借用绘本情境提高英语教学能力——以英语绘本Tiger is coming的教学为例

培养学生的语言能力是义务教育英语课程的总目标。教师可以借助绘本,以图文并茂的形式带领学生进入有趣的语言世界,丰富话题资源,为学生语言表达搭建平台。教师在阅读前,激活学生原有的知识储备,引入新知识的学习,激发学生语言表达的动机;在阅读中,聚焦细节,利用预测,激活学生思维,通过问题引领,提升思维,拓展思考,促进学生思维;在阅读后,发挥想象,补全对白,提升语用能力,同时发掘文本留白,促进语言生长。

科学绘本教学让跨学科主题学习真实发生

伴随着社会的进步、国家的要求和相关政策文件的出台,跨学科主题学习近年来备受关注。本文论述跨学科主题学习提出的背景和价值,结合已有成果阐释其概念。当下我国基础教育领域跨学科主题学习面临机遇,也存在诸多“乱象”。本文经过分析,提出科学绘本教学可以成为助力跨学科主题学习真实发生的有效路径之一,并从适宜的绘本筛选、精准的目标确定、守正创新的设计实施,以及兼顾表现与效果的评价等几个方面提出有针对性的建议。

巧用英文绘本提升小学生社会情感能力的教学探索

学生的课堂学习经历对于其情感和社交发展至关重要,其经验和感受也会反过来影响课堂氛围和学习成果。本研究探讨了运用英文绘本提升小学生社会情感能力的方法,包括选择与学生生活相关的绘本主题、通过问题链引导讨论、培养情感理解和表达能力、建立正确的认知等。教学案例表明,从社会情感学习的角度进行绘本教学不仅可以提升学生的英语语用能力,还能促进其思维能力的发展,推动其社会情感的发展,实现英语课程的育人目标。

情绪疏导绘本教学对幼儿情绪能力发展的影响

为探讨情绪疏导绘本教学对幼儿情绪能力发展的作用,以福州市M实验幼儿园3-6岁儿童为研究对象,随机分组形成干预组和对照组,以绘本教学实施作为自变量,幼儿情绪能力的家长评估作为因变量,通过前测、16周教学干预、后测及数据分析进行实验研究。结果显示,相较于对照组,干预组幼儿在情绪察觉、理解、表达与调节等方面能力显著提升,尤其是在情绪察觉和表达上较为显著。

知恩、念恩、感恩:以绘本教学提升幼儿感恩教育的行动研究

感恩是中华民族的传统美德,近年来感恩教育逐渐受到社会各界的广泛关注。5—6岁是儿童社会情感和道德品质形成的关键期,学会感恩父母,感恩他人,感恩社会和大自然,都将对幼儿的健康发展产生正面且长久的作用。基于此,采用行动研究法,辅助观察法、访谈法对大班幼儿开展感恩教育行动研究,并针对研究结果提出相应的建议:重视绘本在感恩教育中的重要作用;将感恩教育融入幼儿一日生活中;教师提升感恩教育教学能力;加强家园共育,密切家长与幼儿园的联系。

幼儿园绘本教学对幼儿心理健康教育重要性的探究——评《绘本教学策略的探索与实践》

开展幼儿心理健康教育是幼儿教育中最为关键的环节之一,将绘本教学渗透到幼儿心理健康教育中,不失为一种新型的教学形式。绘本教材的类型丰富多样,是幼儿容易接受且认可的读物。依据幼儿的年龄特点、绘本内容设计、实践教学,逐步引导幼儿通过绘本内容与之产生共情,进而走进幼儿内心,以达到心理健康教育的目的。绘本作为开启孩子人生道路的有益读物,其重要性不言而喻。由邹小丽教授主编的《绘本教学策略的探索与实践》(西南师范大学出版社2018年出版)一书,阐述了幼儿园绘本教学对幼儿心理健康教育的重要性,分析了幼儿园绘本教学在幼儿心理健康教育中存在的主要问题,并总结了借助绘本开展幼儿心理健康教育的实践策略。

