《周易·蒙》中的班级教学管理思想浅析

目前，对于《周易·蒙》教育思想、德育思想的研究比较广泛，却乏有具体探讨《蒙》卦中的班级教学管理思想的相关研究，显得与实践教育者的沟通略微不足。“蒙卦也常用来比喻人的启蒙之道，象征人类早期处于蒙昧状态需要接受启蒙与教育，其意义既简单明了，又寓意深刻”。在学校教育中，相对于班级之教育者，学习者为“童蒙”，需要教师不断地施教与帮助，从而为其人生的其它阶段奠定基础。本文试图综合《周易·蒙》中的卦象与爻辞，分析其对于班级教学管理的启示，期冀为实践教育者在班级教学管理中提供一定的帮助。

《学记》教学管理思想探微

《学记》的内涵极为丰富,人们已经较深入地探讨了其中的教育学思想、教学论思想、心理学思想,除此之外,《学记》中还蕴含着丰富的教学管理思想。本文就此谈谈自己的浅识。 《学记》的教学管理思想主要包括以下几个方面: 1.提出了培养“圣人”的教学管理目标 战国后期,不同于春秋时的“圣人,吾不得而见之矣;得见君子者,斯可矣”。(《论语·述而》)人们认为:“人皆可以为尧舜”(《孟子·告子下》),“故圣人也者,人之所积也”(《荀子·儒效》)。因此,“圣人”是可以通过教学来培养的。怎样才能培养出“圣人”呢?当时的儒家认为:先要从“士”做起,中途经过为“仕”,即“君子”,最后至“圣人”。“士”、“仕”和“圣人”的标准是“好法而行,士也;笃志而体,君子也;齐明而不竭,圣人也。”(《荀子·修身》)即《学记》

谈高校“思想政治理论课”课堂教学管理

加强高校"思想政治理论课"教学管理,必须对高校"思想政治理论课"教学管理状况、管理原则、教学方法进行认真调查,对各种问题进行深入探讨和分析,从而提出切实可行的提高"思想政治理论课"教学管理水平及效果的对策。

现代远程开放教育“3M”教学管理模式的构建与实践——以上海电视大学的实践为例

教学管理是管理者依据一定的教育思想．遵循救学规律和管理规律，对教学垃程进行计划、组织、指挥，协调，控制。以实现学校教育目标的过程，它是学校管理的核心，是科学管理在教学活动中的具体应用。教学管理模式是依据教学管理思想和规律形成的教学管理过程比较稳固的管理程序及其方法的策略体系。上海电大根据长斯的经验积累，在试点过程中概括出了 现代远程开入教育“3M”（Management）教学管理模式，即以过程监控为核心的质量管理，以分级管理与学习支持为特色的系统管理，以信息网络为手段的信息化管理的“系统管理-质量管理-信息化管理”模式。

教育现代化视野下高职院校教学管理能力与水平建设透视

教学管理是学校管理的中心,是提高教育教学质量的关键因素之一。高职院校要立足教育现代化的国际、民族、时代视野,透视自身在教学管理理念、教学管理队伍建设、教育管理信息化等方面的发展与不足,切实提高教学管理能力与水平。

学分制与教学管理

我国的学分制自1919年在北京大学实行以来,几经起落,近几年又再次兴起。这决不是高校赶潮流,而是有着深刻的社会因素以及高等教育培养高层次人才的内在要求。本文着重讨论学分制与教学管理问题。1 学分制与教学管理思想我国社会主义市场经济的建立与不断完善,对高校的传统教学观念和管理方式产生了冲击。市场经济对高校人才培养的多样性、适应性、综合性等需求,促进了高等教育的改革,教育、

学生教学信息员制度提升高校教学管理水平

建立学生教学信息员制度的意义 主体教学管理观是一种以尊重、弘扬和发展人的主体性,特别是师生的主体性为基本价值取向的现代教学管理思想。＂主体教学管理观＂既强调正确发挥教学管理者的主体性,

坚持“以人为本” 改进教学管理

在学校教学管理工作中，确立正确的教学管理思想，是教学管理工作的灵魂。教学管理的思想和模式不是一成不变的，它是特定历史社会条件和课程背景的产物。教学管理要适应教育理念的变化和课程发展，是学校管理的基本原则。我区传统教学管理模式强调对师生的监督与控制，重视对教学结果的考核，存在着“见物不见人”、“见分不见人”的倾向，其管理的中心仍停留在“重分”、“重物”而“轻人”的层次上。这种传统管理模式在规范教学和提高管理效率方面发挥过应有的历史作用，但随着课程改革的深入，这种管理模式与新课程所追求的“互助、合作、探究”的课程要求已经格格不入，甚至成为新课程实施的体制性障碍。因此，由传统教学管理向人本教学管理转变是一项非常迫切的工作。

技工院校院系二级教学管理工作新模式的构建

一、传统教学管理模式存在的问题 技工院校在办学理念和教学管理思想上受传统思想的影响,存在技能培养不能作为衡量教学质量的唯一标准,追求专业学科体系完整的现象。师资队伍存在来源单一,从学校到学校,教师缺乏实际工作经验和实践动手能力,优秀的双师型、一体化教师数量少。

