基于药物制剂实训车间的药学专业实践教学考核体系构建

现有药学专业实践教学考核体系存在评价主体单一、内容片面化及缺乏联系性等不足,对课程建设与改革无法起到支撑作用。基于药物制剂实训车间的药学专业实践教学考核体系的构建,能够有效促进药学专业实践教学课程的建设与改革。

建立高校教师职称评审一体化教学考核体系之构想

高校教师职称评审中的教学考核具有考核主体的多元性、形式的多层次性、方式的多样性和内容的多维性等特征,目前存在教学检查、听课、督导与考核相分离的问题,要设立教学管理活动的信息管理机构,搭建信息交流平台,明确其职能范围与职责,将职称评审时的教学考核、日常教学督导、常规性教学检查与随堂听课等有机结合起来,形成一体化教学考核体系,力求教学考核客观公正并促进教学质量的提高。

战略新兴产业新技术嵌入课程教学考核体系制定研究——以信息系统快速开发技术课程为例

战略新兴产业新技术嵌入课程,其特性中均含有新的元素,即新兴产业、新技术、新课程,要将该课程有效的传授给学生,并给企业提供适用的人才,就需要确定新课程的教学目标,再根据教学目标制定保障目标达成的考核指标。以保障不同专业的嵌入课程、不同的教学环境、教师能力差异、学生参与度等诸多因素影响下,对教学方式的每一步,进行指标细化,给出指标系数,使教学目标达成。

数字电路实验教学考核体系改革与实践

传统实验教学考核评价方式较为单一,无法科学全面地评价学生学业水平和实验教学质量,课程组通过多年的探索与实践,以培养具有扎实专业基础的创新人才为目标,建立了科学的基于过程化管理的实验教学考评体系,根据不同实验环节培养目标及特点,设计多种考核方式综合评价,并将考核指标详细化、标准化,有效激发学生学习动力,提高实验教学质量。

新建本科高校教师年度教学考核体系构建研究——以淮南师范学院为例

年度教学考核是对高校教师一学年教学工作的综合评价。作为新建本科高校,在年度教学考核体系设计中,淮南师范学院将考核指标分成教学工作量(10%)、教学质量(80%)、教学成果(10%)三部分。其中教学质量由学生网上评教(权重50%)、教学系(部)同行互评(权重20%)和学院考核领导小组综合评价(权重30%)三部分组成。为了使教学工作量、学生网上评教、同行互评和学院考核领导小组综合评价在一个影响区间里,我们又设计了线性差值法。考核结果显示,线性差值法起到了收偏作用。

基于目标达成理念的教学过程考核体系探索——以材料成型传输原理课程为例

专业认证主要考查毕业要求的达成,课程目标的达成是支撑毕业要求达成的关键。传统课程注重期末一次性考查,对教学过程的考查较为粗放。论文以材料成型传输原理课程为例,对其课程目标进行有效分解,探索教学过程精细化考核,基于目标达成理念建立一套课程教学过程考核体系,确保课程目标的有效达成,以实现课程目标合理支撑毕业要求。

乡村振兴背景下物流电商人才培养“案例+实践”教学考核评价体系构建——以贵州雷山乡村物流电商培训为例

随着乡村振兴战略的推进,乡村电子商务人才需求日盛与人才培养滞后之间的矛盾日益突出。针对乡村电商从业人群培养的现实困境,构建'案例+实践'教学考核评价体系,以期满足适应乡村振兴战略的物流电商人才培养需求。

建立“五位一体”的教学质量管理考核体系 努力提高教学质量

本文总结教学管理经验,认为建立“五位一体”的教学质量管理考核体系,是提高教学质量的有效手段,论述了该考核体系的内涵,特点和作用。

论职业院校系部教学管理目标考核体系的建立

职业院校系部教学管理目标考核体系为学院教学管理提供了真实、可靠的数据,使教学管理更加科学化、规范化和制度化.从而提高教学质量和教学管理水平.

基于培养医学生中医执业能力提升临床教学考核评价体系改革与实践研究

随着医学科学的飞速发展及医学模式的转变,对临床医生提出了更高的要求。广大人民群众对医疗卫生服务的需求发生了根本性的改变,健康意识与维权意识不断提升,社会对医生的医疗效果和执业能力都提出了更高的期盼和要求[1]。这种需求使得医生的培养体制也正在从数量上向质量上转变,如何能够培养出优秀的医学人才是所有医学高校教育工作的核心目标和改革重点。我院在中医学人才的培养过程中加深和强调“执业能力”“医德医风”“医学人文”“医患沟通”等多方面的培养,目的是让学生树立“大医精诚”“医乃仁术”的理念,成为合格的中医临床医生,为今后的执业过程中更好的为患者提供全方位医疗服务,减少医疗纠纷,缓解医患矛盾的发生奠定基础。在以上所有能力的培养中,“执业能力”是合格的中医临床医生应该具备的最重要、最根本的培养要素,如果缺乏“执业能力”,那就成为不了医生。而执业能力培养过程中最重要的环节就是教学考核与评价环节,我们对此进行改革与实践研究,收效良好。