巧搭支架,助力小学英语绘本学习——Old MacDonald’s Farm教学与思考

在小学英语绘本教学中,教师可以通过适时地搭建学习支架,帮助学生逐步深入绘本学习。具体来说,联系学生已有经验,由预设问题引导学生自然生成目标语言;依托故事情境,借助多种方式辅助学生学习语言知识、理解绘本内容;挖掘绘本育人价值,助力学生在探究主题意义和多元评价人物中实现应用迁移。

在绘本教学中促进孤独症儿童社会性发展的策略研究

社会交往障碍是孤独症儿童的核心症状之一,绘本的可读性及丰富的图像和色彩,将社会交往的抽象概念具体化,为儿童提供了丰富有趣的教学内容。教师可以通过讲(知识学习)、演(情节表演)、作(绘本创作)、练(技能练习)四个教学环节开展绘本教学,帮助儿童逐步从感知、体验、参与再到主动发起沟通,有效提高儿童的社会交往能力。

具身认知理论对幼儿园绘本教学的启示

具身认知理论强调大脑、身体和环境的交互作用,具有具身性、情境性、生成性和隐喻性的特点,是一种全新的认知方式。当前幼儿园绘本教学存在忽视幼儿的主体地位、过于关注阅读结果等问题。教师可通过解放幼儿身体,提高幼儿的参与性;营造适宜的环境,丰富幼儿的认知;做好充分的预设,促进幼儿的学习;巧用身体的“隐喻”功能,加深幼儿的理解等方式提升幼儿园绘本教学的效果。

具身绘本教学促进中班幼儿阅读理解能力的实验研究

具身绘本教学强调幼儿身体的参与、教学情境的创设以及各要素之间的交互作用,为当前幼儿园绘本教学中存在的问题提供了解决的突破口。以沈阳市某幼儿园实验班与对照班共44名中班幼儿为研究对象,实验班采用具身绘本教学,对照班采用常规绘本教学方法,开展为期10周共10次的教育实验活动,旨在探索具身绘本教学对幼儿阅读理解能力的影响效果。研究表明:实验后实验班幼儿的显性信息理解能力和隐性信息理解能力相比于对照班幼儿得到了更显著的提升,相比于传统的绘本教学方法,具身绘本教学更有助于中班幼儿阅读理解能力的发展。

用绘本点亮审美之灯——小学语文绘本教学审美教育价值及策略探究

小学语文绘本教学越来越受重视,并成为审美素养教育的重要渠道。绘本教学蕴藏着丰富的审美教育价值,包括意蕴之美、语言之美、文化之美、创造之美等。当前教师在绘本教学方面存在自身审美素养参差不齐、缺乏正确的教学理念、绘本资源选择过于主观、绘本审美价值挖掘不够等问题。针对这些问题,教师可采用相应策略予以改进,具体策略包括提升自身审美素养、树立科学教育理念、合理选择绘本资源和深入挖掘绘本内容。

英语学习活动观下的小学英语绘本阅读教学实践

英语绘本阅读教学能有效激发学生产生阅读兴趣,训练阅读能力,提升阅读素养。教师要基于主题意义进行绘本内容和学情分析,设计教学目标,通过学习理解、应用实践和迁移创新三个层次的学习活动,落实英语学习活动观,培养学生的英语学科核心素养,以实现学科育人。

幼儿园体验式绘本教学策略

在幼儿绘本阅读教学活动中,体验式绘本阅读从内容创新、策略创新、形式创新等方面,可以有效激发幼儿的阅读兴趣,深入理解绘本故事内涵。在幼儿园的具体实践中,应如何引导幼儿科学阅读呢?本文结合“基于儿童视角的幼儿园绘本游戏化阅读行动研究”课题实践,不断优化体验式绘本阅读教学策略,使绘本教学更具实效性,让幼儿想读、会读,爱读。绘本,是儿童喜欢的读物。在与绘本的“对话”中融合着幼儿的观察、语言、想象与情感,促进儿童多元智能发展。

指向思维品质发展的小学英语绘本阅读教学实践

作为英语教学的重要内容,阅读能够促进学生语言和思维的共同发展。由于小学英语教材中阅读资源相对有限,在教学中引入绘本资源、开展基于教材主题的绘本教学,有助于扩充学生的阅读资源,满足他们的阅读需求,促使学生在利用绘本丰富的育人价值更好地探究教材主题的同时,发展语言能力,提升思维品质。本文结合教学实例,提出通过创设情境、巧用图画、优化问题、借助评价、关联创编将思维品质的培养融入主题绘本阅读教学。

