教育数字化背景下的课堂教学结构改革——以具身认知理论为视角

教育数字化转型背景下为进一步提高课堂教学质量,亟需对课堂教学结构进行改革。课堂教学结构改革需进一步厘清课堂教学的内在机理、促进教师专业能力以及学生核心素养的发展。具身认知理论以重新审视身体与认知关系的新视角为课堂教学结构改革提供理论支撑。具身认知理论指导下的课堂教学结构改革主张教师应提升数字素养,创设具身学习环境;学生要提高主观能动性,增强具身性学习体验;除此之外,还应促进纸质教材创新,推动数字教材开发;推进教学媒体身体皈依,实现“技术无痕”具身愿景。

以学为中心、以教为主导的课堂教学结构改革新探索

为促进学生的深度学习,文章在以学生为中心的思想指导下,提出了一个以学为中心、以教为主导的课堂教学结构——PNOPR。该课堂教学结构由预习测(Preview-test)、新知学习(New knowledge learning)、教学目标展示(Objective exhibition)、后测(Post-assessment)和自检反思(Self-inspection Reflection)5个环节构成,整个教学过程强调知识建构与反思,并关注不同学生的学习需求,促进学习目标的达成。经教学实践和理论分析表明,PNOPR课堂教学结构能够提高课堂教学效能,培养学生的深度学习能力,提高学生的知识构建程度和应用迁移能力,教学效果良好,值得进一步尝试和推广。

生成式人工智能深度重塑语文教学结构

2024年政府工作报告着重提出了“新质生产力”“高质量发展”等关键词。与此相呼应的是,以大语言模型为代表的生成式人工智能正悄然推动着教育领域的深刻变革。以语文学科为例,文生文技术解决了作文评改与个性化学习的难题;文生图技术以视觉辅助的方式加深了学生对复杂文本的理解;文生视频技术则可化身为虚拟学伴,在互动中改变着学生的认知和思维方式。生成式人工智能不只有表面的炫酷,其应用或将深度重塑语文的教学结构。

研、展、评:指向数学思维生长的课堂教学结构——以“圆的认识”教学为例

课前思考数学思维是以数量关系和空间形式为思维对象,以数学语言和符号为思维载体,以认识、发现数学规律为目的的一种思维。数学思维生长是指在教与学的过程中,通过全过程、全场域关注,有效组织学习内容的探究与把握、思维过程的展开与参与、个体思维的监控与调整等来促进思维的发展。为此,笔者以“圆的认识”一课为例,从课堂教学结构的视角观照教学,探索数学思维生长的课堂样态。

促进课堂效能的教学结构研究与实践

为促进高质量教学,提高学生学习效率,提出了以测试驱动和同伴讨论为核心的教学结构。首先确定教学内容和学习目标,明确学生应该达到的理解程度和能力水平。之后根据学习目标,设计相应的测试用例,即确定如何测试学生是否掌握所学知识。然后将测试用例交给学生,让他们了解应该如何通过测试用例检验自己的学习成果。学生按照测试用例以同伴讨论的方式开始实践解决问题。最后,老师和学生讨论学习内容,指导学生对自己的答案修正和改进。2个对照班级的学生成绩差异显著,表明文章提出的新型教学结构比传统教学结构更具优势,能够大幅促进课堂效能。实践和理论分析表明,这种以测试驱动和同伴讨论为核心的教学结构具有有效性与可行性。

优教材结构 活教学结构 促有效建构——打造“教学三角形”的思考与实践

学生核心素养的发展已经成为社会关注的焦点。要实现这一目标,关键在于优化教学模式,确保在课堂上做好教学工作。因此,教师需要打造“教学三角形”,即优化教材结构、活跃教学结构、助推认知建构,实现“三构”合一,最终让学科核心素养的培养真正落到实处。

导向学科核心素养的思想政治教学结构

导向学科核心素养的思想政治教学结构,应科学准确厘定教学内容,研制教学目标;根据教学内容,选择恰当素材创设真实情境;结合真实情境与教学内容,设置学习任务;在教师指导和组织下,学生开展多元活动,探究解决问题、完成任务,并在此基础上进行创造应用,用以检测、评价学生学习状况,促进知识内化、能力提升和素养达成。

