民族民间舞的传统继承与现代发展——由民间舞教学组合的编排谈起

目前舞蹈界只要一提及民间舞,势必要冠以"原生态"这样一个名词,以区别于课堂教学和舞台表演当中的民间舞,究竟什么样的舞蹈才能称其为民间舞,民间舞在现代社会中又是该怎样来被继承和发展的呢?在课堂教学中又要注意哪些本质性的东西呢?本文对"原生态"民间舞与民间舞教学做了粗略的梳理与研探,并结合自己的教学实践,从民间舞组合编排的角度提出了对民间舞发展的看法。

中国民族民间舞蹈教学组合编创方法探讨

本文以中国民族民间舞蹈教学组合分类为出发点,探讨了中国民族民间舞蹈教学组合的编创方法,分析了中国民族民间舞蹈教学组合创编中的注意事项,以期为提高中国民族民间舞蹈教学组合的编创水平,推动民族民间舞蹈的发展提供参考价值。

教学组合法在中医肿瘤科临床教学中的应用

肿瘤学是当今医学科学发展最快的领域之一,目前中医药在恶性肿瘤的综合治疗中发挥着越来越重要的作用.近年来关于中医肿瘤学的学科教育也受到越来越多的重视,我们将教学组合法应用于中医肿瘤科的临床带教中,并与传统教学方法进行系统比较评价,取得了较好的效果,现报道如下.

面向应用性的多维教学组合策略研究——以统计学课程为例

大数据时代海量数据喷涌而来,海量数据的清洗和最优化提取需要严谨的统计思维和扎实的统计理论。统计学是一门解决数据筛选、整理与分析问题的方法论科学。目前,传统单一的局部教学改革策略难以适应对学生统计应用能力培养的需求。本文以各高校经管类专业开课量最大的统计学课程为研究对象,构建了"讲授—作业—实验—考试"四维闭环教学组合策略与教学内容"点—线—面—场"相协调的教学体系,以期达到统计学教学面向实践应用的目的。

中医肿瘤科临床教学组合法的应用

目的分析教学组合法在中医肿瘤科教学过程中的应用效果。方法选取河南中医药大学2010级、2011级中医专业(五年制)且于本院中医肿瘤科进行临床实习的本科生80人为研究对象,将其随机分为对照组及观察组,各40人。对照组学生以传统教学方法进行中医肿瘤科临床教学,观察组学生以教学组合法进行中医肿瘤科临床教学。对2组学生进行统一的理论考核及临床操作考核,统计2组实习成绩,对比分析2组教学效果,包括肿瘤科室轮转医师对2组教学效果的评价,2组学生掌握知识与运用知识效果的评价及2组学生学习能力的评价。结果与对照组比较,观察组理论考核成绩、临床操作考核成绩、实习成绩及总成绩均显著提高(P<0.05或P<0.01);观察组严谨科学研究意识建立、循证医学思维提升程度、查询数据库熟练程度、正确评价证据的能力、理论联系实际的能力及综合临床评价能力等方面级别为好的学生比例均显著升高(P<0.01),而级别为差的学生比例显著降低(P<0.05或P<0.01),除严谨科学研究意识建立及理论联系实际的能力外,以上各项级别为一般的患者比例均显著降低(P<0.05或P<0.01);与对照组比较,观察组证候辨证准确率、理法方药统一率及学生对授课内容、方法满意率及学生临床实践能力、独立学习能力、团队精神、情感交流与沟通技能得分均明显提高(P<0.05或P<0.01),而2组西医鉴别诊断掌握率、西医新进展掌握率间无显著性差异(P>0.05)。结论教学组合法较传统教学法对学生进行中医肿瘤教学可取得更优异的成绩,教学效果较传统教学法显著提高。

论舞蹈教学组合在训练中的意义及影响

舞蹈教学组合是提高舞蹈教学质量的一种重要方法，通过在舞蹈教学过程中“教”与“学”的紧密结合，有利于教师教学活动的顺利开展，也有利于学生充分吸收所学的知识。但是在舞蹈教学过程，依然存在很多问题。因此，加强对舞蹈教学组合的研究尤为必要，本文主要叙述了职业学院舞蹈教学组合在训练中的意义和影响，从而提高人们对舞蹈教学组合的方法的重视程度。

论舞蹈教学组合在训练中的意义及影响

舞蹈教学组合是提高舞蹈教学质量的一种重要方法，通过在舞蹈教学过程中“教”与“学”的紧密结合，有利于教师教学活动的顺利开展，也有利于学生充分吸收所学的知识。但是在舞蹈教学过程，依然存在很多问题。因此，加强对舞蹈教学组合的研究尤为必要，本文主要叙述了职业学院舞蹈教学组合在训练中的意义和影响，从而提高人们对舞蹈教学组合的方法的重视程度。

高校体育教育专业跳高课教学组合模式探析

针对体育教育专业的课程设置,在跳高教学中设计几种教学组合模式.对齐齐哈尔大学体育系2001级90名男生进行教学实验,探究可以发展学生跳跃素质、提高跳高能力的教学组合模式.

体育教育专业跳远课教学组合模式探讨

在体育教育专业跳远课中设计教学组合模式 ,探求可有效发展学生跳跃能力的教学组合模式 .为提高体育教育专业跳跃项目教学质量提供方法和实践经验 .实验结果表明 :在实验中设置的几种教学模式中 ,5 0m跑、1 0级单足跳、高抬腿跑、斜面仰卧举腿的组合教学模式 ,是发展学生跳跃能力 ,提高跳远成绩的有效教学组合模式和练习方法 .

