基于审美创造能力培养的小学古诗词“三素二朗” 式教学研究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,核心素养之一是“审美创造”,义务教育教科书中也增加了古诗词教学内容,古诗词为学生提供了审美创造素养提升的深厚土壤。教师围绕审美创造,建构“三素二朗”式课堂,不但能够提升学生的审美情趣,引领学生发现美,欣赏美,从而表现美和创造美,还能培根铸魂,传承中华优秀文化。文章首先阐释了“三素二朗”的概念,分析了其具体指向,然后通过教学实例阐述了“三素二朗”式课堂教学的具体建构,最后提出了“三素二朗”式课堂教学的评价角度。

浅析初中语文古诗文教学中“素读”的重要性

当前的初中语文古诗文教学正面临着严峻的问题——学生缺乏学习兴趣且学习效果不佳。通过分析目前教师在古诗文教学及学生在该方面面临的困境，重温“素读”这一经典读书法，不仅能解决学生背诵困难的问题，还能完善学生的基础知识积累，更能提高他们的阅读品位和审美情趣，从而推动整个初中语文古诗文教学的发展。

基础素描教学所面临的问题及思考

目前的素描教学应克服"重技法、重表现形式"的倾向,改变以单一的"写实再现"为唯一评价标准的教学体系,同时加强对学生造型观念及艺术个性的培养。可在原有写实风格造型方法的基础上融入20世纪以来的一些现代造型理念,从而拓展、丰富学生的造型语言。

探讨化学实验教学与生活化元素的融合

高中化学的学习一方面需要理论知识的支撑,另一方面也需要实验教学的开展,通过实验教学,可以让学生的化学知识更为夯实,也可以让学生的学习更具直观性.而实验的开展需要融合生活化元素,一方面让学生从生活中发现化学知识,另一方面让学生也能够结合生活条件开展多样化实验.基于此,文章就高中化学实验教学中生活化元素的融合路径进行分析,以供参考.

“三化三元素”应用教学模式研究——以体育舞蹈课程教学为例

在信息化的时代,学生要求个性化发展的愿望愈来愈强,传统的体育舞蹈教学模式已经无法满足学生的个性发展需求。而“三化三元素”应用教学模式与传统教学模式的融合,很好的促进了学生自主学习意识,激发了学生对体育舞蹈的学习兴趣,他们的个性化得以发展,创造力以及其他各方面能力都得以有效的提升。

案例教学在高职人力资源课程中的应用分析

随着我国经济的快速发展,对生产、管理等一线的高级技术应用型人才的需求也越来越大。而高职院校正是以培养应用型、技术型人才为其办学宗旨,因此注重对高职院校学生相关职业能力的培养也越来越迫切。本文结合人力资源课程的教学,探讨如何通过案例教学来培养学生的相关职业技能,以使学生更好地适应未来人才市场竞争的需要。

案例教学法在高职市场营销教学中的实施

市场营销案例教学具有实战性、启发性和参与性的特征,能够培养学生理论联系实际的能力,已经成为高职市场营销教学中主要教学方法。在案例教学过程中,教师应对学生进行合理分组,精选案例,学生应认真进行课前准备,课堂讨论和课后总结,才能达到良好的教学效果。

小学美术微课资源教学开发与策略研究

现在很多学校的教学中都有应用到微课,这种教学方法在进行教学的过程中主要使用多媒体教学设备,将课本内容和多媒体设备结合到一起,帮助学生学习,从而提高学生的学科核心素养。现在社会上对于小学教育的要求很高,不仅仅要求学生有学术性方面的发展,还要求德智体方面的发展。微课,是一种比较创新的教学模式,也更能提起学生的学习兴趣,和美术教学的结合具有很大的可行性。

数学导学案在课堂教学中的尝试

学校实施高效课堂教学模式是把传统的教案改为导学案，在数学课堂教学过程中，用导学案引导学生自主学习，教师只根据内容设计问题进行有序引导学生有效地学习。让课堂活起来，学生动起来，效果好起来，学生的主体作用充分发挥出来。

勤工俭学在推进素质教育中的作用

从全面推进素质教育,深化教育改革,为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础角度出发,着重阐述素质教育的内涵,并对通过发展勤工俭学推动素质教育提出自己的看法。

大学乒乓球选项课学习兴趣的显现及诱导

通过文献法、问卷调查法等方法,对影响大学乒乓球选项班学生学习兴趣的有利因素和不利因素进行分析,从优化教学过程上探讨如何对学习兴趣加以正确诱导。转变教育观念,缩小师生思想观念上的差距;合理控制课堂教学过程;加强课外体育活动的指导,促进课内外教学一体化是提高学生学习兴趣的有利手段。

体育教学三元素在青少年羽毛球教学中的应用

羽毛球属于隔网对抗性运动,具有规则简单、不易产生身体对抗的特点,深受广大青少年的喜爱,因此被一些青少年体育培训机构作为培训项目纳入。“参与、快乐、创新”作为体育教学的三元素,是新课标以“健康第一”为指导思想提出,注重激发学生的运动兴趣,培养学生终身体育意识与创新能力,突出学生主体地位,使学生主动地参与体育活动,享受学习体育的快乐。所以将其运用到羽毛球教学中,可以把枯燥的技术教学课堂变得生动有趣。

高中数学分层教学之思考

分层教学,指的是一种适应学生个别差异的教学策略.即在共同的教育目标下,根据学生个体的差异,提出不同的要求,采用不同的教学方法,使每个学生的学习潜能在教师的培养下都能得到充分的发展.也就是说,教师根据学生实际情况,把全班学生分成不同层次的几组,同时,备课层次化,教学过程层次化,作业布置层次化,辅导层次化,效果评价层次化.通过教学使每个学生都能达到相应的目标,且使优生、中等生、学困生都有"东西"可吃,可消化,并逐渐使低层次的学生向高层次的学生接近,以提高全体学生全面素质的一种教学方法.