慕课与大学英语教学策略调整

慕课在全球范围掀起了教育资源共享热,使得英语的重要性更加凸显,而传统填鸭式的大学英语教学模式捉襟见肘。结合大学英语教学内容,在课堂教学中引入慕课资源,组建课程资源库,改革教学策略,推广双语课程,有利于提升学生学习英语的兴趣和学习效率。

基于学习任务群的单篇课文教学策略调整——以《说“木叶”》为例

单篇课文教学与“学习任务群”落实依旧是“两张皮”。针对这个问题,本文从教材结构、教学年段、单元篇目、练习设置等四个方面比对了人教版教材和统编版教材,并以《说“木叶”》一课为例,对该课的教学目标、标高、重点、活动进行了教学策略的调整,尝试寻找“学习任务群”在具体篇目教学中的落实方法。

基于CBE的课程自动评价与监督系统构建

针对高职课程教学过程中缺失对学生职业能力的自动分析、课程教学策略调整对经验依赖性强的问题,基于CBE理念,考虑认知能力、实践能力、合作创新能力,搭建由评价层、指标层、准则层、决策层和方案层组成的双向多级模糊综合评判模型,正向分析职业能力弱项及关联指标,反向评价各教学策略调整方案的适用性。系统被用于运动控制技术课程进行教学案例分析,结果表明:系统能够实现根据教学过程数据自动评价学生职业能力、分析短板、推荐教学策略调整方案的功能。

慕课模式下大学英语伴随性词汇习得探究

在对不同专业的名校公开课的观看和学习过程中,慕课成为了大学生英语学习中一种非常有价值的英语语言输入材料,特别是对英语词汇的伴随性学习起到了一定的影响。因此,本文在学习者主体因素、慕课选取及使用、教学策略调整等方面进行探索,以期在慕课背景下充分发挥伴随性词汇习得的作用,使英语的语言应用能力匹配得上学生对专业领域的国际化探索。

浅析数字化试卷分析以及学生成绩发展追踪

本文论述了数字化试卷分析在学生成绩评价与追踪中的作用.数字化试卷分析以评价学生成绩和追踪成绩发展情况的方式,为教师调整教学策略提供依据.数字化试卷分析系统的设计主要由需求分析、设计和实施三个环节组成,对学生成绩的发展追踪是通过追踪机制的建立、追踪结果的分析和教学策略的调整等环节完成的.在实践应用方面,以案例分析的方式展现师生在数字化试卷分析中的应用情况及效果.

精雕细琢 历久弥新——浅谈初中历史教学的几点感悟

多次教授同一本教材的过程中,作者适时灵活地调整了教学策略,通过对教材的适当的调整处理、激发学生的自主参与、将热点时事适当引入课堂、贴近生活的举例和比喻、巧妙处理好课堂随机出现的问题等,利用多种方式加强历史与现实的联系,将现实生活的感受融入历史中,激发学生的学习热情和对历史的感悟能力,从而将培养学生自主学习能力的目标真正落到实处。通过教师的精雕细琢,课堂教学不断焕发出新的色彩,手中的教材也历久弥新。