谈高校非专业舞蹈课教学组合

教学组合是舞蹈课程当中教师必用的教学手段。它体现了教师教材组织,对学生的训练目的和教学成果。在高校专业舞蹈教学向非专业舞蹈教学转换中,如何使教学组合的编排和教法更体现非专业的特点,这正是需要探讨和研究的话题。

浅谈古典舞基训教学组合——“圆”的运用

中国古典舞基训是学习古典舞课程的必修课,因其具有典范意义和古典特质而被称为中国古典舞。"圆"是中国古典舞的典型运动特征,它既是古典舞表演风格的起点,也是古典舞教学领域内需要遵循的重要规律。本文从教学组合的编创角度,探讨和分析"圆"的运用,使学生能够更好地掌握古典舞的表演基础:"圆"。

桂西北苗族民间舞蹈教学组合编排与实施研究

桂西北苗族民间舞蹈是苗族舞蹈文化中不可缺少的一部分,桂西与桂北不同地区有着不同的民族特点,但都有着相同的苗族文化、芦笙文化、芦笙舞文化等,具有极高的研究价值。本文通过桂西北民间舞蹈的研究,探索适用高校的舞蹈教学组合,让学生快速体验相同的民族在不同地域间的舞蹈文化呈现,丰富广西苗族舞蹈教材资源,推动传承非遗校园民族文化,提升校园民族文化自信。

浅谈中国古典舞教学组合的特性及意义

中国古典舞文化历史悠久,其在汉唐时代达到顶峰,随着社会的不断发展,中国古典舞也在不断发展。而通过长时间以来中国古典舞的发展对其在舞蹈训练课程提出了较高的要求。经过长时间的摸索、创作及不断的研究,中国古典舞教学有了一定的模式与规范。在当代中国古典舞教学中,其利用教学组合的模式进行中国古典舞的培训模式也得到广泛的应用。本文对中国古典舞教学组合的特性及意义进行一定的探讨,期望为中国古典舞教学提供一定的理论基础。

初中语文群文阅读教学组合选文策略

初中语文阅读是扩大学生知识面、训练学生思维、提高学生学习兴趣的重要教学方法.传统的阅读教学文章少而精,学生视野较窄,缺乏对同类文章思考的空间,而群文阅读的出现打破了单篇文本教学的局限,让学生从课内走到课外,实现既聚焦课堂,又走向社会、家庭的阅读视野.群文阅读的课堂需要用心、用智、选对文、选好文才能调动学生的热情和学习兴趣,让学生切实获益.下面,笔者将从以下几个方面来探讨组合选文的策略.

中学艺术体操教学组合动作编排的实践与探索

教学组合动作是艺术体操练习中一种常用的形式,也是大、中、小学体育课和对初学者进行艺术体操教学与训练时的主要内容.它是练习者在掌握了若干单个动作后,进一步巩固动作技术、提高动作的协调性、节奏感及表现能力的重要手段之一.

浅谈教学组合对古典舞训练的作用

经过几代艺术家的研究和总结,古典舞教学现已形 成了一套完整的教学体系。该体系中的教学组合模式在古典舞 训练中的作用是不可忽视的,在教学内容上,组合训练是基本 功训练与身韵教学中必不可少的重要环节,对于学生肢体运用 的开发、舞蹈意识的培养有着极大的作用与价值。在教学目的 上,通过教学组合训练出的古典舞演员不仅有着全面的基本功 素质和身法韵律做支撑,同时对舞段的处理、动作之间的衔接 以及动作连贯性都会有较强的掌控能力。我以为,组合教学在 锻炼学生基本功的同时也训练着学生的舞蹈综合运用能力,因 此组合教学是一种更综合更立体的教学实操方式,这种方式使 得古典舞训练与人才培养朝着科学化、系统化及舞种特色化坚 实地迈进。

初中语文群文阅读教学组合选文策略浅析

以前人们只过多注重英语等学科而不在意语文,现在语文的比重在教学计划中大幅度增多,以往常常被我们忽略掉的语文学科逐渐被重视了起来。语文学科中最重要的当属阅读,学好阅读,语文自然不在话下。而如何提升语文阅读成绩也成为老师家长学生重点关注的问题。为了提升学生语文成绩,教师在讲解课本文章时会介绍到课外阅读内容,让学生进行群文阅读,不单单只学习课本上的内容。让学生通过群文阅读的模式,对阅读产生兴趣。

中国民族民间舞蹈教学组合编创方法探讨

我国民族民间舞蹈教学不仅强调对于舞蹈动作的教学,同时还需要对民族民间舞蹈进行组合编排。因此,舞蹈老师掌握高效、科学的舞蹈教学组合编创方法,是有效实现教学水平和教学效果提升的重要策略。本文首先对民族民间舞蹈教学目标进行说明,对我国民族民间舞蹈主要的教学分类进行阐述,探讨我国民族民间舞蹈教学组合编创方法,最后分析教学组合编创方法过程应注意的事项。

优化教学组合 深化诗词教学

中学语文教育中的诗词教学,应该是中学生语文学习经历中的精彩篇章。精选的中学诗词教材,皆是文学宝库中的珍品,语文教师在教学中采用相应的精致教学手法,才能与之匹配。因此,优化教学手法的组合,才能增强诗词课堂教学的渲染力,以达到提高教学效果的目的。

优化教学组合 培养阅读能力

随着教学改革的不断推进,传统教学的思维方式及教学方法已远远不能满足当今教育的需求。传统的阅读教学,首先教师自身为了片面地追求升学率,把学生当作知识的认知机器,只注重语言结构和知识的讲解与传授而忽视了语言作为认识工具的作用以及学生自身的能动作用。课堂上把主要精力放在词语和句子详细讲解以及词语和句子的机械操练上。