服务城乡规划教育的实践教学体系研究

实践教学是人才培养过程中的重要教学环节,尤其对于城乡规划专业这类实践性较强的学科,需要制定好城乡规划专业人才培养的实践教学课程体系,提升人才培养质量。文章从城乡规划专业应用型人才培养要求,实践能力和教育质量等方面,提出了城乡规划专业人才的实践能力要求、实践教学体系和实践教学考核评价体系。

优化护理实践能力和考核体系 提高护生职业能力

以培养护生的职业能力为主线,对实践能力和考核体系不断进行改革,取得了一定成效。将实践能力教学体系构建为核心能力和一般能力两大模块,在实践考核体系中引入了平时实验成绩记录、改革考试模式、实验考试成绩单列等手段。

高校《思想道德修养与法律基础》课程教学方法体系探析

《思想道德修养与法律基础》课程教学方法体系是由理论教学方法体系、实践教学方法体系和教学考核评价方法体系三者构成的。其中构建理论教学方法体系主要应注意把握以备教材为核心的备课方法和以互动法、案例法、专题教学法为主要内容的课程教与学方法;构建实践教学方法体系法主要应注意把课程内实践教学和课程外的实践教育相结合;构建教学考核评价方法则要避免以量化的卷面分数简单地评价学生的思想道德素质和法律意识的高低,而应更加注重对学生平时表现的考核。

程序设计类课程教学体系的改革与实践

计算机程序设计能力是计算机及相关专业学生最重要的专业能力之一,为加强对学生程序设计能力的培养,提出了"基础训练+方法培养+提高能力+拓展层面+实践应用"教学新模式,构建了"基础→技术→应用"的三层次系列化教材体系,并建立了实验、实训、竞赛和科研四位一体的实践教学体系及多元化考核机制,努力提升程序设计类课程教学质量和教学效果。

基于雨课堂的混合式教学在植物免疫学课程中的应用

植物免疫学是植物保护专业本科生一门重要的专业选修课,对学生掌握植物抗病性利用和植物抗病育种知识有着重要意义.为解决该课程传统课堂上学习时间有限、师生互动较少、考核方式单一等问题,进一步提高课程质量,教学团队采用基于雨课堂的混合式教学模式对植物免疫学的课程教学方法进行了创新性改革和实践.围绕其理论课程和实验课程两部分,设计了课前线上预习、课中同步学习以及课后深度学习的3段式教学过程,并构建了多维度课程考核体系.实践结果表明:基于雨课堂的混合式教学模式有利于提升学生学习兴趣、提高课堂满意度、增强学生自主学习能力、提高教学质量.以上研究为后续植物保护专业本科生专业选修课的课程改革提供了新思路.

基于OBE理念的“地理信息系统原理”课程混合教学模式探究

为全面提升“地理信息系统原理”课程的教学质量,本文基于成果导向教育理念,从整合优质在线教学资源、改革教学方法、融入课程思政元素、建立多元化教学考核与评价体系、构建持续改进的质量保障体系等方面进行了教学改革探究,全面提升了本专业学生对课程知识点的掌握,促进了创新能力的培养,推动了价值引领与知识传授的统一,为本专业的人才培养提供了质量保障。

田径教学应突出田径运动健身属性

田径运动具有竞技和健身双重属性 .目前 ,普通高校田径教学注重于竟技属性 ,而其健身属性没有充分体现出来 .本文分析了其健身属性的内涵 ,提出要注重健身属性 ,围绕健身属性调整教学指导思想、教材内容、丰富教学形式。

PDCA循环法结合360°评估体系在住培管理中的应用

目的探讨PDCA循环法结合360°教学考核评估体系在贵阳市住院医师规范化培训(住培)过程管理中的初步应用效果。方法回顾性分析2013年—2018年贵阳市市属医院151名住培学员基本资料,对照组(2013级)按原贵州省专科医师培训要求进行常规管理及考核,PDCA-360°组(2015级)严格按国家标准执行PDCA循环法结合360°教学考核评价体系进行质量管控及评价。分析两组学员3年培训期期间学员流失率、执业医师资格通过率、理论-技能住培结业合格率、住培过程管理满意率、教师带教能力满意率。结果共纳入对照组26人,PDCA-360°组125人;相比对照组,PDCA-360°组学员流失率较低,住培第一年执业医师资格通过率较高,住培三年执业医师资格累积通过率提高;PDCA-360°组理论考核合格率、技能考核合格率及结业考核通过率均高于对照组;PDCA-360°组学员对住培管理过程及带教老师整体满意度较好。结论PDCA循环法结合360°教学考核评估体系提高了我市住培工作的管理及教学质量,为建立和完善贵阳市住培工作的科学化管理教学奠定基础。

高校信息检索教育课教学改革构想

根据知识经济时代和现代信息技术的发展 ,本文阐述了信息检索教育课对培养 2 1世纪知识创新人才的重要意义 ,针对信息检索课现状及存在的问题进行了分析 ,提出了如何进行信检课教学改革的构想。

“工学结合”模式下高职院校《高等数学》教学改革研究

针对工学结合的模式下的《高等数学》教学改革目标,对《高等数学》的教学内容的调整问题进行了分析,详细阐述了《高等数学》教学模式和教学考核体系改革的具体内容,以便为高职院校《高等数学》教学改革提供参考。