教学结构视角下职业学院思政课程教学实施状况分析

随着时代的发展,人们对教育的重视程度越来越高,职业教育是我国教育事业中的重要组成部分,是培养专业技能人才的主要途径。而思政教育与其他学科有着密切的联系,是各学科之间的纽带,有助于学生正确价值理念的形成。为了保证职业学院课程思政教学质量,保证思政教育教学结构框架是关键。有关人员在此基础上提出一系列不断优化职业学院思政教育的具体措施,并取得了较好的成效。本文就教学结构视角下职业学院思政课程教学的目的、实施状况及思考展开系统阐述与分析。

运用BOPPPS教学结构优化大学物理实验课程——以光的偏振实验为例

本文以光的偏振实验为案例,探讨了如何将BOPPPS教学结构融入大学物理实验课程中。BOPPPS方法着重于引入、目标、前测、参与式学习、后测和总结六个关键要素,旨在提升学生的参与度、加深学习改善学习成果。本文讨论了在物理实验环境中采用BOPPPS方法的理念,旨在为大学物理实验课程的教学改进提供实证基础,为教育者提供可操作的教学策略,以推动学生更深层次的学习和理解。

教学结构理论与教学深化改革(上)

作者在多年从事中小学教学改革试验研究探索的基础上,经过深层次的理论思考指出:当前各级各类学校教学深化改革的主要目标应当指向教学结构的变革——将传统的以教师为中心的教学结构改变为主导—主体教学结构。与此同时,作者在国内外首次对教学结构概念的内涵、分类作出了科学的界定,并对不同类型教学结构的主要理论基础进行了较深入的阐述。

教学结构理论与教学深化改革(下)

作者在多年从事中小学教学改革试验研究探索的基础上,经过深层次的理论思考指出:当前各级各类学校教学深化改革的主要目标应当指向教学结构的变革——将传统的以教师为中心的教学结构改变为主导—主体教学结构。与此同时,作者在国内外首次对教学结构概念的内涵、分类作出了科学的界定,并对不同类型教学结构的主要理论基础进行了较深入的阐述。

大单元视域下《西游记》整本书阅读教学结构化课程设计探析

将整本书阅读纳入大单元视域下,以整本书为一个单元进行整体结构化设计,确定基于大概念的整本书阅读单元结构化知识体系与学习目标,构建基于真实情境的整本书阅读结构化学习任务链,并设置“教—学—评”一体化的整本书阅读结构化表现性评价方案。这种结构化教学建设,是优化整本书阅读教学、提升教学效益的关键,有利于学生构建整本书阅读知识体系和结构化认知,走向专业化阅读。大单元视域下整本书阅读教学结构化设计,是将整本书作为一个单元、学习任务群,进行整本书文本章节之间的要素整合、内容关联和教学统整,设定结构化任务、项目、问题,设计真实情境下连贯的有逻辑的语文实践活动,以形成大概念、大单元统摄下的结构化阅读教学体系。

教学结构化思考:用教材教出课程理念

教材是课程标准具体化、结构化的呈现,是指导教学的重要资源,用教材教的前提是理解教材的结构、内容、特点以及栏目设置的意义.课程标准倡导的课程理念体现在教师对教材主线、课型结构、教学内容、育人价值的理解上.文章基于人教A版高中数学教材的结构特征、呈现特点,用实例解读如何用教材构建数学的整体性、压实学习的过程性、落实思维的系统性,阐明教师用教材有结构地进行教学,可以教出高中数学课程标准倡导的课程理念.

