农村小学数学青年教师课堂教学组织能力提升的策略

本研究主要目的在于探讨提升农村小学数学青年教师课堂教学组织能力的策略。在分析农村小学数学教学现状的基础上,本文提出了一系列针对性强、可操作性强的策略。其中,借助提升教师专业知识水平、增强教师教学技能、强化教师团队合作意识、加强教师自我发展与反思能力以及创新教学管理与评价机制等方面的策略,有效提升农村小学数学青年教师的课堂教学组织能力,以促进教学质量的全面提升。

体育教育专业学生教学组织能力影响因素和对策研究

使用问卷调查、数理统计等方法,对体育教育专业学生教学组织能力维度及影响因素现状进行调查并分析其中的内在联系,结果显示,目前学校通过教育能够较好的提升学生的技能水平,但对实践课程体系的建设和教师作用的发挥有所忽视.学校可以通过增强教师能力,注重教学规范性,提升教师垂范作用,完善课程体系双线设置,打造合理规范的实践教育体系等方式提升体育教育专业学生的教学组织能力.

师范生课堂教学组织能力提升策略的个案研究——以潮汕童谣教学实践为例

提升师范生教学实践能力是高校人才培养的关键所在.通潮汕童谣教学实践的课堂观察,发现师范生具备一定的应变能力、尊重接纳的心理环境营造能力、团队合作能力,存在教学媒体设计与选择不当、方言教学语言表达不够顺畅、时间把控不当、未能关注全体幼儿等问题,可以课题研究为抓手、依托第一课堂、构建U-S合作平台,提升指导教师能力,激发师范生主观能动性,促进师范生课堂教学组织能力的提升.

论教师的教学组织能力

论教师的教学组织能力蒯超英教师的工作和其它行业的工作一样，对一个人的能力有一定的要求。而且这种要求指的并不是一种能力，而是一套综合的能力。这套专门的综合能力就是教师能力。教师能力涉及的内容很多，教学的组织能力是其中的一种。教学组织能力是教师为达到教学...

提高体育教学组织能力之我见

学校体育教学组织能力是体育教师在体育课教学中根据教学目标、教材内容、教学对象、教学特点、教学场地、教学设施等条件,依据中学体育教学大纲、教材,合理运用教学计划和教案进行说课,以教学常规,讲解示范,口令手势等教学手段,进行合理科学的安排教学所表现出来的综合能力的反映。体育教学组织工作是复杂而精细的工作,是体育教师贯彻实施教学大纲和教材的重要保证。

基于数据的教师课堂教学组织能力观测与分析

基于数据的教学行为分析与评价,可以深挖数据价值,相对于传统的以质性观察为主的教师教学评价,真实记录和细化描述的观测数据,为教师专业发展提供了最务实和最贴近现实工作的数据基础。现有的人工智能测评技术通过语音识别技术、面部识别技术、生理数据测量等方式,采集多种数据并展开计算分析,帮助教师突破经验和主观感受局限,具有重要价值。同时,系统技术迭代与教师数据分析能力提升是今后的重要研究方向。

浅析武术课对学生教学表达能力和组织能力的培养

武术是高师体育教育专业人才培养方案中的一门专业必修课,在武术课的教学上,重视知识、技能向能力的转化,提高学生未来的从师素质极为重要,本文结合自己多年的教学实践,主要对教学表达能力与组织能力进行了分析与探讨,提出了相应的培养途径与方法。

试论高职体育教师教学组织能力结构及其培养

探讨高职体育教学组织工作的作用,高职体育教师教学组织能力的结构,并提出相应的培养措施和方法。

对体育师范生教学组织能力的实验性研究

本文通过对体育师范生的教学实验研究,来探讨切实可行的体育教学手段,以培养体育师范生的教学组织能力和提高他们的从师能力。

如何提高体育课教学的组织能力

如何提高体育课教学的组织能力苏州市实验中学杨万斌苏州市十六中学严承益体育课教学的组织能力是指教师在教学中根据教学特点、教学对象、教学目标、教材内容、场地、器材条件等，运用制定计划、场地布置、教学常规、讲解、口令、小骨干培养与使用等手段，进行合理安排所...