要全面创新教学管理

在治校实践中，我们全面创新教学管理，并且取得成果。 一、改革教学管理思想，增强管理者的指导教学意识 教学管理者都是各学科的教学骨干，由于他们在工作岗位上的出色表现而被提拔重用。走上管理岗位的这些骨干教师，角色的转变使他们往往只站在管理者的角度看问题，规定老师这样做或那样做，而忽视了自己还是一位出色的教师。因此，学校要求教学管理者要形成抓教学管理与进课堂并重的思想意识，改变重教学管理，轻教学指导的思想。

学校教学管理的探索与实践

回顾几年来在教育教学管理工作中所走过的路,我觉得自己最大的收获,应该是教学管理思想的变化,懂得了教学管理是以教师、学生发展为本的服务性管理。那么,教学管理的基本实践过程是怎样操作的呢？下面我主要从教学思想管理、教学常规管理、教育科研管理和教学质量管理这四个方面谈谈我的一些粗浅做法。一。

幼儿园教学管理的探索与实践

随着课程改革的不断推进，幼师的思想和行为也应该更新。不仅是因为课程改革是实施高质量幼儿教育的必由之路，尤其是《幼儿园教育指导纲要》的颁布，它标志着幼儿教育进入课程改革的新时代。儿童是祖国的未来，是人类的希望，幼教事业是一项平凡而伟大的事业，它是基础教育的基础，是培养各级各类人才、提高民族素质的奠基工程，探索幼儿教育的规律，研究教育大纲、教材和教法，寻求科学的教育途径和方法，知道好幼儿教育实践活动。我们需要对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求，转变传统的幼儿园教学管理思想与观念，提升幼儿园教学管理能力势在必行。

建立严格的考试制度是加强教学管理的重要手段

教学管理工作在高等学校的管理中,具有特殊的重要性。它对教学全过程起着计划、组织、指挥、协调和控制的作用,而教学管理控制的措施之一是建立严格的考试制度,实行制度管理,这是加强教学管理的重要手段。 考试是了解、检查受教育者对所学习的知识、技能的接受和掌握的程度。是检验教学质量、教育效果的主要方法,是教学管理的重要组成部分。教学管理如何,直接影响到教学质量,并会产生深刻的影响。所以,要完善和加强教学管理,就必须在众多教学环节中首先抓住考试这一重要环节。

推进校园文化建设优化教育教学管理

当前，基础教育课程改革的不断深入，对中小学教育教学管理提出了新的更高的要求。传统的教育教学管理一般依靠一套完善的管理制度和机制，而现代的教育教学管理主要依靠校园文化，其中最重要的是学校的校园精神，即学校师生员工的价值追求。用校园文化来影响和引领师生员工的教育教学实践，这样比单纯的制度管理更上了一层楼。它弘扬了以人为本的教育教学管理思想，符合科学发展观的核心和本质要求。

郑晓沧的教育管理思想初探

郑晓沧先生(1892-1979),在长达六十余年的教坛耕耘中,除了教书外,还先后担任了浙江省立女子中学校长、浙江教育厅科长、浙江大学代理校长、浙江师范学院院长、浙江省教育学会会长等领导职务。

孔子的教育管理思想探析

孔子的教育管理思想体现在目标管理、教学管理、学生管理和教师管理四个方面。这些思想今天对我们的教育仍有一定影响。

孔子教育管理思想简析

本文从五个方面对孔子的教育管理思想进行简要分析：庶、富、教的教育管理理念，以身作则的教育管理原则，自我管理的教育管理方法，礼乐熏陶的教育管理途径，“择乎中庸”的教育管理尺度，这些管理思想对我们仍有重要的启发和借鉴意义。

课堂教学五环节的精细化管理——以《小花鼓》一课为例

提高教学质量的关键在于提高课堂教学的质量，我校遵循精细化教学管理思想，坚持以备课、上课、作业、辅导、评价为抓手，落实教学常规管理，促进课堂教学的主动性、有效性的达成。以下以我校一年级语文教研组围绕《小花鼓》一课教研活动的片段为例。【场景1】2012年一天下午，一年级语文组办公室里，五位语文教师正在对《小花鼓》的教学方案进行自备课的说课交流，大家就课文的教材分析、学情分析、教学目标、主要教学策略、教学重点和难点、教学过程、作业布置等进行研讨。讨论之后，大家一致认为：我校外来务工人员子女占学生总数的80％，

蔡元培教育管理思想对高校教学管理的启示

蔡元培先生是我国杰出的教育家、思想家,他的教育思想是我国教育界一笔宝贵的财富,其高等教育管理思想非常丰富,对当代高校教学管理工作具有深刻启示及重要指导的意义。

走出“钟摆式”课堂管理误区

最近不少新闻媒体长篇累牍报道“杜郎口中学”做出的惊人的举动：“创造出半个中国的学校都在使用的导学案者，全校现又取消导学案。世界上最难的超越，无外乎自己创造了它，又亲手消灭了它”。不少学校管理者为之做法称好．并且表示也要取消导学案。笔者为这些“忽左忽右”课堂教学管理思想担忧。