太浓厚的特点,在教学过程中把班级学生分成几个小组,以物理基础较好的学生为小组负责人,在指导老师的引导下,在小组内采用分工协作的形式自主进行文献调研、实验方案制订、实验结果分析、实验方案再优化等步骤的一站式教学模式。通过这样的教学模式来培养学生对大学物理实验的兴趣,提高学生的自主学习能力,培养学生的互助协作精神、逻辑思维、实验分析能力和创新能力。

基于Google功能之上的“一站式”英语多媒体网络教学初探——以《英语泛读》教学为例

该文探讨了Google协作平台为骨干,以文件、笔记本、日历等为主要工具的"一站式"英语多媒体网络教学,并以英语泛读课程为实例展示Google建立"一站式"教学的具体步骤。基于Google之上的"一站式"教学能节省大量软硬件资源消耗,将多媒体教学与网络学习有机结合,便捷地形成了英语网络学习共同体,大幅度提高教学效果。基于Google之上的"一站式"英语多媒体网络教学可操作性强,它在未来的英语教学中会发挥重要作用。

高职商务类专业一站式实践教学运作模式的研究

实践环节是高职商务类专业职业技能培养与训练中的重要环节,但当前的研究主要集中在实践形式上的创新,很少从学生个性化的需求和社会多元化的服务托管角度进行探讨。因此,有必要根据实践环节中企业的托管需求,结合学生个性化的特点,对一站式实践教学运作模式进行创新设计和有效实践。

创新高校教学信息站管理模式的实践与思考

教学信息站是基于学生教学信息员制度而建立的校级学生组织,由全校教学信息员组成,目的在于通过教学信息反馈来促进教学质量的提高。笔者以自身在教学信息站的3年工作经历为基础,从实际出发,针对教学信息站管理过程中存在的一些问题提出自己的解决对策。