数字化时代幼儿绘本教学新策略探索

随着教育数字化不断发展,数字绘本也得到快速普及。但幼儿数字绘本教育推广依然面临着诸多挑战,教学策略研究还处于探索阶段。如何根据儿童学习与发展特点进行数字绘本教学已经成为当前研究的热点话题。一、数字化时代幼儿绘本教学策略的研究意义(一)研究背景与现状从20世纪90年代中期出现的第一本电子绘本《只有奶奶和我》开始,电子绘本的数量快速增长,在2011年到2021年期间就增加了110倍,同时其可用性也明显提高。虽然数字绘本数量与质量、教育数字化程度都在不断发展,但幼儿数字绘本教育推广仍然不够广泛。

小学校园生物多样性教育过程性评价与研究——基于小微生境与绘本教学的应用

本文通过南京市某小学的实践案例,将校园小微生境结合绘本,引入生物多样性教学,配合实践环节培养学生的环保意识与技能的教学方法,探讨小微生境与现代生态教育之间的关系。小微生境的含义与教育功能小微生境概述小微生境是一个具有生物学和文化意义的复杂概念[1]。它可以定义为包括决定物种存在的各种因素的环境[2]。在教育背景下,微生境能够深化学生与自然世界的联系[3]。生境的大小通常由生物活动空间的大小决定。例如,昆虫在特定植物上的生活环境可以被称作微生境(microhabitat)[4]。小微生境指的是较大生态系统中因地形、气候、土壤差异及生物间相互作用形成的具有特定环境特征和生物组成的小型生态系统。

浅谈现代信息技术与幼儿园绘本教学的有效融合

幼儿园教育是我国基础教育体系的重要组成部分,在幼儿的行为习惯培养、思维认知发展、身心健康成长等方面发挥着重要的引导作用。绘本教学是幼儿园教育的重要内容之一。绘本因具有内容丰富、趣味性强、教育性强等特点而深受幼儿喜爱和教师认可,但我国引入绘本教育的时间较短,实践过程中难免存在一些问题和不足,影响了绘本教育价值的发挥。为此,文章从幼儿园绘本教育中存在的问题及现代信息技术在绘本教学中的应用价值入手,对现代信息技术在幼儿园绘本教学中的应用策略进行了探讨,希望能够进一步提高幼儿园绘本教学质量。

基于读写结合的小学英语绘本教学实践

绘本因其图文并茂、生动形象的特点,越来越受到小学教育工作者的青睐。在小学英语教育的领域中,绘本以其生动的图画和贴近儿童生活的故事内容,为学生提供了一个丰富的语言学习环境。本文探讨在小学英语绘本教学中如何有效地结合读写策略,提升学生对英语语言的兴趣,培养学生的思维能力,锻炼他们的表达能力,提高学生的英语阅读和写作水平,为小学英语教学提供借鉴。

绘本教学提高智力障碍儿童图形和颜色认知能力的个案研究

图形和颜色的认知发展有利于儿童逻辑思维水平的增长,而智力障碍儿童的图形和颜色认知能力明显低于普通儿童。为了探讨绘本教学对智力障碍儿童图形和颜色认知能力的干预效果,本研究运用单一被试A-B-A实验设计,对一名学龄前中度智力障碍儿童进行“导入激趣、听读感知、跟读识记、指认迁移”四步绘本教学法训练,考察个案的图形和颜色认知能力变化情况。研究表明,绘本教学有助于提高智力障碍儿童的图形和颜色认知能力。

促进思维进阶的小学英语绘本教学

绘本是英语教学的有效补充,对学生思维品质的培养具有重要价值。小学英语绘本教学,可通过找准绘本故事的切入点、把握情节发展的关联点、激发学生思维的生长点、拓展故事结尾的延伸点进行活动设计,从而激发学生阅读动机,逐步发展学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维,实现学生的思维进阶。