研究性学习的三种教学组织形态

研究性学习教学组织实施有三种形态,即制作创造形态,问题探究形态和学科渗透形态.

变革组织形态,让习作单元教学最优化

以习作能力发展为主线的习作单元,应变革原有“一课一课教”的组织形态,以“诊断学情,任务统领”“整合课程,读写共生”“择取例文,任务写作”“连续写作,形成能力”形成新的习作单元教学组织形态,实现单元整体教学的最优化。

基于“MOOC+虚拟仿真”教学模式的无人机课程教学改革探析

传统工科课程教学模式存在的问题:新工科电气信息类应用型创新人才培养的成效低、实践创新教育的实效性差和不能满足学生主观性和个性化发展需求。根据无人机课程教学改革目的和内容,开展基于“MOOC+虚拟仿真”教学模式的无人机课程教学改革探析,创建创新人才培养通用路径;灵活采用“翻转式”“启发式”“案例式”“讨论式”等教学组织形态,改善实践创新教育实效性;深化学习交互设计研究,激发学生深度学习,培养学生创新思维和应用实践综合能力,保障学生个性化发展需求。本课程改革成果已作为网上MOOC资源和网上虚拟仿真实验资源,供全国本科、专科和职业技术院校相关专业学生以及行业企业无人机技术相关人才学习,社会效益显著。

教学组织新形态:高中生物“工程坊”

高中生物“工程坊”,以学校教学组织形态的变革为主线,打破单一教学组织形式和单向学习方式,从课程实施方式、教学内容的载体、教学呈现方式和操作模式、学生学习方式、教学评价的革新等多方面进行整体改革,指引师生发展方向,促进学校文化创新,推动学校人才培养模式转型。

初中英语多“模”“态”教学--班级授课制背景下“因材施教”的一种尝试

初中英语多“模”“态”教学包含课堂多模式教学设计和多线程组织形态两个层面,以“语言知识与技能、学习过程与策略、情感态度与文化意识”三维目标中的一维为主线,其他维度为辅线形成课时多模式设计、以“学习小组与学习共同体的混合共建”构成课堂多线程组织形态。

比对视角下“分子动理论的基本内容”教与学自洽性审视——指向物质观形成的教与学方式有效性的案例分析

分子热运动是分子特性的知识,它是发展并形成物质观念,通过模型的建立逐步体会从统计规律解释分子间相互作用观念的重要内容。通过温度对分子热运动的影响,从相互作用和能量观念解释分子热运动。通过体验性探究建立稳定的表象,支撑物理规律的形成。基于学情和本体性知识,继承旧教材遵循认知结构的编排设计,发展新教材整合内容的意图,依据分立和层级性教学目标来整合教学内容,根据教学设计的意图确立合适的教与学方式。