教学结构视角下中职课程思政教学实施状况分析

以11节课例为研究对象,引入微观教学结构分析,以一个有明确思政意图的教学活动为分析单位,从教学系统要素互动角度来揭示思政教育是如何在课堂中发生的。分析结果显示,教师普遍重视课中思政教学活动的设计与实施,最常使用引出行为、呈现刺激、保持迁移的策略;教师具有强烈的目标意识,但是在理解和实践中存在一定偏差;多样化的教学方法和教学媒体技术得到充分运用,但教师主导作用更为明显;教学过程具有高结构化特征,学生仍处于被动接受状态。

BOPPPS有效教学结构与课程思政相结合下大学英语教学案例设计

本文通过真实有效的大学英语课堂教学案例设计,以立德树人为中心,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,结合BOPPPS有效教学结构,进一步明确教学目标,清晰教学逻辑和结构,使得教师在教学过程中有的放矢地组织学生进行丰富多彩的教学活动。

高中信息技术人工智能课堂教学结构初探——以“探秘人工智能”一课为例

人工智能是当前信息技术发展中的前沿科技,随着科技的进步,信息技术教学与科技的关系越来越密切。高中阶段,信息技术课堂成为学生了解信息技术前沿科技的主战场。文章基于人工智能进入高中信息技术课堂的教学现状,通过分析课程标准,基于教材,并结合学生的实际情况,设计了以“探秘人工智能”一课为例的人工智能课堂教学结构,即准备—呈现—联想—巩固—反思,并提出了课堂结构优化建议。

新高考背景下优化地理课堂教学结构的策略

高中阶段是学生学习历程中具有转折意义的重要阶段,是学生未来人生走向的重要时期,同时也是学生正确人生理想和价值观念、综合素养养成的重要阶段,因而,高中阶段学习的有效性至关重要。而随着社会主义改革和创新的逐步推进,高考的内容和各项制度也迎来了一个关键的转型期,而地理作为高中的重要学科,也面临着新的发展机遇与挑战。因此,全面解析地理新高考的新要求、全面了解新高考背景下高中地理课程面临的机遇与挑战,并在此基础之上对高中地理教学结构加以优化,以更好地适应新高考的新要求,显得尤为必要。

数智背景下智慧体育健康课堂教学结构特征研究

数智现已成为各领域的崭新命题,成为众多领域创新变革的核心驱动,高校体育健康教育深受影响。该研究构建智慧体育健康课堂教学结构框架,利用德尔菲法对智慧体育健康课堂教学结构的层次要素的重要程度进行了评价,利用层次分析法(AnalyticHierarchyProcess,AHP)对要素的权重值进行了赋值,利用肯德尔和谐系数对权重的评价主体的信度进行了检验,利用克伦巴赫系数对层次要素的内部一致性的信度进行了检验。结果表明,所建立的智慧体育健康课堂教学结构层次合理、可靠,对数智背景下的智慧体育健康课堂教学实践具有重要的指导、借鉴意义。对智慧体育健康课堂教学结构特征的分析表明:智慧体育健康课堂教学结构框架的建立,首先要遵循体育健康教育教学的一般运行规律,其次要与新一代智慧信息技术高度融合、完美契合,融合新一代智慧信息技术的智慧体育健康课堂教学结构架构以传统架构为支持,基于数智信息技术,突出强调课前设计的精心、课中教学的精致、课后辅导的精益;智慧体育健康课堂教学结构要素由结构层次中的第四级层次要素组成,要素繁多复杂,要素数量反映出课中教学依然是主体,课前准备和课后辅导则相较于传统教学要复杂许多,隶属同层要素权重各异,层次要素充分展现了智慧体育健康课堂教学的具体内容。智慧体育健康课堂教学结构特征表明,高校体育健康教育融入数智是完全可行的。

课程教学结构的改革与优化

对民法课程教学结构改革的实践予以总结,侧重介绍教学结构改革与优化的理念、主要内容。

语文课堂教学结构浅探

1.问题的提出同是碳元素,采取平面的层状结构方式,形成的是石墨,而采用立体网状的结构方式,它却能形成坚硬无比的金刚石。它启示我们,相同的要素,结构不同,其功能也不同,研究结构的重要由此可见一斑。同样,有课堂教学就有课堂教学结构,但结构方式不同,则教学效果也会迥异。过去,人们往往过分强调“教无定法”,致使教学质量的提高主要取决于教师个人的素质和教学艺术。教学论是一门科学,同时。