如何培养中专幼师专业学生运用游戏组织教学的能力

幼儿园以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中,因此培养幼师学生的游戏教学组织能力至关重要。在校期间应加强幼儿游戏理论的教育,培养学生运用游戏组织教学的技能技巧和操作及制作幼儿游戏玩具的能力,让学生了解运用游戏组织教学中应注意的问题,使学生能较好地掌游戏组织教学的方法。

增强山区小学教师的课堂教学组织能力

教师课堂教学组织能力,直接影响到课堂教学的效果,更关乎学生的学习行为习惯的养成。由于工作原因,笔者经常深入山区学校一线课堂听课、看课、检查教学业务。在实际调查中发现,部分教师课堂教学效果不理想,有的教师上课照本宣科,引不起学生的兴趣;有的教师上课时,课堂纪律混乱,学生在课堂上不听从教导,随心所欲地想干什么就干什么;有的教师上课板着面孔,师生间缺乏良好的交流互动,学生整节课战战兢兢、无所适从。

以提升学生自主学习能力为导向的组织学实验教学模式改革初探

目的:探讨以提升学生自主学习能力为导向的组织学实验教学模式改革。方法:随机选取2011级临床医学本科(五年制)两个班为实验组,另二个班为对照组,实验组采用新教学法,对照组采用传统教学法,两组实验数据用统计学处理。结果:实验组满意度和及格率分别是92.5%和97.01%,对照组的满意度和及格率分别是87.70%和86.15%,实验组及格率和满意度明显高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论:以提升学生自主学习能力为导向的教学模式在组织学的实验教学应用中效果良好。

论学前教育专业学生幼儿体育活动组织教学能力的培养

学前教育是基础教育,相比传统的知识教育,体育活动所带来的教育影响比较大。学前教育专业的学生将来会是幼儿的教师,在体育方面其组织教学的能力将会影响到幼儿体质健康情况和体育观念的形成。笔者将从幼儿身心发展与教师之间的关系切入,分析幼儿教师体育能力的意义并在培养学前专业学生组织活动、观察指导、掉队指挥等能力的方面提出一些建议,以期有利于提升幼儿教育质量,促进学前教育专业良好发展。

体育教育专业学生健美操教学能力培养的研究——以湘南学院为例

健美操教学能力是体育教师的一种业务能力，这里主要是指开展健美操中小学教学与训练能力，包括快速模仿记忆能力、示范讲解能力、教学组织能力、音乐的选用与剪辑能力、自学能力、动作的创编能力、教学与纠错能力、训练与排练能力、审美与评价能力、编写教学文件能力。本文研究旨在寻找湘南学院体育教育专业学生健美操实践教学的薄弱之处，通过分析普修课教学能力现状和专选课教学能力现状的异同，以及它们相对应的影响因素，加深对健美操教学能力理解，同时提高健美操教学能力。

加强教育实习环节 提高学生组织教学能力

本文简要说明了组织教学在教学过程中所处的地位及组织教学能力在教学中的重要作用。阐述了如何在教育实习中提高师范生的组织教学能力。

教学过程中要培养学生的基本能力

论述了在数学教学论的教学过程中要注意培养学生的教学组织能力和教育科研能力。

论体育专业学生教学能力的培养

体育系的毕业生能否适应中学体育教学的需要,成为合格的中学体育教师,是评估我们办学方向、办学水平的重要依据之一。因此,加强对学生教学能力的培养与训练,是提高教学质量、培养合格人材的重要措施。如果说,人们对这一问题的认识已逐步趋向一致的话,那么,摸索和实施一套与教学过程同步进行的行之有效的方法,就成为我们所共同关心的问题了。下面就对此分述之: