关于教学纠错行为的思考

美国著名心理学家桑代克通过实验得出这样一条理论：知识和技能是通过尝试——错误——再尝试这样一个往复过程习得的。抛开其他，有一条是可以肯定的，即学生在学习中出现错误是一种不可避免的现象。面对学生的错误，教学中的很多问题（诸如该不该纠正学生的错误；应该什么时候纠正；该用什么方式纠正等等）的解答就显得十分重要了。下面从纠正学生错误的目的、原则、内容、方法和注意事项等方面来谈谈笔者对纠正学生（本文针对来中国学汉语的外国留学生进行研究）错误的一些思考。

体育教师教学纠错的运用方式与基本方法

教学纠错不仅是课堂教学的常用教法,还是教师教学反馈的重要形式。体育教师应从教学纠错运用的目的出发,选择合理的方式方法实施教学纠错。对关系到教学目标、重点和难点的学生学练问题,可以相应采用预设式、集中式或分散式的纠错方式。对关系到目标内容、重点动作和难点问题的问题,可以采用直观法、外力法和转移法等纠错方法。同时,教师要对学生学练问题进行辩证分析,适时、适当地采取教学纠错。

CBL联合纠错教学应用于妇产科规范化培训中的价值

目的分析以案例为基础的教学法(Case Based Learning,CBL)联合纠错教学应用于妇产科规范化培训中的价值。方法选取2022年1月—2023年12月在潍坊医学院附属医院妇产科轮转的40名规范化培训医师为研究对象,采用随机数表法将其分为两组,每组20名。对照组实施传统规范化培训,观察组实施CBL联合纠错教学规范化培训,对比两组医师专业理论知识考试成绩、临床技能操作考核成绩及满意度。结果观察组专业理论知识考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组病例问询、查体、病例分析、治疗计划分数及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组教学模式、学习兴趣、自学能力、表达沟通能力、团队协作能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在妇产科规范化培训中,采用CBL联合纠错教学方法具有显著的价值,能够提高住培医师的专业理论知识水平,增强他们在实践中的能力,并促进他们的自主学习和团队合作能力。

技术应用驱动下的小学数学纠错教学课例设计与实施

错误是学生学习过程中的一种普遍现象,纠错是课堂教学中的一种基本活动。技术应用驱动下的课堂教学将突破传统课堂上无法精准、快速的了解学生错误并及时纠正的困扰。文中以更新理念,提升纠错素养;技术驱动,提高课堂纠错精准度进行教学设计,并以三年级上册“四边形的认识”为例进行了实践,最后对技术应用驱动小学数学纠错教学进行了反思。为技术赋能纠错教学提供参考。

初中数学纠错教学基本路径的实践与研究——以“因式分解的复习”为例

针对初中生在数学学习中常出错、"出常错"、一错再错的现象,笔者提出初中数学纠错教学应以"促进学生对数学概念、数学规律的理解"为核心目标,以错误资源的生成为起点,进行基于智慧分享的四段式纠错教学流程再造.

高中物理纠错教学目标实现策略分析

随着新课改工作以及素质教育工作的不断发展,高中物理教学需要与时俱进,教师需要充分地利用好纠错教学,全面提高学生物理学习能力.基于此,为切实提高高中物理教学质量,增强学生物理学习能力,促进学生反思能力以及纠错能力的全面发展,满足学生个性化发展需求,本文对高中物理纠错教学目标的实现策略进行分析与研讨,以供参考与借鉴.

教育数字化转型促进高中物理纠错教学目标实现的实证研究

教育数字化转型是迄今为止推动教学革新最强而有力的范式和有效途径。传统的整班教学中的纠错教学是教师根据经验和猜测随机选取有代表性错误的学生开展纠错,这种方法因不能准确选中对象,导致纠错教学效率低下,借助数字技术则能完全展示所有学生答题结果,这为精准纠错提供了必要条件。同时,数字技术与教师的教学设计相结合还能够对所有学生的同类错误聚类,减少错误数量,提高了纠错效率,以此,通过数字技术化的教学应用可以做到精准教学,重塑了传统纠错教学。该文通过教育数字化转型在纠错教学中的实际应用和实证研究,向读者展示了教育数字化转型的理论和其“数字技术教学应用”实践取向,彰显了教育数字化转型对教学革新的独特价值,为研究者开展教育数字化转型研究和教师开展实践提供了可资借鉴的范例。

