搭建四大支架,构建教学练评一致的习作课程

目前,一些习作课堂教学的目标、内容、方法、评价方面不仅存在脱节问题,而且有泛化、窄化、弱化、虚化等倾向,导致习作教学效率不高,学生的写作水平难以得到有效提高。为此,我们要基于支架理论,为学生提供目标支架、内容支架、方法支架和评改支架,让习作教有目标、学有内容、练有方法、评有方向。这样的支架式教学,使教学练评一致,有效突破习作教学的重点、难点,激活了学生的习作思维,让学生掌握习作的内在规律,善于表达,乐于表达。

语文学科如何建立教学练评一致的课程思维

语文学科建立教学练评一致性的课程思维的思路,目的是聚焦语文要素,落实教什么、教到什么程度。小学语文统编教材中设置的单元语文要素,为教师明确教学目标提供了重要依据,重点是科学设计作业,落实练什么、怎样练,方向是精心设计评价,落实以评促教、以评促学。小学语文教师要提高自己的课堂素质,在目标导向下,从“教、学、练、评”四个方面充分贯彻“教什么、怎么教”,实践“学什么、怎么学”,落实“练什么、怎么练”,实现以评促学、以评促教,从而形成四方合力,努力构建一个高效真实的小学语文课堂。

中职计算机“教学练评一体化”教学模式探索与实践

中职计算机“教学练评一体化”教学模式，是“理实合一”指导思想的延续，多媒体网络教室的应用是一体化教学的前提条件。在实际操作中要在“精讲多练、讲练结合”上狠下功夫，应注重学生学习过程的指导，使用多元的评价体系，充分体现学生的主体地位及老师的主导作用，有效提高课堂教学质量。

积极推进教学练评一致性的课堂教学

“双减”政策背景下,如何提升课堂教学质量,确保学生在课内学足、学好?结合教育部“五项管理”之“作业管理”规定,课堂教学要确保学生学足、学好,在“减负”的同时“提质”“增效”,建立系统的课程思维,积极推进教、学、练、评的一致性,不失为一条行之有效的改革途径。

“双减”背景下初中《道德与法治》教学练评一体化教学策略

“双减”政策的出台,彰显了党和国家坚定的教育改革决心,如何实现增质提效的道德与法治课堂,确保学生在课内学足、学好?提出更为优化的中学思政课堂教学策略,建立系统的道德与法治课程教学思维就显得尤为重要。教学练评一体化教学策略是构建增质提效课堂的重要途径,它指向有效教学,倡导在课堂教学中把教、学、练、评有机整合。本文基于教、学、练、评一体化,立足学科核心素养,探讨初中道德与法治课堂的有效构建。

练评讲教学法在小学信息技术教学中的应用

通过分析,了解"练评讲"教学法在小学信息技术教学中的应用,提高小学信息技术教学的效率。

“练评讲”教学法行动研究报告

一、研究背景 （一）课程改革和学校管理创新的必然要求 推进课程改革和学校管理创新必须以明确人才培养目标，转变教育教学观念为前提。但是目标怎样落实，观念怎样转变，不可回避的还是操作层面上的问题，操作不了的改革和创新终究还是说做两张皮。

小学语文课堂“教、学、练、评”一体化教学策略

“双减”的实施,关键在学校,重点在教师,难点在课堂。在新课程标准的教学改革背景下,语文作为学生接触教育的第一学科,小学语文教学也应顺势而为,根据学习目标设置教学任务和教学环节,充分调动、发挥学生的自主能动性,在语文教学中注重“教、学、练、评”四个环节,激发学生对语文课程的整体兴趣,提高语文课堂教学质量。文章就如何通过语文课堂的“教、学、练、评”一体化,打造高效小学语文课堂提出以下论述观点。

浅谈中职计算机教学模式

随着社会的不断发展,计算机近年来也得到了普及,在我国应用广泛。在信息全球化的时代,掌握计算机技能是未来发展的一种趋势,也是未来工作的一种必备技能。因此,计算机教学是至关重要的,近年来,教育部门也对计算机教学进行了革新,在中职计算机教学过程中,实现教学练评一体化的教学模式,通过合理的教学模式来构建多样化的教学体系,从而有效提高课堂教学质量。

初中体育“教-学-练-评”的实践探索

教师尊重学生学习的主体地位,结合学生的身心发展规律,针对性设计教学方案,采取整合教学资源、精选训练方案、创设趣味情境、组织互动活动、传授运动技巧、推出专业评价的教学手段,激发学生主动参与体育训练的积极性,为学生良好运动习惯的培养提供助力。在设计教学方案时,教师应具备创新意识,理性判断学科教学方案实施过程中可能面临的各种制约因素,从创新训练形式、渗透跨学科知识、对接生活实际等更多角度展开教学应对,为学生顺利进入体育训练作好铺垫。

基于“专创融合”的“三维CAD基础”课程改革探索

大学生是大众创业万众创新的生力军,因此,面向大学生的专创融合课程改革,是当前高校教育教学改革的重要方向,也是应用型高校培养高素质创新创业人才的重要环节。“三维CAD基础”是应用型高校机械类专业的主干课程之一,通过分析该课程在传统教学过程中的不足之处,针对目前创新创业教育与专业教育在教学方式、实践活动、评价体系等环节相互脱离难以兼顾的问题,以学生为本,学工结合为基础,深度挖掘教学资源,充分利用数字化和信息化技术,将创新创业元素融入到教学目标、教学模式、练习实践、教学评价等教学实施的主要环节,在“教学练评一体”的课程中促进知识与双创元素的深度融合,完成了专创融合的课程内容支撑矩阵,形成了线上线下融合的教学模式,创立了多维度的课程考核及反馈体系。实践结果表明,基于“专创融合”的“三维CAD基础”课程改革对于学生的学习积极性有着显著的提高,为学生从事创新创业工作奠定了一定基础,为其他课程的改革起到了一定的借鉴作用。

一对一数字化环境中的课堂互动平台分析——东莞松山湖实验学校研讨会侧记

智慧教育的出现，引起教育界的变革。本文结合在东莞松山湖实验学校开展的一次研讨会，分析一对一数字化环境中的课堂互动平台及其给教学带来的影响，同时探讨在课堂互动平台如何开展教学，并最终给出研究的趋势和未来研究的方向。