基于认知层次理论的手术室带教教学策略研究

目的 探讨基于认知层次理论的手术室带教教学策略。方法 选择在本院手术室带教教学学生60例,根据随机对照法分组,分为对照组、观察组,均30例,观察组为基于认知层次理论的手术室带教教学策略,对照组为普通带教模式,对两组的临床带教效果进行分析。结果 在手术操作技能测试、理论成绩评分方面,观察组学生的平均得分明显高于对照组学生,差异具有统计学意义(P<0.05)。在知识储备,认知水平以及6个月后的回访测试问卷方面,观察组学生在认知6个层次的得分明显高于对照组学生,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论 基于认知层次理论的手术室带教教学模式策略可提高教学效果,值得临床带教中采用。

课程思政视域下高职公共英语教学策略研究

课程思政与思政课程同向同行,以铸魂育人为宗旨,在教学中通过利用互联网及新媒体技术创设思政教育的育人环境,展示思政教育案例和场景,营造思政教育氛围,把塑造价值、传授知识和培养能力融为一体。本研究在分析高职公共英语课程思政现状与要求的基础上,以立德树人为宗旨,从挖掘思政元素、搭建思政资源信息库、探究思政实施路径以及课程育人效果评价四个方面阐述高职公共英语课程思政育人教学策略,力求为高职公共英语及其他公共课程的课程思政教学提供借鉴。

基于科研核心素养理念的《交通心理学》实验课程深度教学策略探究

课程是人才培养的核心要素,课程质量直接决定人才培养质量。《交通心理学》作为应用心理学本科生的专业选修课,是一门极具特色的应用性课程,也是体现交通心理专业人才培养质量的关键课程。本研究通过分析当前《交通心理学》实验课程的现状,基于科研核心素养理念,在实验教学中实施深度教学策略。开展以问题为导向的实践式教学,以合作为基础的个性化教学以及跨学科融合的应用性教学,创建多维评价体系,提高实验课程的教学质量,全面培养学生的科研核心素养。

课程思政背景下高校网球教学策略研究

课程思政的目标是实现德、识、能三位一体育人,提高人才培养质量是具体途径。课程思政建设是高校实现立德树人根本任务的重要组成部分,需要长期而系统地进行。以网球文化构建网球课程教学目标;将“教会、勤练、常赛”的内涵融入网球课程教学内容中。在高校网球课程教学中融入思政元素,可以有效地提高教学效果,发展学生体能,在高校教育中全面发挥网球教学的育人功能。

基于PBL翻转课堂多维融合的教学策略及应用

针对翻转课堂的教学环节没有规范、随意性强的现状,以及基于问题学习的分组讨论式教学方法实现基础还不成熟等问题,分析翻转课堂和基于问题学习的教学模式及其教学过程,提出基于PBL翻转课堂多维融合的教学策略,阐述翻转课堂和PBL多维融合的目的、原则与途径,并通过实例介绍基于PBL翻转课堂研究性教学环节的实现,最后说明教学效果。

中学物理乡村振兴重点帮扶教学策略

在乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶送教课程中,发现并诊断帮扶对象中存在的现实问题,并就实际情况提出相应的解决路径,为提升学生物理学习的信心、核心素养、实现科学教育提供参考,以期对其他乡村振兴学校的物理教学有所启发.

基于学科知识的“内生式”五育融合教学策略研究

整体而言,每个学科的知识都具有五育价值,因而是开展五育融合教学的基本凭借。教师可以从学科知识的纵向发展、学科知识的横向关联、学科知识的实践应用三个维度,挖掘知识自身的多育价值并转化为丰富的教学内容融合性地体现在教学过程中,以实现对学生五育发展的整体性推进。基于学科知识学习的嵌入式教学、基于学科知识统整的主题式教学和基于学科知识实践的项目式教学是“五育融合”的落地之策。

例谈学科德育视角下人物介绍类语篇的教学策略

英语学科教学应把落实立德树人作为根本任务。教材中的人物介绍类语篇具有独特的育人功能,如何利用该类语篇的特点在英语课堂有效渗透德育值得进一步探究。本文结合北师大版高中英语教材中人物介绍类语篇的教学案例,从梳理人物生平、品读关键事件、聚焦语篇标题、开展戏剧表演四个方面,探讨学科德育视角下的人物介绍类语篇的教学策略。本研究表明,这些策略能够充分挖掘教材中人物介绍类语篇的德育内涵,促进落实学科育人目标。

漂洋过海逾百年,薪火相传育人才——加拿大粤剧学院教学策略研究

加拿大粤剧学院是在海外丰厚的文化底蕴和开阔的艺术视野的基础上办学的职业粤剧学院。加拿大粤剧学院形成了集教学、演出、传承于一体的现代教育体系。大力培养粤剧演员和观众,以及传承粤剧,实现了加拿大粤剧传承教育资源最大化共享,为粤剧人才培养提供了更广阔的平台。可以看到加拿大粤剧学院努力在海外粤剧式微的环境下探索出的一条适合粤剧表演人才培养的复兴之路。其在招生、教师聘请、教学设置、舞台实践等方面都启发了我国粤剧表演人才培养的新思路、新方法,为粤剧在海外的传播和推广发挥了“桥梁作用”。

基于深度学习的高中有机化学教学策略分析

信息技术的开始发展为当代教育带来了更多的可能性,深度学习作为人工智能领域的重要分支,已经被广泛地应用于社会各个领域,而教育领域的应用,也已经在开始尝试利用深度教学来改变教学质量,提高教学效果。有机化学作为高中化学学科中的重要课程之一,在培养学生的科学素养和解决问题能力等方法都发挥着具有重要意义。然而,其抽象性概念、复杂性机理给学生学习过程带来了一定的问题与挑战。为了解决这一问题,基于深度学习的高中有机化学教学策略应运而生。因此,本文研究旨在通过探讨基于深度学习的高中有机化学教学策略,分析其在提升学生学习成效方面所发挥的潜力,从而探索出一种全新的教学策略,以提高教师教学质量与学生学习效果。

基于核心素养的跨学科实践教学策略——以物理与工程实践制作“光控灯”为例

提出了基于物理学与工程实践搭建真实场景、灵活调用组件的教学策略.以物理与工程实践“光控灯”为例,阐述了利用串联分压的规律、光敏电阻及三极管组件,为学校灯光球场设计、制作光控灯的过程中,发展学生分析问题、解决问题的能力,发展学生核心素养.

基于新时代大学生特点的高校思政课教学策略

新时代大学生在学习思想政治理论课上表现出“四化”的新特点,即信息化、多元化、互动化和平等化。因此,高校思政课教师要根据大学生的这些新特点深入挖掘思政课教学的新思路、新方法,努力优化教学形式,最大限度地提高思政课的教学效果。在具体教学的过程中,高校思政课教师可以采取信息化教学、价值观引领、互动式教学、平等式讨论等教学策略开展教学活动,以此提升大学生的综合素养。希望此研究能够为广大思政课教师提供一些借鉴和帮助,仅供参考。

提升学生思维品质的正念教学策略探究——基于脑科学与心理学研究的教育应用视角

作为一个心理学概念,正念可视作一个心理、认知和行为全面体验的过程。将正念从脑科学、心理学领域加以转换,可成为具操作性的教育学实践策略。在中小学教育实践体系下,正念是指通过放松身体、调整呼吸、有意注意、联想想象等形式,让学生的大脑获得深度宁静状态,实现对知识要点回顾、内容重现、反思评价的一种方法。它有助于达成提高思维品质、促进个体学习的目的。在实践中,正念教学策略的使用原则包括保持环境的安静、处于放松的状态、辅以轻柔的音乐等,运用方法包括选择恰当时间、掌握基本动作、教师适当引导等。

新课标下的小学语文读写结合教学策略

阅读与写作是小学语文教学体系中的重要组成部分,虽然从教材的编排上看二者是独立存在的,但经过研究不难发现它们之间具有密切的联系。读写结合模式的应用对提高小学语文课堂有效性具有推动作用。因此,在新课标背景下,教师应合理运用读写结合教学法,根据学生的基本学情优化课堂活动设计,切实保障小学语文教学质量。针对新课标下的小学语文读写结合教学策略进行探析,旨在发展学生的语文核心素养。

借助齐鲁文化融入幼儿园美术教育的教学策略

齐鲁文化在美术教育中具有丰富的资源和独特的魅力,能够丰富教学内容,创设良好审美环境,符合现代美术教育目标。而对于幼儿园美术教育而言,作为培养幼儿艺术素养和创造力的重要环节,既要适应教育条件转变,又要融入优质文化元素,才能满足新时代教育需求。因此,以齐鲁文化的组成、特点为切入点,对该文化融入美术教育意义进行分析,并提出了相应的教学策略,为幼儿提供丰富多样的美术学习体验机会,创造更大的提升空间。

新课标背景下小学数学大单元教学策略

新课标背景下的小学数学教学,不仅要求教师在教学中传授数学基础知识,而且要求教师对课程内容和教学方法进行优化,以培养学生的数学综合能力,促进学生全面发展。大单元教学作为一种教学手段,通过整合及拓展教材中的知识点,可以有效激发学生的学习兴趣,提高学生的综合素质。因此,该方法受到了一线数学教师的关注。基于此,文章围绕新课标背景下的小学数学大单元教学进行了探讨,以期提高小学数学教学效率,促进学生数学能力提升。

基于铁路货运改革的高职铁路物流管理专业教学策略

本文通过分析铁路货运改革下铁路物流人才需求,明确高职铁路物流管理专业就业岗位指向与专业人才培养目标,提出基于铁路货运改革的高职铁路物流管理教学策略,实现理论与实践的统一,使学生更好地适应行业趋势。

高职院校基于智慧课堂的教学策略研究

在分析当前高职院校课堂教学现状基础上,对智慧课堂教学的内涵和特征进行梳理,研究阐明智慧课堂教学的基本要求和应用模式,对高职院校智慧课堂教学应用进行深入思考,并给出几点应用建议。

2022年版课标中“数量关系”主题的价值意蕴与教学策略

《义务教育数学课程标准(2022年版)》将“数量关系”专设为一个学习主题,有利于培养学生核心素养,提高学生问题解决能力,减轻学生学业负担。数量关系作为一种心理图式,其本质是数学模型,源于问题解决,根植于四则运算。为更好地开展“数量关系”主题教学,教师要重视问题基本结构分析,关注学生问题解决思维培养,通过“创设多元化问题情境”“利用直观图形”“重视问题基本结构分析”“体验数量关系建构过程”“全程贯穿、循序渐进”等措施,加深学生对数量关系的理解,实现数量关系学习进阶。

学评同步 教学合一——“双减”背景下的大智慧课堂教学策略选择

教师不仅要关注学生在课堂上习得的知识的数量,更要关注学生习得的知识的质量。因此,教师要不断提高教学水平,在备课环节就应该对教、学、评一体化进行系统研究,要懂得建构评价体系来检测学生的学习质量,从而真正落实“双减”政策。