虚拟教学与团队纠错式教学在胸外科中的应用

目的 分析虚拟教学手段结合团队纠错式教学在医学胸外科章节实践教学中的应用研究。方法 选取2019年8月—2020年6月福建医科大学附属第一医院108名胸外科见习以及实习的学生为研究对象,随机摸球法分为两个班其中对照组54名为常规教学,观察组54名为虚拟教学手段结合团队纠错式教学,对比两种教学方式下考核成绩。结果 观察组学生主观能动性、思维能力、学习兴趣等方面评分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组患者洗手、理论考试以及阑尾切除术等方面评分等均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组患者医患沟通能力优秀度显著高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组学生教学满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 为胸外科见习以及实习的学生进行虚拟教学手段结合团队纠错式教学干预时不仅可有效提升学生学习兴趣,也可提升考核成绩以及教学满意度。

案例式纠错教学法在妇产科住院医师规范化培训中的应用

住院医师规范化培训是毕业后医学教育的重要组成部分,是医学人才梯队建设的重要环节,本文通过对比传统的临床教学方法与案例式纠错教学法在妇产科住院医师规范化培训中的应用,揭示了案例式纠错教学法能明显提升妇产科住院医师的临床综合诊治水平及岗位胜任力。

创新错题集使用方式,促进学生的知识掌握——“病历本”辅助下的“定期随访”式初中英语纠错教学实践

在初中英语教学中,使用错题集对学生纠正错误、掌握知识具有重要意义。然而在实际的教学中,不少学生简单地使用错题集,往往导致纠错教学的效果不佳,出现教师反复讲解、学生反复出错的情况。“病历本”辅助下的“定期随访”式初中英语纠错教学是创新错题集使用方式的一种教学方法。它主要通过建立“病历本”和实施“定期随访”两个环节,帮助学生巩固、掌握知识。

小学数学教学合理运用有效“纠错”策略探究

小学阶段的教育,数学是比较重要的一门学科。开展数学学习的主要目的并不只是要提高学生的考试成绩,而是应发展学生的数学思维,培养学生的纠错意识,在渐进反思过程中,不断提高自身对数学知识的理解、把握。因此,在小学数学课堂上,引入有效纠错教学手段至关重要。本文将以此为背景,分析小学数学教学中纠错手段的运用价值,着重探索合理运用有效纠错的具体策略。

关注错误资源,还原生态课堂——一道函数零点习题的纠错教学

建构主义认为,学习就是学生认知结构变化的过程,是学生主动建构的过程,学生在已有认知结构的基础上,经过认知冲突、同伴讨论、思考辨析的学习才是真实的学习.因此,课堂教学中教师要善于关注错误资源,还原生本课堂,要留给学生足够的思考辨析时间和充分探讨的空间,使他们在知错、议错、纠错中达到触类旁通,促进深度学习.

案例纠错教学法在兽医微生物学实验课程教学中的应用

兽医微生物学实验课程是兽医学、动物科学及其相关专业学生必修的一门专业基础实验课。为了提高兽医微生物学实验课程教学效果,将案例教学法与纠错教学法相结合并引入该课程教学中,探索了提高该课程教学质量和效果的教学方法。与传统教学方法相比,案例教学结合纠错教学极大地激发了学生的学习兴趣,充分调动了学生的学习积极性和主动性。从学习效果来看,无论是理论知识考试还是实验操作,该模式下的学生成绩均显著高于传统教学模式。问卷调查结果表明,案例纠错教学试验组学生对该教学方式的满意度较高。

论体验教学法在中小学纠错教学中的应用

在中小学的纠错教学中,运用体验教学的方法,可以有效弥补单纯认知教学的不足,有效联系情感与认知,对学生纠正学习错误、掌握正确知识是一个巨大而有效的帮助。但是在具体的纠错教学的情境中,为什么体验、体验什么、如何体验始终是一些困扰的问题。澄清了这些问题,就可以把体验的理念转化为微观纠错情境中的思考,就可以把一般的体验教学策略转化为纠错教学的独特教法,就能更好地促进纠错教学。

纠错法在有机化学实验教学中的应用

在有机化学实验中实施纠错教学法,通过"设错-纠错-醒悟"的案例设计,让学生在错误中思考,并最终获得正确的认知。该教学法有助于提高有机化学实验课的教学质量,值得在其他课程的实验教学中加以推广和普及。

基于团队学习联合纠错式教学法在神经系统查体教学中的应用

目的探讨TBL联合纠错式教学法在神经系统查体教学中的应用效果。方法采用实验-对照方法,选取西安交通大学2014级临床医学五年制54名学生为研究对象,随机分为实验组和对照组。实验组采用TBL联合纠错式教学法,对照组采用传统教学法。实习结束时,比较两组的神经系统查体理论及操作考核成绩。采用自编问卷调查两组学生对教学方法的评价。结果实验组理论成绩(90.16±6.11)分及操作考核成绩(91.27±5.91)分均高于对照组理论成绩(84.33±8.89)分和操作考核成绩(83.21±7.31)分,差异均具有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果示,实验组在提高学习兴趣、提高自主学习能力、掌握神经系统查体细节、提高沟通交流能力、提高团队协作能力、加强理论知识理解和记忆、增加学习积极性及自信心、提高学习效率方面,均高于对照组(P<0.05)。结论TBL联合纠错式教学法能够提高神经系统查体的理论及操作水平,学生的满意度较高,可以尝试在神经系统查体教学中推广应用。

大学英语纠错教学的有效性探究

二语习得研究者和语言教师对纠错教学进行了长期深入的研究,但人们对于纠错教学的有效性则是见仁见智。为了考察大学英语写作课中纠错教学的有效性及其与学生英语水平的关系,本文通过实验调查了三个问题:根据教师的纠错反馈进行更正的学生比例;学生对纠错教学有效性的看法;纠错教学有效性与学生英语水平的关系。实验数据表明,学生的英语水平越低,纠错教学越有效。随后,结合问卷和访谈数据分析了这一结论,以期提高大学英语纠错教学的效率。

分组纠错教学在高中女生实心球项目中的研究

高中阶段实心球项目是体质测试和高考体育专业考生的考试项目。从历年来体质测试的数据看,实心球的成绩呈下降趋势,特别是女生的实心球成绩下降幅度较大。虽然大部分女生在初中已经学习过实心球的投掷技术,但从很多女生体育中考没有选实心球这一项目及体育课测试成绩情况看,掌握程度很不理想。以高一年级女生正面双手头上掷实心球为例,开展分组纠错教学研究,旨在通过分组纠错的教学方法提高高中女生的实心球投掷水平。

纠错教学法在X线投照技术实验教学中的应用及效果

目的探讨纠错教学法在X线投照技术操作实验教学中的应用及效果。方法将2个班248名学生分为两组。对照组(123人)采用传统教学法,即"教师演示——学生分组操作——教师总结"。实验组(125人)采用纠错教学法,建立以学生为主体的操作技能教学模式,即"教师演示——学生操作、教师旁观指导、学生自我纠错——学生分组操作——共同总结",课程结束后考评两组的教学效果。结果实验组学生技能操作掌握情况显著优于对照组学生(P<0.01)。结论运用纠错教学法有利于学生掌握X线投照技术操作。

生物化学课提问纠错教学法的探讨

生物化学是生命科学与工程学院各专业的专业基础课，也是动物科学、生物工程及品牌专业生物技术的学位课程，因此深化教学改革，提高教学质量，是实现生命科学与工程学院各专业学生的培养目标的第一步。在品牌课程建设过程中，我们以使学生具有宽知识、厚理论、强技能、高素质的教育目标为指导，在教学过程中采取了一系列的激励措施，改革了学生成绩的评定方法，对学生成绩的评定实施结构评分，